初中音樂情境互動(dòng)式教學(xué)策略探析

范美玲

【摘? 要】初中音樂教學(xué)啟動(dòng)后，教師利用多種教學(xué)情境展開教學(xué)調(diào)度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要從不同角度展開探索，問題式情境、媒體式情境、演繹式情境、生活式情境，都具有較為鮮明的互動(dòng)特征，教師要合理配置，以成功調(diào)動(dòng)音樂課堂積極因素，形成嶄新教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;情境互動(dòng);教學(xué)策略

音樂課堂教學(xué)引入情境教學(xué)，給學(xué)生多種感官帶來更直接沖擊，其助學(xué)效果會(huì)更為突出，教師對(duì)此需要有正確認(rèn)知，科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)手段，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)條件展開多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，以互動(dòng)式為創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，以成功引發(fā)學(xué)生音樂思考，并在良性互動(dòng)之中形成嶄新音樂感知。學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較敏感，對(duì)靈動(dòng)教學(xué)情境有特殊敏感性，只要教師設(shè)計(jì)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)思維會(huì)自然啟動(dòng)，形成嶄新學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題式情境

互動(dòng)式教學(xué)情境凸顯學(xué)習(xí)主體意識(shí)，符合新課程改革基本精神，具有極強(qiáng)生命力，作為音樂教師，需要有自覺互動(dòng)意識(shí)，并利用教學(xué)情境展開互動(dòng)設(shè)計(jì)和操作，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。問題式情境帶有互動(dòng)屬性，教師要精心設(shè)計(jì)思考問題，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂思維，形成豐富互動(dòng)契機(jī)。為贏得問題調(diào)動(dòng)主動(dòng)權(quán)，教師在問題設(shè)計(jì)、問題投放、問題解答等環(huán)節(jié)要做好前瞻性思考，對(duì)學(xué)生音樂思維進(jìn)行到位的學(xué)情調(diào)查，促使學(xué)生順利進(jìn)入到問題互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。

如教學(xué)湘教版七年級(jí)音樂下冊(cè)《我們是春天》，教師先利用多媒體播放歌曲，并給出一些聆聽要求：認(rèn)真傾聽歌曲，體會(huì)歌詞有什么特殊演唱順序？歌曲旋律有什么突出特點(diǎn)？你還有什么其他發(fā)現(xiàn)呢？教師問題布設(shè)之后播放歌曲，學(xué)生快速進(jìn)入聆聽階段，并仔細(xì)分辨。在課堂問題解答時(shí)，學(xué)生感知都比較到位。有學(xué)生認(rèn)為，這首歌曲歌詞設(shè)計(jì)呈現(xiàn)兩段式，第一段比較歡快活潑，第二段顯得有些舒緩。也有學(xué)生說，這首歌曲抒情意味比較濃重，歌詞反復(fù)設(shè)置，呈現(xiàn)循環(huán)式，起到強(qiáng)化的作用。歌曲從幾個(gè)方面展開，帶有更多展望和期待。教師也給出自己的見解：我們是春天，春天是我們。這首歌曲唱出了希望和憧憬，唱出了熱情和力量。

教師利用問題設(shè)計(jì)展開教學(xué)互動(dòng)，為課堂教學(xué)注入豐富內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在聆聽中有自己的感知見解，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論和展示，并積極參與互動(dòng)討論，也給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，其調(diào)度作用凸顯出來。學(xué)生都有主動(dòng)探索的心理，教師利用問題展開互動(dòng)調(diào)動(dòng)，契合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其操作效果也會(huì)自然呈現(xiàn)出來。

二、合理布設(shè)互動(dòng)媒體式情境

學(xué)生對(duì)媒體有特殊敏感性，教師合理調(diào)動(dòng)媒體手段展開教學(xué)情境布設(shè)，也能夠獲得不錯(cuò)的調(diào)度效果。信息技術(shù)的不斷介入，給學(xué)生帶來更多感官?zèng)_擊，也為教師施教創(chuàng)造更多條件，在媒體互動(dòng)式教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生信息占有情況有一定了解，以便正確選擇媒體展開教學(xué)發(fā)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、多媒體、白板等，是音樂教學(xué)最重要的媒體選擇，在互動(dòng)性教學(xué)情境布設(shè)時(shí)，教師要做出科學(xué)搭配，以提升課堂教學(xué)互動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)樂器都特別喜歡，特別是這些西洋樂器，演奏起來有更強(qiáng)大的氣勢，能夠給學(xué)生帶來更深刻的心理沖擊。如學(xué)習(xí)《西洋管弦樂器的分類》，教師挑選了一些西洋樂器帶到現(xiàn)場，學(xué)生對(duì)這些樂器充滿探索情趣，有些學(xué)生忍不住要親自操控一下。課堂學(xué)習(xí)氣氛可謂是其樂融融，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情暴漲，為教師施教奠定良好基礎(chǔ)。教師先利用多媒體播放兩首西洋樂曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，猜猜其中運(yùn)用了哪些西洋樂曲。學(xué)生快速給出回應(yīng)，都能夠進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比。教師檢查時(shí)，學(xué)生紛紛給出自己的見解，不管是猜對(duì)還是猜錯(cuò)，都給學(xué)生帶來更多認(rèn)知體驗(yàn)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師拿出一些西洋樂器，為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演奏，并要求學(xué)生實(shí)際操控，體驗(yàn)西洋樂器的不同之處。教師與學(xué)生展開面對(duì)面交流，對(duì)西洋樂器的操控技巧和方法進(jìn)行研究，學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，課堂互動(dòng)成效顯著。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些樂器，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激活了。西洋樂器講究聲勢，操控起來有更大吸引力，特別是打擊樂器，更有震撼力。教師利用樂器作為媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)心理帶來重要沖擊，教學(xué)啟動(dòng)效果顯著。

