網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下學(xué)校協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與探索

徐麗娟 吳妍

河北省唐山市開平小學(xué)（以下簡稱開平小學(xué)）是一所百年老校，幾經(jīng)跨越式發(fā)展，走到了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。學(xué)校經(jīng)過兩次并校，現(xiàn)有三個(gè)校區(qū)，教師200余人，教學(xué)班60個(gè)，在校生3000余名。三個(gè)校區(qū)所處地理位置、師資、生源各有不同。主校區(qū)為城中心小學(xué)，規(guī)模較大，軟硬件設(shè)施優(yōu)良，各級名師、骨干教師占全校教師的2/3。主校區(qū)經(jīng)常開展豐富多彩的閱歷教育活動(dòng)，備課模式曾獲教育部基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)不斷發(fā)展，打造了集資源建設(shè)與使用、備授課、學(xué)生在線輔導(dǎo)、學(xué)生自我展示等功能于一體的綜合型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。兩所分校中，一所原是九年一貫制學(xué)校，處于城鄉(xiāng)接合部;另一所是農(nóng)村小學(xué)。兩所分校都存在教研能力差、教研活動(dòng)匱乏等發(fā)展瓶頸。

在這樣的背景下，學(xué)校需要尋找新的發(fā)展機(jī)遇。為了更好地重組課程資源，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)各分校協(xié)同發(fā)展，學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息技術(shù)打通了內(nèi)部發(fā)展、輻射周邊、前瞻發(fā)展的三條道路，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不斷推動(dòng)學(xué)校整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、打通內(nèi)部發(fā)展暢通路

1.理念先行，網(wǎng)絡(luò)暢通

按照區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，三所分校，三種現(xiàn)狀，急需“調(diào)研分析找問題，準(zhǔn)確定位謀發(fā)展”。經(jīng)過調(diào)研論證，開平小學(xué)確定了三個(gè)校區(qū)“目標(biāo)一致、協(xié)同發(fā)展、各具特色”的中長期發(fā)展目標(biāo)，以及兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“師資共享、生生互通”的短期目標(biāo)。先期通過對三個(gè)校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級改造，實(shí)現(xiàn)了“萬兆骨干、千兆接入桌面”，打開了一條開放課堂的暢通路，使三個(gè)校區(qū)的師生能在同一時(shí)空共享優(yōu)秀師資，共歷精彩課堂。

2.協(xié)同教研，遠(yuǎn)程互動(dòng)

圍繞課堂暢通，開平小學(xué)推出了基于網(wǎng)絡(luò)的“名師課堂”，組建了由三個(gè)校區(qū)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、名師及新教師組成的教研團(tuán)隊(duì)。首期名師課堂由主校區(qū)的市級名師主講，分校教師通過視訊平臺以視頻直播的形式同步觀摩，其后還可重復(fù)觀看教學(xué)視頻。通過多次交流討論，教師們對深度課堂有了較清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，名師模仿秀、同課異構(gòu)、團(tuán)隊(duì)展示等活動(dòng)也應(yīng)運(yùn)而生，極大地提高了教師教研的效率和積極性。同時(shí)，參加活動(dòng)的教師還通過“人人通”手機(jī)客戶端參與“相約名師 聚焦課堂”主題教學(xué)活動(dòng)研討，借助“1+1>2”的互動(dòng)平臺，真正實(shí)現(xiàn)了同步發(fā)展。名師課堂打破了時(shí)空界限，促進(jìn)了教研方式的改革。

3.雙師云課，云端課堂

農(nóng)村校區(qū)相對偏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)資源相對匱乏、落后，“雙師云課堂”在互聯(lián)網(wǎng)大資源觀的基礎(chǔ)上，依靠視訊平臺，使主校、分校實(shí)現(xiàn)了同步課堂，使三個(gè)校區(qū)的教師都能發(fā)揮監(jiān)控作用。例如，主校有較強(qiáng)的語文師資，于是在“雙師云課堂”中嘗試推出了“三單”學(xué)習(xí)，即在課前、課中、課后利用學(xué)習(xí)單開展小組合作學(xué)習(xí)。主校學(xué)生積極示范，分校教師分層引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了三方師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生小組的合作效率更高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提升了?！半p師云課堂”不僅利用教育技術(shù)改進(jìn)了學(xué)習(xí)環(huán)境，也使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸融入師生的日常，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的同步學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生的跨越式發(fā)展。

