對(duì)“停課不停學(xué)不停教”的實(shí)踐與思考

陳吉君，廣東省廣州市第七中學(xué)正高級(jí)教師;廣州市名教師、廣州市骨干教師、廣州市優(yōu)秀政治教師，廣州市基礎(chǔ)教育專家培養(yǎng)對(duì)象（屆滿考核優(yōu)秀）;廣東省地方教材審查委員會(huì)專家?guī)斐蓡T、廣東省高考研究會(huì)理事，廣州市政治教育學(xué)會(huì)理事，越秀區(qū)政治教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng);教育部基礎(chǔ)教育領(lǐng)航教師培訓(xùn)班實(shí)踐導(dǎo)師，華南師范大學(xué)思想政治教育碩士研究生實(shí)踐導(dǎo)師、基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)與研究院兼職教授，廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院兼職教授。在省級(jí)及以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文81篇，其中核心期刊論文16篇，人大復(fù)印報(bào)刊資料全文收錄2篇。

[摘? ?要]為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求，廣東省廣州市第七中學(xué)高二政治選考班開展了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。教師們分析實(shí)情，制定計(jì)劃，精心準(zhǔn)備，大膽嘗試，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也存在一些不足和困惑。未來，教育者應(yīng)充分利用先進(jìn)技術(shù)，盡快從被動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)向主動(dòng)變革。

[關(guān)鍵詞]停課不停學(xué);高中;政治;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2020年初，新冠肺炎疫情在我國(guó)迅速蔓延，此時(shí)學(xué)校正處于寒假期間，在鐘南山院士發(fā)出“新冠肺炎會(huì)人傳人”的預(yù)警后，廣東省及全國(guó)各省市迅速啟動(dòng)了一級(jí)防控響應(yīng)。廣州市第七中學(xué)的教師們也陸續(xù)收到廣東省教育廳發(fā)來的“延遲開學(xué)”“停課不停學(xué)”和學(xué)校的“停課不停學(xué)、不停教”的通知，要求各年級(jí)、各備課組上交“第一周線上教學(xué)計(jì)劃”，做好2月10日正式線上教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。

一、分析實(shí)情并制定計(jì)劃

2019—2020學(xué)年，筆者都在高二任教。高二年級(jí)共有學(xué)生612人，其中，高考選擇政治的學(xué)生245人，分為3個(gè)行政班和1個(gè)組合班（走班制），分配政治課教師共4人。接到“停課不停學(xué)、不停教”的學(xué)校通知后，筆者作為高二年級(jí)政治備課組長(zhǎng)，立即通過微信與另外三位教師對(duì)當(dāng)前的學(xué)情進(jìn)行了分析和討論，并決定暫時(shí)先針對(duì)4個(gè)選考政治班進(jìn)行線上教學(xué)，其他參加政治水平考試的8個(gè)班等待正式開學(xué)或上級(jí)提出新的文件要求后再做考慮。這一決定也很快得到學(xué)校批準(zhǔn)。這樣，二月份開始的政治課線上教學(xué)就由原來負(fù)責(zé)4個(gè)選考政治班的教師承擔(dān)，包括筆者和另一位教師肖偉平。

兩位教師，一個(gè)在四川，一個(gè)在湖南，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)開展線上教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行了討論，最終決定通過QQ視頻平臺(tái)進(jìn)行新課講授和線上答疑，同時(shí)也使教學(xué)資料能夠永久保存，方便學(xué)生翻查和復(fù)習(xí)。而在時(shí)間安排方面，通過與年級(jí)協(xié)商決定，每周4節(jié)政治課，排在周一、二、四、五上午的第五節(jié)課（11：20—12：00）。每天下午4：30—5：30為所有學(xué)科分部分科組為學(xué)生在線答疑時(shí)間，筆者負(fù)責(zé)周一到周四下午的線上答疑，肖老師則承擔(dān)周五至周日的答疑任務(wù)。

二、精心準(zhǔn)備與精準(zhǔn)授課

1.建立網(wǎng)絡(luò)教室并發(fā)布規(guī)則

學(xué)校批準(zhǔn)計(jì)劃后，筆者立即建立了QQ群，并與年級(jí)組長(zhǎng)和12個(gè)班的班主任進(jìn)行了聯(lián)系，保證所有選考政治的學(xué)生都進(jìn)群，并發(fā)布了第一份“三不準(zhǔn)”公告：一是不準(zhǔn)用網(wǎng)名，學(xué)生在群里要使用學(xué)號(hào)和真實(shí)姓名;二是不準(zhǔn)發(fā)布與政治課無關(guān)的內(nèi)容，尤其是錯(cuò)誤的政治言論;三是不準(zhǔn)遲到或早退，每個(gè)學(xué)生在上課期間要開啟QQ在線模式，遲到或早退一次，平時(shí)成績(jī)扣一分。以此加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的管理。

