初中歷史的教學(xué)方法之我見

趙發(fā)麗

【摘? 要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的條件下，教育教學(xué)始終是關(guān)注的重點(diǎn)。歷史學(xué)科作為國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人性觀，激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)主義情感的重任。初級(jí)階段歷史脈絡(luò)較為清晰，內(nèi)容也比較明確，其開展課程的主要目的還是在于要讓學(xué)生掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，加促學(xué)生對(duì)于思想教育上的改變。歷史包含很豐富的人生哲理，給廣大的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這才是我們學(xué)習(xí)歷史的根本目的，教師對(duì)于初中歷史的教學(xué)也同時(shí)要采取深入結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的講解方式進(jìn)行有效的歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)方法;講述法;互動(dòng)法;圖文合并法

初中歷史這門學(xué)科的教學(xué)是在學(xué)生小升初后進(jìn)行增加的學(xué)課，原因就是考慮到學(xué)生在升入初中學(xué)習(xí)后，有能力對(duì)于國(guó)家的歷史、世界的歷史、各項(xiàng)價(jià)值觀已經(jīng)產(chǎn)生了初步的了解，同時(shí)在教師的講解與帶領(lǐng)下能夠進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，但是隨著應(yīng)試教育對(duì)于教師學(xué)生的影響，只注重考試成績(jī)成為了學(xué)習(xí)歷史課程難度上的阻礙點(diǎn)。教師只注重知識(shí)的傳播不在意如何傳播知識(shí)才能更加有效地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果。乏味枯燥的課堂氛圍使學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。教師單純直白的講解造成了學(xué)生根本聽不懂教師講課內(nèi)容，由于歷史知識(shí)是時(shí)代的跳躍性，學(xué)生很難將其中表達(dá)的內(nèi)容以及情感分析到位，再加上教師講課的無趣，學(xué)生自然而然的放棄了對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中歷史的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的探究，希望能夠?qū)τ趶V大的師生起到一定的幫助。

一、講述法

對(duì)于初中歷史的教學(xué)手法有很多種，經(jīng)過教師不斷地深入研究與發(fā)展，將不同的方式運(yùn)用到歷史課程的講述中去。講述法對(duì)于初中歷史課程的發(fā)展有著很重要的作用。歷史，是過去發(fā)生的事實(shí)，歷史知識(shí)中涉及了歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等等，是學(xué)要通過教師的具體講述傳遞給學(xué)生的，那么如何傳遞和講述可以起到最大的效果呢？經(jīng)過對(duì)于各方面學(xué)生的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為，只有具有故事性的講述以及有趣的情景展現(xiàn)，學(xué)生才能更加主動(dòng)并且深入的容納知識(shí)進(jìn)入大腦。并且教師必須對(duì)于講述的故事確保準(zhǔn)確，因?yàn)闅v史就是為了還原事件的真實(shí)性并且將古人智慧的結(jié)晶傳遞給學(xué)生。

例如，我在進(jìn)行初中歷史《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》這一課的講授時(shí)，對(duì)于美國(guó)獨(dú)立后幾十年間的事件進(jìn)行了講解，并且通過一些小故事向?qū)W生講述，通過這些小故事的整合啟發(fā)學(xué)生思考美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因，美國(guó)獨(dú)立后幾十年的時(shí)間里，迅速將領(lǐng)土從大西洋擴(kuò)展到太平洋沿岸，到19世紀(jì)中期，工業(yè)產(chǎn)值居世界第四位，北方完成了工業(yè)革命，南方卻以種植園經(jīng)濟(jì)為主，大量使用黑奴勞動(dòng)。美國(guó)南北方不同的經(jīng)濟(jì)類型的發(fā)展，加劇了南北矛盾，也是導(dǎo)致內(nèi)戰(zhàn)最終爆發(fā)的根本原因。學(xué)生對(duì)于講述的故事都很感興趣，從小的故事體現(xiàn)出國(guó)家問題，利用學(xué)生對(duì)于聽故事的喜歡，將美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因表達(dá)的很清晰。