二、搭建輻射周邊立交路

開平小學(xué)和位于開平區(qū)最北部的大柳樹小學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展共同體，每周開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，正是依靠信息技術(shù)搭建的“補(bǔ)充師資和資源共享”的立交路，實(shí)現(xiàn)了不同區(qū)域兄弟校之間跨時(shí)空的交流學(xué)習(xí)與互助。

大柳樹小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，存在結(jié)構(gòu)性缺編、美術(shù)和綜合實(shí)踐學(xué)科薄弱等問題，而開平小學(xué)的綜合實(shí)踐學(xué)科教師是市級骨干教師，美術(shù)課程也獨(dú)具特色。于是，開平小學(xué)的綜合實(shí)踐教師從理論和實(shí)踐出發(fā)，梳理和開發(fā)了相關(guān)課程。在近兩年的時(shí)間里，兩校師生依托視訊平臺，一起學(xué)習(xí)，共同實(shí)踐，有效解決了大柳樹小學(xué)師資和課程資源緊缺的問題。此外，開平小學(xué)的三位美術(shù)教師除了精心備課、上課外，還開展了豐富多彩的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，通過視訊平臺，與大柳樹學(xué)校師生共享了“泥條盤筑”“彩蛋創(chuàng)意”“紙雕”和“彩色漸變”等精彩課程，深受師生喜愛。

相隔二十多公里的兩校師生，除了通過視訊平臺共同學(xué)習(xí)以外，還通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和開平小學(xué)自主搭建的“素聽平臺”相交相知。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已成為學(xué)生們的主要溝通手段，有效推動(dòng)了兩校讀書活動(dòng)的開展。學(xué)校教師也利用網(wǎng)絡(luò)空間的“資源”和“文章”功能，把獲得省市級獎(jiǎng)勵(lì)的閱讀指導(dǎo)課中的資源和有價(jià)值的書籍、文章等推送到平臺上，學(xué)生們在閱讀和思考后，可以通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)盡情表達(dá)和交流，以書會友、以網(wǎng)交友。

為了引領(lǐng)更多學(xué)生愛上閱讀，學(xué)校還利用“喜馬拉雅”APP自制了百余個(gè)全網(wǎng)公開節(jié)目，為所有家庭和學(xué)生提供了“聲”臨其境的文學(xué)天空。目前，這些節(jié)目的播放量已達(dá)4.4萬次。

三、修建前瞻發(fā)展快速路

前瞻性是學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的孩子”是學(xué)校的使命。信息技術(shù)的發(fā)展再次將學(xué)校帶上了前瞻發(fā)展的快速路。例如，“視像中國”網(wǎng)絡(luò)平臺就為香港與內(nèi)地學(xué)校之間架起了聯(lián)誼之橋，促進(jìn)了地域間教學(xué)的融合與發(fā)展。

“視像中國”課程的內(nèi)容和形式豐富多樣，既有海內(nèi)外的教學(xué)動(dòng)態(tài)，也有一線教師的實(shí)踐分享;既有學(xué)校的實(shí)地參觀交流，又有工作坊的專題深度研討。自2016年5月至今，學(xué)校通過“視像中國”先后與寧波、香港、廣東等地的師生開展了多主題的校本研訓(xùn)活動(dòng)。

通過不斷的學(xué)習(xí)與交流，學(xué)校已由最初的課程參與者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課程開拓者。例如，學(xué)校開發(fā)的《小繪本 大世界》被評為“視像中國”優(yōu)秀拓展課程項(xiàng)目，為學(xué)校閱讀課程的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。同時(shí)，學(xué)校還圍繞這一課程，與全國各地兄弟學(xué)校開展了十余次教研活動(dòng)。不同地域的文化也給學(xué)生們帶來了多元的文化體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的閱歷。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，百年老校植根于自身的教育文化底蘊(yùn)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、視訊平臺等推動(dòng)了各個(gè)校區(qū)協(xié)同發(fā)展。未來，學(xué)校還將繼續(xù)在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪，不斷開拓創(chuàng)新，超越自我謀轉(zhuǎn)型，努力為學(xué)生的幸福成長奠基。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）