2.準(zhǔn)備教學(xué)資料

教師從網(wǎng)上下載了政治學(xué)科必修三《文化生活》的高清電子書并上傳到QQ群，供學(xué)生自主閱讀;同時(shí)，還上傳了筆者自費(fèi)購(gòu)買的《導(dǎo)與練》作業(yè)和單元測(cè)試題的電子版，以使學(xué)生能夠“自主獲取信息和自主解讀信息，自主分析信息、自主篩選信息和自主儲(chǔ)存信息[1]”，鞏固線上所學(xué)。此外，作為一名有37年教齡的老教師，筆者在教學(xué)中還積累了大量電子版教學(xué)資源，包括所教學(xué)科每一課的知識(shí)線索、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)細(xì)節(jié)、知識(shí)框架、易錯(cuò)易混點(diǎn)等。筆者已事先將這些教學(xué)資源保存到自己的郵箱中，在線授課時(shí)，可以方便地復(fù)制相關(guān)資料并上傳到QQ群。這樣，學(xué)生既能耳聽，又能眼見，還可以在課后從群中下載相關(guān)資料整理筆記。

3.實(shí)施教學(xué)與管理課堂

線上教學(xué)也不應(yīng)是“滿堂灌”，也應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，重視師生互動(dòng)。但為了保障課堂秩序，在線上教學(xué)期間，教師禁止學(xué)生開麥。講課時(shí)，教師需要在QQ群界面上呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的并與教師音頻同步的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)等文字。在課程講完后，教師應(yīng)保證留出15分鐘的時(shí)間進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。這一段時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都可以在界面上用文字的方式自由提問，然后由教師或?qū)W生解答，但學(xué)生仍不能開麥。當(dāng)線上教學(xué)結(jié)束后，在線人數(shù)大量減少，這時(shí)學(xué)生可以在群里用語音提問。這實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了高效的信息交流與分享。

4.布置作業(yè)與檢查

通常講完一框后（常常是一節(jié)課時(shí)間），教師會(huì)要求學(xué)生完成《導(dǎo)與練》中對(duì)應(yīng)內(nèi)容的練習(xí);講完一課后，要求學(xué)生自主構(gòu)建這一課的思維導(dǎo)圖;講完一個(gè)單元后，要求學(xué)生完成該單元的知識(shí)線索結(jié)構(gòu)圖，再進(jìn)行單元自測(cè)和自我批改。學(xué)生要在每頁作業(yè)紙的左上角寫明學(xué)號(hào)和姓名，拍照上傳。這樣既便于教師了解學(xué)情，也有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒。這實(shí)際上是對(duì)存儲(chǔ)信息的調(diào)用。

5.課后答疑與輔導(dǎo)

按照學(xué)校和年級(jí)規(guī)定，每天下午4：30—5：30是各學(xué)科分別在自己的線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行答疑的時(shí)間。高二政治備課組的教師按計(jì)劃分工，提前十分鐘開啟QQ在線模式，學(xué)生可以用語音或文字在這段時(shí)間集中提問，也可以在非政治學(xué)科的在線教學(xué)時(shí)間（如晚上）用文字提問，或把問題發(fā)送到教師個(gè)人的QQ上，教師在看到問題后會(huì)一一解答。如果學(xué)生提出涉及疫情的問題，即便與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，教師也會(huì)盡力給予解答。但在此過程中，大家都要遵守一條鐵的紀(jì)律，即不能在QQ教學(xué)界面上發(fā)布不正當(dāng)言論。這實(shí)際上是努力做到對(duì)信息的精準(zhǔn)解讀和信息免疫。

三、實(shí)踐反思與困惑探索

1.經(jīng)驗(yàn)

一是自主選擇適合的平臺(tái)。如今，可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或在線教學(xué)的平臺(tái)很多，且各有優(yōu)缺點(diǎn)。但任課教師并沒有大量時(shí)間和精力對(duì)諸多平臺(tái)逐一比較并最終選擇一個(gè)“最好的”。筆者在應(yīng)用中體會(huì)到，可能并不需要尋找最好的，只要找到一個(gè)適合的就可以了。這種適合應(yīng)包括“適合學(xué)生”和“適合教師”兩方面，但由于較大規(guī)模的線上教學(xué)還處于探索階段，教師仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此現(xiàn)階段仍應(yīng)以適合教師為主，允許不同年齡段、不同學(xué)段的教師自主選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以盡量減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二是制定必要的紀(jì)律并嚴(yán)格執(zhí)行。沒有規(guī)矩不成方圓。在互聯(lián)網(wǎng)上，人們有更多發(fā)表言論的便利和自由，學(xué)生提問或發(fā)言的機(jī)會(huì)也應(yīng)該人人平等，但網(wǎng)絡(luò)直播課堂與普通課堂不同，如果出現(xiàn)不文明的語言、不當(dāng)?shù)恼窝哉摱直O(jiān)管不到位，這些言論很容易被斷章取義、過分夸大、迅速傳播而造成廣泛的不良影響。因此作為“群主”的教師必須提高警惕，一旦發(fā)現(xiàn)類似情況，應(yīng)及時(shí)制止并刪除信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出警告或批評(píng)。

