小蝸牛

新疆師范大學(xué)幼兒園 岳 蕾

春回大地，到處充滿生機(jī)。雨過(guò)天晴，幾個(gè)小朋友圍在花壇邊興奮地討論著，原來(lái)他們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛：一個(gè)孩子試著去觸摸蝸牛的觸角，一個(gè)試著去抓蝸牛硬硬的殼……

“老師，這里有好多蝸牛?！睒?lè)樂(lè)的話引來(lái)更多小伙伴們的參與，他們迫不及待地瞪著大眼睛看著，紛紛發(fā)表著自己的見(jiàn)解。

小小的蝸牛成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，蝸牛探索活動(dòng)就此拉開(kāi)序幕。

我問(wèn)孩子們：“你們想知道蝸牛的哪些秘密？”

孩子們興奮極了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“為什么一碰蝸牛的觸角，它的觸角就縮回去了？”

“蝸牛的兩對(duì)觸角都有什么用？”

“它的身上黏黏的，是有什么東西嗎？”

“蝸牛有嘴巴嗎？”

“它們?cè)趺瓷鷮殞毮兀俊?/p>

……

這種開(kāi)放式的提問(wèn)，有助于幼兒學(xué)會(huì)思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)這些疑問(wèn)成為我引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的切入口。

伴隨著尋找問(wèn)題的答案，飼養(yǎng)蝸牛正式開(kāi)始了。大家忙活極了，選器皿、找蓋子、扎通氣孔。為了證明蝸牛是有嘴巴的，孩子們自己出主意：“放些吃的進(jìn)去，如果食物上有洞，就證明它是有嘴巴的?！蹦敲次伵＃允裁茨?？孩子們從戶外找來(lái)榆莢、花瓣，從食堂要來(lái)蘿卜，把自己的水果餐點(diǎn)分類放進(jìn)飼養(yǎng)盒中。

第二天一早，我和小朋友們都很興奮，推開(kāi)門直奔衛(wèi)生間，想看看蝸牛吃沒(méi)吃。大家都睜大眼睛，尋找食物被吃的痕跡?！扒?，榆莢少了，蘿卜有洞了?！变夸考?dòng)地叫了起來(lái)。隨后，在為蝸牛洗澡、打掃屋子的過(guò)程中，樂(lè)樂(lè)驚奇地發(fā)現(xiàn)蝸牛的便便沾了水后，像水粉顏料似的化開(kāi)了，呈現(xiàn)出綠色或者桔色。由此，孩子們得出蝸牛糞便的顏色與食物的顏色有關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)是我之前沒(méi)有預(yù)設(shè)的，而是在幼兒活動(dòng)的進(jìn)程中隨機(jī)生成的。

本次活動(dòng)完全是建立在幼兒感興趣的問(wèn)題上來(lái)開(kāi)展的。我在活動(dòng)中并不是“袖手旁觀”的，而是在幼兒需要時(shí)，給予幼兒探索的機(jī)會(huì)，幫助幼兒提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮導(dǎo)向作用。幼兒在探索、尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，主動(dòng)邀請(qǐng)了家長(zhǎng)幫忙查找資料，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫等方式進(jìn)行記錄，了解了蝸牛的形體特征、生活習(xí)性以及與人類的關(guān)系。這使得幼兒在一次次有價(jià)值的探索活動(dòng)中，主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，不斷建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的能力。

這種活動(dòng)有趣且意義深遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)在此類活動(dòng)中陪伴孩子們共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

教育感言

了解并理解每一個(gè)孩子的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求是幼兒老師的德行，傾力促進(jìn)每一個(gè)孩子的今天比昨天有進(jìn)步是一個(gè)幼兒老師的道行。幼兒老師的專業(yè)成長(zhǎng)一定是在實(shí)踐中，和孩子們一起體會(huì)成長(zhǎng)的節(jié)奏，感受生命的蓬勃，促進(jìn)彼此的發(fā)展。