系列講座：且談?dòng)變涸谟H自然中的玩與學(xué)第4講親自然活動(dòng)的內(nèi)容選擇

特邀主持人：王 莉

西北工業(yè)大學(xué)幼兒園一直致力于幼兒親自然的研究與探索，并逐步發(fā)展成為園所特色課程。2011年幼兒園立項(xiàng)了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“3～6歲幼兒親自然情感培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究”，該成果獲得2015年陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2018年研究成果“3～6歲幼兒親自然情感培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”榮獲國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。幼兒園始終堅(jiān)持兒童本位，關(guān)注幼兒在自然中的玩與學(xué)，從親自然情感培養(yǎng)到親自然課程構(gòu)建，研究?jī)?nèi)容不斷縱深，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到“選擇教育活動(dòng)內(nèi)容”需要遵循的三條原則是：第一，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；第二，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；第三，既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。同時(shí)，我們也汲取了《綱要》中五大領(lǐng)域的“教育內(nèi)容與要求”，更加明晰了內(nèi)容的選擇方向——例如科學(xué)領(lǐng)域中提到的，要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望；提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件；在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系；從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

結(jié)合《綱要》以及實(shí)踐探索，反復(fù)觀察幼兒在真實(shí)自然中的表現(xiàn)，我們?cè)诮M建課程內(nèi)容時(shí)，把孩子感興趣的、容易觸及到的、能引發(fā)孩子不斷探究的自然現(xiàn)象相對(duì)劃分為以下四大類：植物、動(dòng)物、沙水泥石、風(fēng)雨光影等其他自然現(xiàn)象。

植物類主要包括幼兒身邊的各種花、草、樹、木，這些都是可以直接和孩子互動(dòng)的，比如孩子們的大樹朋友。

這些樹就是我們幼兒園門前人行道旁的樹。孩子們可以觀察大樹在一年四季中的生長(zhǎng)變化，可以真實(shí)地走近大樹，去看一看、摸一摸、聞一聞、抱一抱……在一種天然的親近、一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡中，親自然情感就這樣慢慢建立起來(lái)了。有時(shí)候他們甚至爬到大樹上，既挑戰(zhàn)自己的膽量、鍛煉四肢力量與協(xié)調(diào)性，又能一覽遠(yuǎn)處的風(fēng)景，感受與自然融為一體的和諧美好。除了這些情感上的互動(dòng)之外，孩子們還對(duì)大樹的神奇充滿濃厚的探究欲望——孩子們?cè)跇渖习l(fā)現(xiàn)了很多大小、形狀不一的樹洞，就開始討論樹洞的形成，尋找樹洞里都有什么？他們準(zhǔn)備好放大鏡、手電筒，開始在樹洞里尋找，看看他們都找到了什么？蜘蛛網(wǎng)、木耳、不知名的小昆蟲、小螞蟻等等……

幼兒園的院子里，也有幾棵碩大的梧桐樹，同樣引發(fā)了孩子們的關(guān)注。戶外活動(dòng)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這棵樹上的樹皮會(huì)脫落，而且會(huì)留下花紋各異的印記，大樹的“皮膚”吸引了孩子們的注意，開啟了對(duì)“大樹密碼”的破譯……孩子們說(shuō)這是大樹的眼睛，這是長(zhǎng)頸鹿，這是肚子里有寶寶的媽媽，他們還把掉下來(lái)的樹皮撿回來(lái)，拼在一起創(chuàng)編了《小烏龜找朋友》的故事。

從這個(gè)案例中，我們能看出“一棵樹”就可以生發(fā)很多與孩子共同深入的話題。那么除了周圍環(huán)境中已有的植物，我們還可以在種植園、自然角和孩子們一起種植他們喜歡的植物，將觀察和探索持續(xù)進(jìn)行下去。

動(dòng)物類主要指孩子們?cè)趹敉庾约喊l(fā)現(xiàn)或?qū)ふ业降睦ハx等小型生物，以及自然角飼養(yǎng)的小動(dòng)物。常見的有螞蟻、蚯蚓、蝸牛、西瓜蟲、蜜蜂、小青蟲等等，這些小家伙因?yàn)樵谧匀恢斜缓⒆觽兣加?，就自然而然地成為了他們的玩伴和“寵物”?/p>

例如，一次偶然的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)跇渖习l(fā)現(xiàn)了一只毛毛蟲，他們目不轉(zhuǎn)睛地觀察這只毛毛蟲在干什么……通過(guò)細(xì)致的觀察，他們發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲的爬行特點(diǎn)和身體特征，開始模仿它。

