家校合作落實(shí)勞動教育，助力學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展

文_董璐

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。這一關(guān)于勞動教育的論述具有偉大的時代意義和鮮明的社會現(xiàn)實(shí)針對性——當(dāng)代小學(xué)生的勞動教育不管是在家庭還是在學(xué)校，都面臨著嚴(yán)峻問題，勞動教育的缺失亟需家長和教育者等多方的關(guān)注，如何應(yīng)對時代對勞動教育提出的重大挑戰(zhàn)值得深思。

勞動教育發(fā)展面臨家庭、學(xué)校教育兩難

某調(diào)查顯示，美國小學(xué)生平均每天的勞動時間為1.2 小時，韓國小學(xué)生為0.7 小時，而中國小學(xué)生平均每天的勞動時間只有12 分鐘。我國小學(xué)生勞動意識淡薄、自理能力缺失的情況普遍存在，這與學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育有著密不可分的關(guān)系。當(dāng)前勞動教育面臨的問題同樣主要分為家庭和學(xué)校兩個層面。

第一，家庭勞動教育“雙赤字”。家庭是勞動教育的“鮮活課堂”，勞動教育的主要實(shí)踐場所在家庭。筆者所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生群體大多是外來務(wù)工人員子女，大部分家長忙于工作而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，甚至是日常生活照顧都有困難?！案F人的孩子早當(dāng)家”，筆者一度以為這樣的家庭環(huán)境會對學(xué)生的勞動能力產(chǎn)生一定的正面影響，曾錯誤地認(rèn)為家長在家庭中的角色缺失會迫使孩子們具備基礎(chǔ)的勞動和生存能力。但是，通過對參加學(xué)校家長半日活動的家長進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常做整理房間、打掃衛(wèi)生、洗碗這些家務(wù)活動的學(xué)生不滿三成，會進(jìn)行簡單的家務(wù)，如包餃子、炒雞蛋的學(xué)生不足一成，學(xué)生日均家務(wù)勞動時間不足十分鐘。家庭勞動教育的缺失會直接影響學(xué)生的勞動能力，沒有勞動教育的家庭生活正如無源之水、無本之木，是無從發(fā)展和運(yùn)轉(zhuǎn)的——沒有真正體驗(yàn)過勞動教育的孩子不具備勞動能力，而孩子勞動能力的缺陷會成為父母更大的負(fù)擔(dān)，影響他們的工作。

通過進(jìn)一步接觸這些被調(diào)查的父母，筆者發(fā)現(xiàn)，對于孩子勞動時間和勞動能力的缺失，家長的解釋竟是驚人的一致：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，孩子根本沒有時間進(jìn)行家務(wù)勞動。大部分家長在完成工作之余都是催促孩子盡可能多地完成課外作業(yè)，而不是陪伴孩子一起進(jìn)行家務(wù)勞動。“我媽媽根本不讓我勞動，只是讓我好好學(xué)習(xí)，寫完作業(yè)就行。有時候我也想幫他們洗洗碗、掃掃地的，但是他們會說這些事不需要我，我只要管好自己的作業(yè)，多看書、多做題?！币晃槐徊稍L的四年級學(xué)生這樣說道。家庭教育中，家長沒有時間進(jìn)行勞動教育，孩子沒有時間去學(xué)習(xí)勞動，由此，孩子們呈現(xiàn)出了勞動時間和勞動能力的“雙赤字”。

第二，學(xué)校勞動教育窄化、弱化。除了家庭教育中勞動教育的缺失，學(xué)校教育中的勞動教育情況也不盡如人意。當(dāng)前，學(xué)校與勞動相關(guān)的課程實(shí)際是“綜合實(shí)踐”課程。這門課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，落實(shí)到具體實(shí)踐可以和科學(xué)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等各門學(xué)科教育相融合，是一門名副其實(shí)的“大雜燴”課程。但是這其中像“一起做紫菜包飯”“玩泥巴”等真正落到實(shí)處的，要求孩子們動手實(shí)踐的內(nèi)容卻不多，多的是如“地震的前兆”“跳皮筋”等游戲和常識性內(nèi)容。

學(xué)校勞動教育存在的共性問題是滿足于完成課時，勞動教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出，以課代勞、以教代勞、以講代勞等現(xiàn)象普遍存在。為了完成課時任務(wù)，學(xué)校會組織一些簡單的手工制作或由教師在課堂上進(jìn)行簡單的示范實(shí)驗(yàn)來完成勞動教育課程，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)勞動，這與“出出力、流流汗”的勞動體驗(yàn)要求相差甚遠(yuǎn)；為了避免意外事故的發(fā)生，一些學(xué)校甚至?xí)蠓s減學(xué)生打掃班級衛(wèi)生的時間，只是做簡單的掃地、整理書包等，像擦玻璃這樣具有一定危險性的勞動任務(wù)便不作要求。殊不知，這樣日復(fù)一日地弱化學(xué)生勞動責(zé)任的后果是學(xué)生的勞動意識和責(zé)任意識愈發(fā)薄弱，對勞動成就的認(rèn)同感一步步削弱以致缺失，這也是導(dǎo)致學(xué)校勞動教育止步不前的重要因素。