二、互動(dòng)法

教師與學(xué)生在課堂上的良好氛圍也可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在課堂上教師不僅僅需要對(duì)于知識(shí)的講解，更要做到把自己講述的知識(shí)內(nèi)容能夠被學(xué)生有效率的接納與吸收。所以，制造良好氛圍的方式就是和學(xué)生之間的友好互動(dòng)，教師可以設(shè)置一些有趣的情節(jié)或者問題和學(xué)生進(jìn)行游戲和探討，使每一位學(xué)生都參與到課堂中去，不再是班級(jí)里有教師講課的聲音，應(yīng)該還有學(xué)生和教師討論問題，探討歷史和老師愉快做游戲的聲音。這樣不僅僅提高了課堂教學(xué)氛圍的升溫，同時(shí)就起到了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的高漲的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講授初中歷史《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》這一課時(shí)，我將學(xué)生分成了兩個(gè)組，并且向他們做了情景導(dǎo)入：俄國(guó)十月革命的勝利和第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束，是世界格局發(fā)生了翻天覆地的重大變化?！斗矤栙悧l約》和《九國(guó)公約》是世界大國(guó)實(shí)力對(duì)比變化的結(jié)果，學(xué)生們來判斷這兩個(gè)條約是怎樣形成的，并且將條約的內(nèi)容通過比賽的形式舉手搶答出來。學(xué)生都很積極的了解情景導(dǎo)入，并且快速地對(duì)照書本進(jìn)行查找，積極的回答問題。

三、圖文合并法

很多時(shí)候，教師單單靠一張嘴對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式是完全不夠的，在時(shí)代的快速發(fā)展下，只有對(duì)于學(xué)生來說讓他們感興趣的事物才能夠提升他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，才能學(xué)好接下來要學(xué)習(xí)的科目。圖文結(jié)合的方法不僅僅是讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)感興趣，而是讓只是變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)增加了教學(xué)的趣味性。單純的文字很枯燥乏味，并且聽講時(shí)間過長(zhǎng)學(xué)生很容易走神，但是使用圖文結(jié)合的方法將圖片和文字結(jié)合著相互解釋，減輕了學(xué)生對(duì)于文字無趣的厭煩，提升了他們對(duì)于了解知識(shí)的渴望程度。教師可以通過很多方式進(jìn)行圖文結(jié)合的手法，比如說在課前給學(xué)生播放歷史有關(guān)的視頻資料，或者利用多媒體放映ppt的手法將教材與歷史資料素材結(jié)合播放給學(xué)生，圖文并講解的方式，進(jìn)行事半功倍的教學(xué)效果。

例如，我在講授初中歷史《法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張》這一課時(shí)，我在課前通過多媒體的方式向?qū)W生展示了法西斯國(guó)家對(duì)于其他國(guó)家的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)影響，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看著視頻素材，然后通過我對(duì)于書本的講解，深刻的了解了這一課的內(nèi)容。

總而言之，歷史的學(xué)習(xí)是祖先與我們通過知識(shí)記錄進(jìn)行溝通的方式，他們將幾千萬年來總結(jié)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與他們的智慧結(jié)晶通過書本的方式流傳給我們，希望我們通過對(duì)于歷史課上的學(xué)習(xí)豐富我們的世界觀、價(jià)值觀以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。所以不僅僅使學(xué)生要對(duì)于歷史課程的珍惜與學(xué)習(xí)。教師在其中有著至關(guān)重要的作用，只有良好的教學(xué)方法，才能輔助學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率起到巨大的作用。所以，教師一定要經(jīng)過深入的探究來研究教學(xué)方法沒并且運(yùn)用到歷史的教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].才智，2017（11）

[2]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）

（作者單位：廣西北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）