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    如何在中職語文閱讀教學(xué)中融入文化自信

    2020-04-25 20:00:14賀少中
    關(guān)鍵詞:中職語文文化自信閱讀教學(xué)

    賀少中

    【摘? 要】在中國共產(chǎn)黨成立95周年的大會上,習(xí)近平總書記提出了道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。教師在語文閱讀教學(xué)中融入文化自信,能夠起到基礎(chǔ)性作用,有利于提高學(xué)生的個人文化素養(yǎng),同時也能夠讓語文教師豐富知識,提高教學(xué)效果。因此本文圍繞如何在中職語文閱讀教學(xué)中融入文化自信這一問題,進(jìn)行積極探索,致力于提高學(xué)生的文化自信。

    【關(guān)鍵詞】中職語文;閱讀教學(xué);文化自信

    中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千年的洗禮,無數(shù)的經(jīng)典在口耳相傳中流傳至今,也彰顯了中華文明的經(jīng)久不衰,其作為中國“文化自信”的基礎(chǔ),應(yīng)該在語文課堂中進(jìn)行滲透,從而培養(yǎng)學(xué)生在成長過程中的文化自信。中職學(xué)生的文化成績普遍較低,在語文閱讀視野中相對狹窄,語文教學(xué)作為學(xué)生獲取文化自信的主要渠道,教師應(yīng)該深入探索多樣的教學(xué)方式,并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與中職語文閱讀教學(xué)進(jìn)行融合,從而幫助中職學(xué)生提高文化自信。

    一、誦讀國學(xué)經(jīng)典,提高學(xué)生文化底蘊

    中職語文教師在開展閱讀教學(xué)時,不僅要讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)的文章內(nèi)容,還要適當(dāng)?shù)匾雵鴮W(xué)經(jīng)典文章,讓學(xué)生進(jìn)行誦讀,既能夠提高學(xué)生的閱讀視野,也能夠讓學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典作品中文化典故,從而幫助學(xué)生提高文化底蘊。教師在挑選國學(xué)經(jīng)典時,在內(nèi)容上選擇一些情感比較濃郁的文章,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;在形式上,引導(dǎo)學(xué)生以聲情并茂的狀態(tài)去誦讀,挑選一些韻律感十足的國學(xué)經(jīng)典文章。

    例如,教師在教學(xué)《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》時,先讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀,并總結(jié)其所傳達(dá)的中心思想,當(dāng)所有的內(nèi)容都講授完畢之后,教師再引入《論語·發(fā)憤進(jìn)取》的內(nèi)容,對孔子進(jìn)行詳細(xì)的介紹,然后展示“發(fā)奮進(jìn)取”這部分的內(nèi)容,并為其進(jìn)行解讀,讓學(xué)生能夠明確具體表達(dá)的內(nèi)容,再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。最終兩個主題相似的文章,能夠幫助學(xué)生更好地理解發(fā)憤求進(jìn)的含義,能夠?qū)χ新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。同時也能夠幫助學(xué)生提高文化底蘊。

    二、滲透傳統(tǒng)文化,深化學(xué)生文化意識

    傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂是滲透文化自信的最好方式,在中職語文閱讀教學(xué)中,其內(nèi)容蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化因素,教師可以將其進(jìn)行挖掘與講解,直接向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化,從而使學(xué)生了解中華的優(yōu)秀文化,深化學(xué)生的文化意識。例如,在含有傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞、文言文等內(nèi)容中,教師便可以直接進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,引導(dǎo)學(xué)生了解寫作歷史背景,洞察當(dāng)時的社會現(xiàn)狀與人生百態(tài),從而讓學(xué)生的文化意識逐漸身后。

    例如,教師在教學(xué)《勸學(xué)》時,先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容,提煉出其所蘊含的哲理。有的學(xué)生說:“整個文章是引導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)?!边€有的學(xué)生說:“文章內(nèi)容要求我們學(xué)會尊師重道。”此時教師便是贊許,并對“尊師重道”進(jìn)行詳細(xì)地解讀,讓學(xué)生了解尊師重道不僅在古代被推崇,在現(xiàn)代也一樣始終被提倡,應(yīng)該進(jìn)行發(fā)揚。除此之外,教師還可以在閱讀中讓學(xué)生觀察古人的用詞用典,使學(xué)生了解古人創(chuàng)作的技巧,并體會古人的用詞精巧之處,從而引出學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感嘆,并在心目中建立文化自信。