在弱化校內(nèi)勞動任務(wù)的同時，不少學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動也是浮于表面、走馬觀花。當(dāng)前的社會實(shí)踐活動資源面臨著尷尬局面：學(xué)生綜合實(shí)踐活動基地項(xiàng)目設(shè)施設(shè)置全面，種類齊全，但是學(xué)生人數(shù)眾多，無法在一學(xué)期僅一次的社會實(shí)踐活動中組織深入的體驗(yàn)，于是很多原本應(yīng)具有實(shí)踐意義的勞動體驗(yàn)項(xiàng)目又被講解員的解說代替甚至直接略過……種種現(xiàn)象都暴露出學(xué)校勞動教育的窄化、弱化問題。

通過家校合作將勞動教育落到實(shí)處

如何通過家校合作，讓學(xué)生真正上好勞動教育這門必修課，成為勞動教育的受教者和受益者，高舉勞動教育的旗幟，真正將五育共舉落到實(shí)處，筆者作出如下思考。

第一，密切家校對話，優(yōu)化學(xué)校勞動教育。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”

因此，要確立家長作為學(xué)校勞動教育多元主體的地位，尊重其主體權(quán)利，進(jìn)行平等對話，積極協(xié)商，解決勞動教育問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭勞動教育的共同發(fā)展。具體措施：成立三級家委會，按照章程參與學(xué)校勞動教育的管理，確立家長參與學(xué)校勞動教育的主體地位；家校勞動教育活動制度化，主要細(xì)化為家長參與教學(xué)制度，家長參與教育制度，家長參與生活制度。

家長參與教學(xué)制度指的是讓家長走進(jìn)勞動教育的課堂聽課，讓家長親身參與孩子的班級勞動生活，感受班級的勞動教育氛圍，身處真實(shí)的勞動教育情境中，直面教師工作，增強(qiáng)對學(xué)校勞動教育的信任和認(rèn)同。

家長參與教育制度可以包括三大塊：一是入學(xué)前的全員家訪，了解學(xué)生個別家庭勞動教育情況，這樣可以增強(qiáng)家校溝通、凝聚家校情感；二是日常管理中的個別隨訪，對家庭和學(xué)校勞動教育中產(chǎn)生的問題及時進(jìn)行反饋總結(jié)，從而產(chǎn)生全新的認(rèn)識；三是在常規(guī)家長會以外，設(shè)立家長接待制度，一對一、面對面接待有困惑的家長，增強(qiáng)勞動教育的針對性和實(shí)效性。

家長參與生活制度是指讓家長走進(jìn)學(xué)校并隨時走進(jìn)食堂和教室等可以進(jìn)行勞動的教學(xué)、生活場所參與學(xué)生的勞動生活。如學(xué)校食堂對剩飯剩菜的處理可以由家長和學(xué)生共同完成，各班級包干區(qū)的衛(wèi)生打掃可以由家長組織學(xué)生進(jìn)行，甚至可以在活動課時間由教師家長共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行勞動服務(wù)……這樣逐步可以形成家長、學(xué)生、學(xué)校共同對勞動教育群策群力的局面。

第二，建立家長學(xué)校，提升家長隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校在落實(shí)勞動教育時，不僅應(yīng)重視教師的思想建設(shè)引導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)注家長隊(duì)伍建設(shè)，深刻認(rèn)識家長對于勞動教育質(zhì)量提升的作用。為此，首先，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的勞動思想和勞動文化，引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的勞動價值觀；其次，學(xué)校可以通過社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道定期推送勞動教育課程給家長，給家長和學(xué)生以直接的家庭勞動教育指導(dǎo)，為家庭勞動教育指明方向；最后，課程學(xué)習(xí)在家庭得到落實(shí)后，學(xué)校和家長對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行評價?？梢詮膭趧討B(tài)度、勞動技能、勞動結(jié)果等方面進(jìn)行評價，并給積極參與的家長、學(xué)生頒發(fā)“最美勞動教育者”“最美勞動者”證書等予以督促和鼓勵。定期的課程推送和階段性的鼓勵評價能夠有效地提升家庭勞動教育的質(zhì)量。

第三，開展親子工程，助力幸福家庭建設(shè)。夏丏尊說：“教育就像鑿池子，圓形也好，方形也罷，只要有水就是池塘。而教育必須有愛，沒有愛的教育就像沒有水的池塘，不能稱為教育?！睂W(xué)校的勞動教育當(dāng)是本著一顆父母仁愛之心——教師希望自己的孩子受到什么樣的教育，就應(yīng)該為別人的孩子提供這樣的教育。勞動教育的初衷是培育全面發(fā)展的人，教師應(yīng)具有同理心和共感力，對特殊孩子、有困難的家長抱有共情與悲憫之心，將真愛化作行動，讓學(xué)校成為學(xué)生、教師、家長的心靈港灣，讓特殊家庭的孩子感受到集體的溫暖，積極參與到集體勞動中來。學(xué)校定期開展親子工程，助力幸福家庭建設(shè)，融洽家庭關(guān)系的同時讓學(xué)生在親子活動中體驗(yàn)中尊重勞動、熱愛勞動，也讓學(xué)生與家長理解彼此、理解他人，在勞動中形成責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識，塑造健全的人格品質(zhì)和勞動素養(yǎng)。

在勞動教育過程中，強(qiáng)化家校融合、深化共育內(nèi)涵，更好地為學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展助力。家校合作，為勞動教育注入靈魂，功在當(dāng)代，利在千秋！讓家校并舉下的勞動教育為學(xué)生奔赴美好生活插上騰飛的翅膀！