再來(lái)看看這些孩子們，他們?cè)陂_展關(guān)于“洞”的主題活動(dòng)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了大自然中的螞蟻洞，就拿著手電筒、放大鏡、小鏟子到處尋找螞蟻洞，并在自己認(rèn)為的螞蟻洞口“守洞待螞蟻”。

還有的孩子特別喜歡小蝸牛。小班的一位小朋友在草叢里發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，引發(fā)了全班孩子尋找蝸牛的行動(dòng)。他們把找到的小蝸牛帶回來(lái)觀察——它們有沒有眼睛？有沒有牙齒？蝸牛喜歡在哪里生活？它爬行后留下的線線是什么？慢慢的，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于蝸牛的小秘密。

當(dāng)然，除了在自然中美妙的“偶遇”，我們也可以在班級(jí)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，例如蠶、蝌蚪、烏龜?shù)?，在感受生命成長(zhǎng)的神奇中，萌生照顧小動(dòng)物的情感。

沙、水、泥、石作為大自然歷經(jīng)變化的獨(dú)特產(chǎn)物，是孩子們易于獲得的“玩具”，也是最容易激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的游戲材料。

一堆大小不一的石頭可以放在一起拼拼擺擺、壘高堆砌、自由搭建；沙池中，幾個(gè)伙伴一起搓沙球、挖沙洞、堆沙堡、想辦法把沙子裝起來(lái)；水池邊，舀水、打水仗、玩水槍、花瓣漂流；泥土中，挖洞、和泥、摔泥碗、捏泥人等等。在自然中，孩子們才是真正的小玩家。老師更多的是在觀察孩子游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、適當(dāng)介入并給予支持。

風(fēng)、雨、光、影等其它自然現(xiàn)象，同樣也可以成為我們親自然活動(dòng)的內(nèi)容。有句話說(shuō)的好“沒有不合適的天氣，只有不合適的衣服”，在大人們眼里的壞天氣，在孩子們眼里卻成為了另一番風(fēng)景！

下雨天，孩子們快樂(lè)地踩雨、聽雨、旋轉(zhuǎn)自己的小花傘；下雪天，孩子們堆雪人、滾雪球、打雪仗；陽(yáng)光明媚的天氣，收集云彩、玩影子、找風(fēng)游戲樂(lè)在其中。

通過(guò)對(duì)以上四類親自然活動(dòng)內(nèi)容的舉例分析，我們對(duì)“選擇內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)”總結(jié)為以下三個(gè)方面：一是幼兒身邊最常見到的，隨處都有的，可以讓孩子們信手拈來(lái)的；二是幼兒非常感興趣并有一定探究?jī)r(jià)值，能引發(fā)幼兒一步一步深入探究的；三是能調(diào)動(dòng)幼兒各種感官互動(dòng)，讓幼兒充分去體驗(yàn)、去感知的事物和現(xiàn)象。

同時(shí)，我們也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不同類的內(nèi)容在引導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)和路徑上有一定的規(guī)律可尋，例如我們劃分的植物類活動(dòng)內(nèi)容，主要以幼兒的親身體驗(yàn)為主，在觀察、養(yǎng)護(hù)植物的過(guò)程中進(jìn)一步探究，豐富對(duì)植物的認(rèn)知；動(dòng)物類活動(dòng)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注孩子與動(dòng)物之間的互動(dòng)，在引導(dǎo)孩子觀察、照顧的過(guò)程中進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，感知了解動(dòng)物的特征和生活習(xí)性等；沙水泥石類的自然材料內(nèi)容，主要關(guān)注孩子的游戲本身，通過(guò)多次重復(fù)的游戲，不斷強(qiáng)化感知覺體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)；風(fēng)雨光影類的活動(dòng)內(nèi)容主要關(guān)注幼兒的感受，讓孩子在感受和游戲中釋放天性、獲得愉悅。

大自然的神奇魅力需要用心感受和體驗(yàn)，只要是孩子感興趣的自然現(xiàn)象，我們就要充分打開幼兒的感官，讓孩子走進(jìn)大自然，去觀察、去聆聽、去嗅觸、去感受——感受一只蚯蚓在手掌爬過(guò)的軟滑，感受微風(fēng)吹過(guò)耳邊的溫暖，感受雨滴灑落在大地的輕吟，感受陽(yáng)光透過(guò)樹葉的暖暖光芒……孩子們一定會(huì)樂(lè)此不疲，融入自然，愛上自然！