生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯教學(xué)研究

摘要：英譯漢翻譯教學(xué)中若能充分應(yīng)用生態(tài)翻譯學(xué)內(nèi)容，有利于強(qiáng)化英語翻譯教學(xué)的開放效果，使其滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求。在此之上，本文簡要分析了生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯教學(xué)的特征，并通過創(chuàng)新英譯漢翻譯教學(xué)模式、提高英譯漢翻譯教學(xué)審美性、優(yōu)化英譯漢翻譯教學(xué)結(jié)構(gòu)等策略，以此提高英譯漢翻譯水平。

關(guān)鍵詞：生態(tài)翻譯視角;英譯漢翻譯;教學(xué)策略

前言：

在英譯漢翻譯教學(xué)改革過程中，教師若在其中融入生態(tài)翻譯學(xué)思想，可促使翻譯教學(xué)朝著開放性、系統(tǒng)性方向發(fā)展，這樣有助于提高英譯漢翻譯教學(xué)質(zhì)量，且符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)。另外，教師基于生態(tài)翻譯視角開展英譯漢翻譯教學(xué)活動，能夠適當(dāng)增加翻譯內(nèi)容的適應(yīng)性，并有效開闊學(xué)生的視野。

一、生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯教學(xué)的特征

（一）追求要素平衡

生態(tài)翻譯學(xué)最早是在2009年被應(yīng)用于英譯漢翻譯教學(xué)中。通常情況下，英譯漢翻譯需要涵蓋語源、原文、譯語等要素。為了保證英譯漢能突顯出真正的翻譯價值，需嚴(yán)格遵照生態(tài)翻譯學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)元素平衡，這樣才能保證語言達(dá)到信息傳遞目的。其中生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯在實(shí)際教學(xué)中，教師需要盡量削弱自身主導(dǎo)影響，在教學(xué)階段扮演一個“組織者”與“輔助翻譯者”角色，并在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，使其敢于質(zhì)疑，在良好的師生關(guān)系中明確翻譯目標(biāo)，保證學(xué)生在英譯漢翻譯的學(xué)習(xí)期間獲得更大的進(jìn)步。

（二）突出個性特色

生態(tài)翻譯學(xué)理論主張英譯漢翻譯應(yīng)以“譯者為中心”為主要翻譯原則，這就表明，英譯漢期間由于譯者存在一定的差異，導(dǎo)致翻譯成果有所不同。故而在英譯漢翻譯教學(xué)中，教師需要突出每個學(xué)生的個性特色，使其形成個性化翻譯思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳英譯漢翻譯效果。

（三）把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)

英譯漢翻譯本身需要結(jié)合語境及人文特征，若一味翻譯原文，會導(dǎo)致翻譯內(nèi)容適應(yīng)性較差，進(jìn)而失去翻譯的真正意義。因此，在生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯教學(xué)需保證譯者具備跨文化意識，進(jìn)而增強(qiáng)翻譯的靈活性。

二、生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新英譯漢翻譯教學(xué)模式

1.加強(qiáng)內(nèi)外環(huán)境聯(lián)系

生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯教學(xué)需要適當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)外環(huán)境間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各要素的動態(tài)平衡。同時，在教師、學(xué)生兩者間也需要保持良好的師生關(guān)系，這樣才能有利于維護(hù)翻譯生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

首先，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的翻譯環(huán)境，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐翻譯能力;其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，使其除了在翻譯課堂上具有翻譯機(jī)會外，在日常生活中也能融入生態(tài)翻譯學(xué)思想，進(jìn)而適應(yīng)整體翻譯的大環(huán)境;最后，教師需要根據(jù)英譯漢翻譯教學(xué)的實(shí)際需求，找到翻譯教學(xué)的基準(zhǔn)，并保證翻譯要素能突顯出真正的優(yōu)勢，提高英譯漢教學(xué)效率。

比如在旅游專業(yè)的英譯漢翻譯教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)教授學(xué)生有關(guān)“旅游指南”、“名勝古跡”等相關(guān)知識，以便他們能在今后旅游翻譯中準(zhǔn)確利用英譯漢技巧[1]。

