淺談小學(xué)班主任如何完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育

陳瓊

【摘? 要】小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的作用，不僅僅體現(xiàn)在日常的科目學(xué)習(xí)方面，還體現(xiàn)在思想教育方面，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，思想學(xué)習(xí)的重要性要遠(yuǎn)超過(guò)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此每一位小學(xué)班主任都需要思考如何更有效的完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育工作。本文從開(kāi)展國(guó)學(xué)教育課，提升精神品質(zhì);注重自身言行舉止，為學(xué)生做好榜樣;形成三角聯(lián)動(dòng)，和家長(zhǎng)、教師形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制三方面，對(duì)小學(xué)班主任如何完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大教師的日常啟蒙教育工作提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育;小學(xué)班主任;榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心全面發(fā)展的階段，因此作為學(xué)生的班主任，有必要在日常教學(xué)管理中，完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育工作，要將追求真善美的種子，種植于學(xué)生的內(nèi)心之中，讓他們能以健康的狀態(tài)來(lái)完成六年的小學(xué)生活?？v覽當(dāng)今小學(xué)班主任的教學(xué)啟蒙工作，他們受到分?jǐn)?shù)“第一位”的影響，漸漸未能完全完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育工作，針對(duì)此情況，班主任教師應(yīng)該反省自己的教學(xué)理念，進(jìn)而才有機(jī)會(huì)在日常教學(xué)中，完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育工作。

一、開(kāi)展國(guó)學(xué)教育課，提升精神品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡尚小，但是卻并不影響班主任對(duì)他們開(kāi)展國(guó)學(xué)教育。班主任借助國(guó)學(xué)，能夠以潛移默化的方式，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德觀進(jìn)行正面的影響，將正能量文化思想播種于他們的內(nèi)心之中?？紤]到在學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，并沒(méi)有相關(guān)國(guó)學(xué)課程，但是并不影響班主任利用國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育。班主任可以利用班會(huì)或者其他空余開(kāi)展以國(guó)學(xué)文化內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此來(lái)提升學(xué)生的精神文化品質(zhì)。

具體來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化思想學(xué)術(shù)對(duì)學(xué)生的精神和心理品質(zhì)等方面有著積極影響。班主任借助每周的活動(dòng)課，利用國(guó)學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還能夠幫助學(xué)生提升自己的文化、道德素養(yǎng)，開(kāi)拓他們的思維方式，讓他們能夠初步建立起正確的價(jià)值觀，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)到一些為人處世的方法。而且，班主任對(duì)學(xué)生的啟蒙教育工作，不僅僅是生活能力、語(yǔ)用知識(shí)等方面的啟蒙，更是道德意識(shí)、品德方面的啟蒙。借助國(guó)學(xué)對(duì)他們進(jìn)行教育，不僅能夠培育他們的道德品格，而且還能夠讓他們做一個(gè)堂堂正正的人。除了此方面的啟蒙外，班主任利用國(guó)學(xué)進(jìn)行教育，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們了解到古漢語(yǔ)的精致之美，繼而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)得繼承中華傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，還能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能夠在與人交往的過(guò)程中，以更加優(yōu)雅的方式進(jìn)行談吐。

二、注重自身言行舉止，為學(xué)生做好榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生，主要的學(xué)習(xí)途徑除了傳統(tǒng)模式的教學(xué)之外，就是觀察周?chē)娜?、事、物，然后進(jìn)行模仿。在模仿中，他們不僅能夠提高自己對(duì)周?chē)h(huán)境的感悟能力，而且還能夠提高自身的認(rèn)知實(shí)踐能力，因此班主任應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中，注重自己的言行舉止，為學(xué)生作出榜樣，讓他們對(duì)自己的行為進(jìn)行模仿。久而久之，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的逐漸增強(qiáng)，他們便會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而成為一個(gè)優(yōu)秀青年。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生在班級(jí)中和班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，因此班主任應(yīng)該在日常和學(xué)生的相處生活中，做到謹(jǐn)言慎行。在教育學(xué)生時(shí)，與其讓孩子記住規(guī)則，還不如給他樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子不僅是父母最佳的模仿者，也是學(xué)校教師的最佳模仿者。眾所周知孟母三遷的成語(yǔ)故事，其中論述的就是環(huán)境對(duì)孟子的影響。因此，班主任有必要聯(lián)合其他科目的教師，在教學(xué)生活中，主動(dòng)自己的言行舉止，畢竟他們和學(xué)生相處的時(shí)間并非一時(shí)，而是六年，因此他們也可以看做是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的客觀環(huán)境，而客觀環(huán)境雖然對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)沒(méi)有起到?jīng)Q定性的作用，但是仍舊能夠?qū)λ麄兊某砷L(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此班主任右邊要在日常生活中，主動(dòng)自己的言行舉止，為學(xué)生做好榜樣。

三、形成三角聯(lián)動(dòng)，和家長(zhǎng)、教師形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟蒙教育工作，除了借助國(guó)學(xué)來(lái)完成，用榜樣的力量來(lái)滲透外，還可以借助其他科目的教師和學(xué)生家長(zhǎng)的力量。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)生活中，不僅面對(duì)著班主任，而且還面對(duì)著其他各科的教師，因此啟蒙教育的工作理應(yīng)由所有的任課教師來(lái)完成。除了學(xué)校的家長(zhǎng)能夠完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育外，學(xué)生的家長(zhǎng)也能夠輔助教師完成對(duì)他們的啟蒙教育工作。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生平時(shí)接觸的主要人物，除了學(xué)校中的教師，就是自己的父母，因此班主任教師有必要和學(xué)生家長(zhǎng)以及其他教師建立密切的聯(lián)系。由此才能夠更好的完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。班主任和其他各科教師的溝通以及和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以通過(guò)建立QQ群和微信群的方式完成。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)之間能夠形成良性的互動(dòng)后，他們自然能夠共同分享自身的教育理念和方式，由此便能拓展其他家長(zhǎng)的教育實(shí)踐效果。而當(dāng)教師和教師在一起分享時(shí)，他們對(duì)班級(jí)中學(xué)生的了解會(huì)更加到位，進(jìn)而他們對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠更加及時(shí)和準(zhǔn)確的進(jìn)行解決。而當(dāng)學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)建立起聯(lián)系后，他們就能夠一種更全面地完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育，讓學(xué)生能夠獲得顯著成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)班主任在日常教學(xué)中，成功地完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育工作，不僅在完善當(dāng)今小學(xué)班主任的日常教學(xué)管理工作方面，有著正向價(jià)值，而且在提高學(xué)生的上學(xué)體驗(yàn)方面也有著積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生不僅需要積累知識(shí)，而且他們還需要在思想層面完成積累學(xué)習(xí)。由此，他們才能夠擁有一個(gè)燦爛的前程。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)中，做好自己的本職工作，將對(duì)學(xué)生的思想啟蒙工作滲透到日常的教學(xué)管理工作中去，為學(xué)生的健康發(fā)展做好鋪墊。

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（作者單位：重慶市渝北區(qū)天堡寨小學(xué)校）