    三、聯(lián)系價值觀念,增強(qiáng)學(xué)生文化觀念

    文化自信作為一個現(xiàn)代詞匯,與傳統(tǒng)文化有些密不可分的聯(lián)系。為此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容時,可以將傳統(tǒng)文化、美德、思想進(jìn)行現(xiàn)代化解讀,聯(lián)系價值觀念,幫助學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)代文化意識,并提高學(xué)生的文化自信。那么教師如何聯(lián)系價值觀念?首先要立足中職學(xué)生的閱讀興趣,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注價值觀。其次要聯(lián)系生活,讓學(xué)生在具體的生活情境中,感受文化自信,并理解為什么會產(chǎn)生文化自信,最終有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化觀念,并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

    例如,教師在教學(xué)《愛情詩·致橡樹》時,先為學(xué)生介紹本首詩的文學(xué)地位,其作為朦朧詩派的代表作之一,是新時期文化的發(fā)軔之作。首先教師為學(xué)生播放這首詩的經(jīng)典朗讀,并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀,了解這首詩的大意。然后與學(xué)生一同分析這首詩中所蘊含的主要思想,通過木棉樹對橡樹的“告白”,呼喚自由與平等,發(fā)出新時代女性的獨立宣言,表達(dá)對愛情的憧憬與向往。此時教師便可以借著這首詩,讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代愛情觀念,并讓學(xué)生舉出一些錯誤的愛情觀,如有的人因為分手而導(dǎo)致抑郁、有的人因為愛情被騙取錢財?shù)?,然后大家進(jìn)行分析錯誤的原因何在?既能夠幫助中職學(xué)生樹立正確的愛情觀,也能夠讓中職學(xué)生在生活中踐行,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

    四、中西對比閱讀,提升學(xué)生文化自信

    在新時期的快速發(fā)展中,國家提倡文化自信,是對本民族文化的自信。但是中職學(xué)生在成長過程中會受到多種因素的影響,從穿著打扮上的攀比,到心理傾向,部分學(xué)生會產(chǎn)生“崇洋媚外”的想法。比如穿衣用品要求是進(jìn)口,文章閱讀要求是國外著作等。但是國內(nèi)的文化與產(chǎn)品十分豐富,學(xué)生應(yīng)該立足本民族的文化,對本民族文化有信心,才能夠產(chǎn)生文化自信,才能夠讓中國在世界之林屹立不倒。為了有效地提升學(xué)生文化自信,教師可以在課堂中開展中西對比閱讀,讓學(xué)生對比中認(rèn)識到中華文化的優(yōu)秀,并產(chǎn)生文化自信。

    例如,教師在教學(xué)《項鏈》和《荷花淀》時,作者分別是法國的莫泊桑、中國的孫犁。此時教師可以文章的用詞用句、所闡述的主題、文章結(jié)構(gòu)等多個方向進(jìn)行分析,然后讓學(xué)生們表述一下:“你覺得哪一個文章更好?為什么?”此時大部分學(xué)生說:“各有各的好,一些故事性更強(qiáng),一個用詞用句非常準(zhǔn)確”。由此便可以說明,兩個文章各有千秋,并不存在“國外一定比國內(nèi)好”的現(xiàn)象。緊接著教師便與學(xué)生一同討論“國內(nèi)外文化的不同”,最后讓學(xué)生在討論中對本民族的文化有更深刻的了解,讓學(xué)生對民族文化有信心,從而有效地提高學(xué)生的文化自信。

    綜上所述,在中職語文閱讀教學(xué)中融入文化自信,有利于傳統(tǒng)文化的傳承,促進(jìn)學(xué)生文化視野的拓展,同時也能夠帶給學(xué)生正確的情感體驗,幫助學(xué)生樹立正確的三觀,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極向上,教師在教學(xué)中也能夠減輕負(fù)擔(dān),更好地開展閱讀教學(xué)活動。以上是筆者的經(jīng)驗之談,希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

    參考文獻(xiàn):

    [1]彭程熙.中職語文教學(xué)滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J].職業(yè),2020(22):96-97.

    [2]趙樹清.構(gòu)建文化自信,重塑靈魂——國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)中職語文課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(33):249.

    (作者單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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