三是準(zhǔn)備充分并前置。包括上課的資料準(zhǔn)備要充分，提前考慮或預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，至少提前上線5分鐘等。

2.困難

一是統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的工作量大。教師每節(jié)課都要建立文件夾，逐張下載學(xué)生的作業(yè)照片，再用Excel表格進(jìn)行登記。與紙質(zhì)作業(yè)相比，電子作業(yè)在登記速度和閱讀便利性方面都較差。

二是不確定學(xué)生是否在線。雖然規(guī)定學(xué)生的QQ必須開啟在線模式，并以此判斷學(xué)生是否遲到或早退，但實(shí)際上，QQ在線并不能保證學(xué)生真正在聽課。例如，可在網(wǎng)課平臺(tái)上設(shè)置一項(xiàng)功能檢測(cè)學(xué)生是否在線，即連續(xù)播放視頻10分鐘，如果輸入裝備沒有任何響應(yīng)，說明學(xué)生很可能并不在電腦前上課，這時(shí)視頻會(huì)自動(dòng)停止。但是不久就有電腦“高手”為此設(shè)計(jì)了一個(gè)叫做“時(shí)間按鈕”的軟件，只要安裝了這種軟件，每隔三分鐘鼠標(biāo)會(huì)自動(dòng)點(diǎn)擊兩下，這樣即使人不在線，視頻播放也不會(huì)停止?？傊?，如果學(xué)生上課的主觀意識(shí)不強(qiáng)，他們會(huì)想出很多方法逃避上課。此外，有的教師在視頻授課前先對(duì)未上線學(xué)生點(diǎn)名;在授課過程中，隨時(shí)觀察學(xué)生QQ頭像的狀態(tài)，并在授課結(jié)束后，馬上公布早退學(xué)生名單。這實(shí)際上也是一種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

三是網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備不穩(wěn)定。掉線或卡機(jī)是多人在線的直播課堂上比較容易出現(xiàn)的問題。雖然高二政治學(xué)科的線上教學(xué)還未出現(xiàn)類似現(xiàn)象，但教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教研中親身經(jīng)歷過掉線、卡機(jī)等問題，雖然只是暫時(shí)停止，但也會(huì)使效果大打折扣。

3.探索

一是線上教學(xué)的實(shí)效。線上教學(xué)在現(xiàn)階段有其自身的優(yōu)勢(shì)，目前看來暫解了燃眉之急，但由于開課時(shí)間較短，還難以考察其與以往學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)效果的差異。

二是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇。據(jù)筆者目前所知，常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有QQ群、騰訊會(huì)議、釘釘、希沃、MOOC等。年輕教師普遍能夠更快地學(xué)習(xí)和適應(yīng)新教學(xué)技術(shù)，年長(zhǎng)教師則可能適應(yīng)較慢或應(yīng)用起來有困難。因此，學(xué)校通常會(huì)以老、中、青結(jié)合的方式組建備課組，各學(xué)科可以“集體備課、課堂自由發(fā)揮”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教師應(yīng)考慮如何選擇對(duì)全體教師和學(xué)生來說都適合的線上教學(xué)平臺(tái)，并保證從技術(shù)和實(shí)踐兩個(gè)層面都具有操作性。

三是突發(fā)事件的處理。掉線、卡機(jī)、死機(jī)、畫面模糊、語音不清等問題都會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中斷，如何及時(shí)并有效地處理這些突發(fā)事件，對(duì)科研機(jī)構(gòu)、電教設(shè)備公司、網(wǎng)絡(luò)公司、教育教學(xué)軟件公司等都提出了更高的要求。

四是如何保護(hù)學(xué)生視力。在一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生需要通過在線學(xué)習(xí)的不只一個(gè)學(xué)科。如高一學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目包括“語數(shù)英理化生政史地音體美”等至少12個(gè)學(xué)科，需要每天至少在線8至10節(jié)課，這就意味著看屏幕的時(shí)間可能高達(dá)320分鐘。在這種情況下，要怎樣保護(hù)學(xué)生的視力呢？這也是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、相關(guān)研究和技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)必須直面的現(xiàn)實(shí)問題。