2.增加實(shí)踐翻譯占比

生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯教學(xué)需始終堅(jiān)持“以譯者為中心”，讓學(xué)生在英譯漢翻譯中充當(dāng)重要角色，以此調(diào)動他們的積極性。同時，也應(yīng)為其創(chuàng)造有利的翻譯條件，讓其有機(jī)會參加各種英譯漢翻譯活動，在實(shí)踐中鍛煉自身英譯漢翻譯能力。長此以往，他們能形成較強(qiáng)的英語語感，使其在語言轉(zhuǎn)換階段突出重大優(yōu)勢。

比如在社團(tuán)活動中，由于部分高校較多的留學(xué)生，為了幫助他們之間實(shí)現(xiàn)無障礙溝通，可組織學(xué)生與其進(jìn)行交流，并將留學(xué)生所表達(dá)的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為漢語，以便增進(jìn)國家交流效果，既能讓學(xué)生獲得更多訓(xùn)練機(jī)會，又能幫助學(xué)生明確知曉生態(tài)翻譯學(xué)的內(nèi)涵，這樣可促使學(xué)生在今后英譯漢翻譯領(lǐng)域中取得更大成就[2]。

（二）提高英譯漢翻譯教學(xué)審美性

語言除了用于交流外，還可表達(dá)自身情感。因此，在英譯漢翻譯教學(xué)中，教師需要注重審美性翻譯教學(xué)方法的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生在英譯漢翻譯中的語言把控力。一般在英譯漢翻譯時，譯者需先在腦海中對所接收到的英語內(nèi)容進(jìn)行過濾與提取，并在翻譯技巧的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化為漢語，最終完成翻譯任務(wù)。尤其在國學(xué)知識翻譯中，英語與漢語各自具有民族特征，為了保證英譯漢翻譯結(jié)果符合具體要求。教師在教學(xué)中需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

比如在“every dog has his own day！”中，若將其轉(zhuǎn)化為漢語可譯為“凡人皆有得意時”，可實(shí)際上，在漢語表述中會將“狗”看成是低等動物，將人比作狗是對人的侮辱.相反，在西方國家，他們將其視為“貴客”，這就導(dǎo)致英譯漢翻譯出現(xiàn)文化碰撞。故而教師需基于生態(tài)翻譯學(xué)理論增加學(xué)生在英譯漢翻譯學(xué)習(xí)中的文化融合度，以此提高學(xué)生的翻譯能力。

（三）優(yōu)化英譯漢翻譯教學(xué)結(jié)構(gòu)

生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯教學(xué)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)時都要以譯者為中心開展教學(xué)活動?！胺g”并非單獨(dú)把英語轉(zhuǎn)化為漢語，它還涉及到語境的適應(yīng)性。在恰當(dāng)?shù)膱鏊鶞?zhǔn)確翻譯英語內(nèi)容，這才是一個合格翻譯者必備要求。因此，在新時代背景下，教師一方面可充分借助“機(jī)器翻譯技術(shù)”、“在線翻譯詞典”等現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生感受到英語含義在不同場景下體現(xiàn)出的不同含義，進(jìn)而加深學(xué)生對英語的理解;另一方面，教師可創(chuàng)設(shè)“新聞發(fā)布會”、“演講會”等模擬情境，促使學(xué)生學(xué)會結(jié)合場景進(jìn)行翻譯。

結(jié)論：

綜上所述，生態(tài)翻譯視角下英譯漢翻譯教學(xué)可實(shí)現(xiàn)翻譯要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在英譯漢翻譯教學(xué)中，教師需教會學(xué)生掌握正確的翻譯思想，并在生態(tài)翻譯學(xué)理論支持下，明確翻譯目的。同時，教師還需進(jìn)一步完善教學(xué)模式，保證學(xué)生在生態(tài)翻譯教學(xué)中形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以便英譯漢翻譯更加合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夢陽.生態(tài)翻譯學(xué)理論指導(dǎo)下的英語科技新聞漢譯實(shí)踐報告英譯漢翻譯實(shí)踐報告[D].西安外國語大學(xué)，2017.

[2]余曦赟.生態(tài)翻譯學(xué)指導(dǎo)下《語言與文化—翻譯中的語境》節(jié)選的英譯漢翻譯報告[D].四川師范大學(xué)，2017.

作者簡介：劉玉梅（1975.1-）女，籍貫：黑龍江，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：英語教育（課程與教學(xué)論）。