三、巧妙植入互動(dòng)演繹式情境

學(xué)生都有合作互動(dòng)的心理訴求，教師對(duì)此需要有到位的預(yù)判，在互動(dòng)形式創(chuàng)新方面做出更多實(shí)踐嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中成長音樂認(rèn)知，這也是音樂情境互動(dòng)教學(xué)的重要追索。音樂情境互動(dòng)形式有很多，教師要根據(jù)學(xué)生心理需求作出判斷和布設(shè)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機(jī)。小范圍合唱、小組分角色演繹、誦讀歌詞、展開音樂游戲操作、發(fā)動(dòng)音樂競賽等，都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)感知音樂做好鋪墊。如果有必要，教師也可以廣泛吸收學(xué)生參與意見，對(duì)教學(xué)布設(shè)方案展開創(chuàng)新修改，以贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

互動(dòng)合作程序啟動(dòng)后，教師需要根據(jù)組織和引導(dǎo)，以便發(fā)揮其教學(xué)作用。教師對(duì)合作互動(dòng)形式進(jìn)行評(píng)估，以提升教學(xué)適配性?！短m花花》是一首西部民歌，其旋律高亢悠揚(yáng)，教師先找會(huì)唱的學(xué)生進(jìn)行示范，然后利用多媒體播放相關(guān)音頻材料，學(xué)生自然跟進(jìn)視唱。因?yàn)樾杀容^熟悉，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)便掌握了旋律。為讓學(xué)生留下深刻印象，教師組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)伴奏律動(dòng)方案，并跟隨旋律進(jìn)行展示操作，課堂隨即進(jìn)入良性互動(dòng)之中。學(xué)生在創(chuàng)作之中展示和演繹，在互動(dòng)交流之中完成認(rèn)知構(gòu)建，可謂是一舉多得。

教師利用舞蹈律動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)中參與到課堂互動(dòng)之中。因?yàn)闆]有特別專業(yè)的要求，學(xué)生都能夠順利參與互動(dòng)之中。特別是課堂展示環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，教師帶領(lǐng)學(xué)生自我展示，極大滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，課堂互動(dòng)效果逐漸顯現(xiàn)出來。

四、科學(xué)啟動(dòng)互動(dòng)生活式情境

學(xué)生生活中有多種渠道接觸音樂，這無疑是重要教學(xué)資源。教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，需要做全面的教情和學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有統(tǒng)籌考慮，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，自然啟動(dòng)學(xué)生互動(dòng)思維。音樂作品大多來源生活，如果教師在教學(xué)布設(shè)時(shí)能夠接軌學(xué)生生活，也可以形成更多互動(dòng)契機(jī)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)場景，學(xué)生接受更為自然。如果能夠?qū)W(xué)生帶到大自然中進(jìn)行實(shí)地觀察，無疑能夠獲得更多教學(xué)動(dòng)力。

教師在具體施教時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)興趣有更多了解，以便為互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供第一手參數(shù)。《月兒彎彎照九州》，這是一首民歌，流傳很廣，深受學(xué)生的青睞。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，教師組織學(xué)生展開演繹比賽活動(dòng)，讓學(xué)生以接力賽形式展開這首歌曲。小組之間進(jìn)行擂臺(tái)賽，每一個(gè)小組只能唱一句，輪到哪個(gè)小組要及時(shí)接上，如果接不上，或者接錯(cuò)了，這個(gè)小組就要被淘汰?；顒?dòng)開始后，學(xué)生都能夠集中精神參與到互動(dòng)展示之中。教師作為裁判，對(duì)比賽進(jìn)行調(diào)度和組織，發(fā)揮主持人的作用。學(xué)生對(duì)這樣的互動(dòng)形式是比較認(rèn)同的，參與主動(dòng)性更高。經(jīng)過一番比拼，很多小組都被淘汰出局，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是鮮活的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供更多助力支持。

教師根據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)小組擂臺(tái)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供互動(dòng)展示機(jī)會(huì)。學(xué)生回饋積極，課堂發(fā)動(dòng)效果顯著。學(xué)生大多對(duì)這樣的流行歌曲興趣更濃，自然成為學(xué)生關(guān)注目標(biāo)。教師與學(xué)生展開良性互動(dòng)，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

音樂教學(xué)有自身規(guī)律訴求，教師在具體布設(shè)和執(zhí)行時(shí)，需要考慮多種制約因素的共同存在。初中學(xué)生大多對(duì)音樂課程有主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)形式有更多認(rèn)可，教師要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)追求，利用多種輔助教學(xué)手段，為學(xué)生布設(shè)適合度更高教學(xué)情境，勢必能夠成功激活學(xué)生音樂細(xì)胞，形成嶄新教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。

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（作者單位：湖南省永州市藍(lán)山縣所城鎮(zhèn)所城學(xué)校）