五是自主學(xué)習(xí)的程度?！巴Ｕn不停學(xué)”在基層演變?yōu)椤巴Ｕn不停學(xué)、不停教”，但由于授課方式的限制，任課教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中往往只能刻板地進(jìn)行既定的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的書面作業(yè)，與學(xué)生的互動(dòng)也不夠深入。因此，這一教學(xué)方式是否剝奪了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究”[2]的權(quán)利，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，仍有待探究。

六是兩種理念的碰撞。目前，僅以政治學(xué)科為例，各個(gè)學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)、不停教”的做法，多以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)為主，而在此期間發(fā)生的那么多生動(dòng)感人的“戰(zhàn)疫”故事卻無法被恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)，未能使學(xué)生在學(xué)科教育的課堂上感悟生命教育或自主討論切身感受，沒能創(chuàng)造良好的條件讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，這實(shí)在是很遺憾的。素質(zhì)教育由課堂常規(guī)教育拓展到網(wǎng)絡(luò)教育，在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育工作中是非常必要的[3]。但在應(yīng)急條件下，筆者參與的高二年級(jí)政治選考班的教學(xué)采取了更保守的做法，即更側(cè)重知識(shí)傳授和解題技能的培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)參與研究方面存在不足，這也是迫切需要進(jìn)一步探究與改進(jìn)之處。

四、教育變革與未來暢想

這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是在新冠肺炎疫情下被迫采取的應(yīng)急措施。疫情使教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生們感到措手不及，但也促進(jìn)了一些積極的變化。一是疫情使教育變革正在以前所未有的速度被推進(jìn)，其中教學(xué)形式的改變最為顯著;二是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性、自覺性方面迅速成長(zhǎng)，這在初高中畢業(yè)年級(jí)中表現(xiàn)得最為明顯;三是節(jié)省了師生用在上學(xué)放學(xué)路上的時(shí)間、精力與費(fèi)用，以筆者為例，每天至少省去了2小時(shí)的路程和8元的車費(fèi)，這使教師可以更自由地安排工作時(shí)間;四是減輕了教師批改作業(yè)的工作量，除作文和主觀題目以外，很多客觀練習(xí)題可以通過電腦軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改、統(tǒng)計(jì)和反饋，減輕了教師負(fù)擔(dān)。

早在1998年，筆者就曾在《信息技術(shù)對(duì)教育的七大沖擊》一文中提出了對(duì)教育方式、教學(xué)形式、教育管理、教研活動(dòng)等七個(gè)問題的思考，希望我國(guó)的教育能充分利用信息技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更人性化[4]。2000年，在《耳目一新政治課》一文中，筆者提出了在全國(guó)組建三個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)想：第一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，精選與知識(shí)點(diǎn)相匹配的背景材料，設(shè)計(jì)具有一定難度的“跳一跳，可摘到”的問題，寓創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)于其中;第二個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是課件制作的頂尖團(tuán)隊(duì)，他們能領(lǐng)會(huì)第一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神要義，并制作出精美的媒體課件，供授課教師使用;第三個(gè)團(tuán)隊(duì)是在全國(guó)挑選出“最帥”和“最美”的青年骨干教師，根據(jù)第一團(tuán)隊(duì)和第二團(tuán)隊(duì)提供的資料，在類似中央電視臺(tái)的平臺(tái)進(jìn)行講授。而在這三個(gè)團(tuán)隊(duì)以外的其他教師則要擔(dān)當(dāng)起“助教”“心理輔導(dǎo)員”“政治疏導(dǎo)員”的責(zé)任。這樣，既可以實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育資源均衡化和學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平等化，還可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)別化和差異化，做到因材施教[5]?！?/p>

綜上所述，疫情倒逼著教育工作者進(jìn)行了一次大膽的嘗試，其中有收獲，有教訓(xùn)，也有困惑。它提醒教師們要“活到老，學(xué)到老”，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用先進(jìn)教育技術(shù)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的局面，在創(chuàng)新實(shí)踐中奪回主動(dòng)權(quán)。

參考文獻(xiàn)

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[2]余力偉.守望教育本真 別讓“停課不停學(xué)”跑偏[N].寧波日?qǐng)?bào)，2020-2-21.

[3]楊波.論網(wǎng)絡(luò)教育在素質(zhì)教育中的意義與實(shí)施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合報(bào)，2015（1）：37-39.

[4]陳吉君.信息技術(shù)對(duì)教育的七大沖擊[N].中國(guó)教育報(bào)，1998-9-28.

[5]陳吉君.耳目一新政治課[N].中國(guó)教育報(bào)，1999-5-24.

（責(zé)任編輯? ?郭向和）