試論如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用鍵盤樂器的即興伴奏

李艷華

【摘? 要】本文首先闡述了鍵盤樂器的即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，包括幫助創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境、幫助培養(yǎng)學(xué)生的想象力、并能夠挖掘?qū)W生的審美潛能。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中使用的策略包括抒情歌曲的使用、歡快歌曲的應(yīng)用、節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)中以及在小學(xué)生情緒中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】鍵盤樂器的即興伴奏;小學(xué)音樂;應(yīng)用

在音樂教學(xué)中，鍵盤樂器的即興伴奏能夠幫助學(xué)生融入音樂世界，可以使學(xué)生的韻律感及節(jié)奏感等有所增強(qiáng)。基于此，對鍵盤樂器的即興伴奏在音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、鍵盤樂器的即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有助于創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要提高學(xué)生的音樂水平，需要營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。而恰當(dāng)應(yīng)用鍵盤樂器的即興伴奏，可以準(zhǔn)確塑造作品的形象，用悠揚舒緩的音符抓住學(xué)生的內(nèi)心，從而將歌曲的情緒及風(fēng)格等準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣可以使曲目的音樂效果更加強(qiáng)烈，能夠使課堂教學(xué)變成音樂的海洋。

（二）能夠挖掘?qū)W生的審美潛質(zhì)

在音樂教學(xué)中，如果缺乏伴奏的襯托，那么就會顯得非常的枯燥無味，繼而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)募磁d伴奏可以襯托出歌曲蘊含的情緒、風(fēng)格及意境等，可以將音樂中蘊藏的情感表達(dá)出來，這樣就能夠使學(xué)生更好地投入歌曲的學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)過程中，鍵盤樂器的即興伴奏能夠起到一定的預(yù)示作用，可以引導(dǎo)學(xué)生融入樂曲。當(dāng)學(xué)生聽到優(yōu)美的旋律時，他們的內(nèi)心情感也會受到?jīng)_擊，對樂曲中展現(xiàn)的情感與思維也有著更加形象地感知。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不能局限于對理論知識的講解，還需要注重對學(xué)生藝術(shù)想象力的培養(yǎng)，因為音樂這門藝術(shù)對于想象力有著較高的要求。即興伴奏能夠改變音樂教學(xué)的單調(diào)枯燥，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。通過即興伴奏，學(xué)生能夠在樂曲中展開想象，使其感受到四季美景的變換，體驗到樂曲中表達(dá)的悲歡離合的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)想象力。

二、鍵盤樂器的即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）在抒情歌曲中的運用

抒情歌曲曲調(diào)優(yōu)美、表現(xiàn)情感細(xì)膩、感染力強(qiáng)，容易抓住人心，但只靠旋律難以完全表達(dá)出歌曲的意境，而伴奏可以深化歌曲的內(nèi)涵，使歌曲主題更形象。在小學(xué)音樂教學(xué)中，有許多淺顯易懂的抒情曲目，但小學(xué)生對于音樂不夠熟悉，尚處于入門階段，所以對于曲目的旋律及節(jié)奏很難掌握。教師用彈奏即興伴奏，可以對樂曲里的節(jié)拍進(jìn)行重復(fù)的彈奏，然后通過伴奏旋律，使學(xué)生找出歌曲重點。抒情類的歌曲，旋律重在抒情、優(yōu)美、感人，因此伴奏不需要很強(qiáng)的和聲力度，教師在運用正和弦的基礎(chǔ)上，同時用大、小調(diào)交替手法豐富旋律，織體常選用緩慢柔和、和聲穩(wěn)定的柱式和弦，但部分抒情歌曲也有歡快活潑的樂句，教學(xué)中教師應(yīng)具體問題具體分析。

以《可愛的藍(lán)精靈》為例，這首歌曲是歡快與抒情結(jié)合的兒童歌曲，歡快居多，曲間夾帶抒情，因此歌曲彈奏時大多數(shù)部分應(yīng)以八分音符為伴奏低音，體現(xiàn)活潑歡快的感覺，而在抒情部分采用半分解或柱式和弦，點明主題。

（二）在歡快歌曲中的應(yīng)用

與抒情樂曲相比，歡快歌曲的節(jié)奏要更加的輕快，一般能夠體現(xiàn)出歡快的氛圍，對比非常明顯，而且旋律較為輕快。在小學(xué)音樂教學(xué)中，這類歌曲非常受師生喜愛，常用作欣賞課中的欣賞曲目。對于這類歌曲，教師可以通過特定節(jié)奏型的伴奏，以增強(qiáng)曲目的節(jié)奏感，使之更加的鮮明。

例如，在《洋娃娃和小熊跳舞》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用鍵盤樂器的即興伴奏，利用鋼琴高音的清脆與悅耳，彈奏出短促的調(diào)音，通過即興伴奏，將洋娃娃與小熊在樹林中一起愉快地玩耍跳舞的情境塑造出來。此外，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓其想象小熊是如何跳舞的？應(yīng)該用哪種音樂去表現(xiàn)呢？隨后，教師再即興伴奏，在低音區(qū)速度減慢，然后加重力度進(jìn)行彈奏，這樣就會彈奏出不一樣的音樂效果。如此一來，學(xué)生就會感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并加深他們對音樂知識的理解。

（三）在節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)中的應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動時，學(xué)生對于節(jié)拍、節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握是十分重要的，這三個是音樂的基本構(gòu)成因素，也是學(xué)生分析一部音樂作品的關(guān)鍵點。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重點關(guān)注這三個方面的教學(xué)，將其作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行即興伴奏，提高學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏和節(jié)拍的掌握程度，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，實現(xiàn)伴奏樂器的靈活性、多變性及可行性。除此之外，小學(xué)音樂教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，持續(xù)研究和學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的、高效的教育教學(xué)方法，創(chuàng)造出新型的即興伴奏的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有更多的參與感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感到輕松愉快，同時對其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動地去學(xué)習(xí)更多的音樂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)成果。

（四）在小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)中的應(yīng)用

宏觀地說，音樂作品本身是沒有情緒的，但是從主觀的角度來說，人們在欣賞音樂作品時也會產(chǎn)生傷感、歡喜、焦慮等各種不同的情緒，并與他人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而就產(chǎn)生了“音樂情緒”。掌握“音樂情緒”是詮釋音樂作品的基本條件，但是，當(dāng)下的小學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍較低，學(xué)習(xí)能力也不夠強(qiáng)，不能準(zhǔn)確地把握“音樂情緒”，不同的歌曲所帶的情緒是完全一樣的，這是不利于高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。而教師可以通過鍵盤樂器的即興演奏來渲染音樂作品的氛圍，以鍵盤樂器的旋律為橋梁，拉近教師與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的情緒，調(diào)動內(nèi)心的真實感情，提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力和演唱能力。教師要將靈活性賦予即興伴奏，同時也賦予音樂作品情感上的內(nèi)涵，營造出音樂的情景，幫助學(xué)生更好地詮釋音樂作品，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和整體的表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師進(jìn)行鍵盤樂器的即興伴奏能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠發(fā)掘?qū)W生的審美潛質(zhì)。在今后的音樂教學(xué)中，教師需要重視對即興伴奏的引入，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高他們的音樂學(xué)習(xí)能力及音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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課題研究：

本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題《現(xiàn)代鍵盤技巧在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項目編號：2020YB1151）的研究成果之一

（作者單位：許昌市南關(guān)村小學(xué)）