淺談小學(xué)語文教學(xué)中引入兒歌教學(xué)的方法

秦軍芳

摘要：小學(xué)生在漢字記憶的過程中存在死記硬背導(dǎo)致效率低下的現(xiàn)象，因而在小學(xué)語文識字教學(xué)中需要通過有趣、形象的教學(xué)方式來改善這個問題。例如，讓小學(xué)生在兒歌的學(xué)習(xí)中提高識字效率，加強對字詞的認識。教師可以在教學(xué)中選擇合適的兒歌并且對兒歌進行進一步的講解，讓小學(xué)生參與其中理解兒歌的內(nèi)涵，掌握需要認識的字詞。家長在孩子的課后兒歌識字學(xué)習(xí)中也要積極參與，幫助孩子有效識字，提高課后效率和小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：兒歌;有效識字;漢字記憶

小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是識字，對于我們成人來說識字并沒有太大的難度，但對于剛剛步入學(xué)習(xí)之路的小學(xué)生來說卻有相當大的難度，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動難度有所增加。識字是其他所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程背景下，各層級學(xué)校和教師的主要工作是在遵循以人為本的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前有一個利用兒歌提高小學(xué)識字教學(xué)效率，改善教師識字教學(xué)效率低下現(xiàn)狀的方法——讓學(xué)生在兒歌學(xué)習(xí)中提高識字效率。希望通過這個方法的實施能有效改善現(xiàn)狀。

一、兒歌促進小學(xué)語文有效識字教學(xué)的背景分析

從目前的教學(xué)背景和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，利用兒歌促進小學(xué)生識字效率還是具有比較高的實踐性和可行性的。雖然這種新興的教學(xué)模式還沒有得到充分的驗證和廣泛的認可。小學(xué)生的好奇心強對于新知識和新內(nèi)容有新鮮感，求知欲較強，然而他們的注意力又很容易不集中，自控力和自制力也比較差。在現(xiàn)代的小學(xué)語文識字教學(xué)中又存在不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的填鴨式教育，大部分教師在教學(xué)中讓學(xué)生做著單調(diào)的重復(fù)過程，識字教學(xué)也是乏味單調(diào)的讀、記、背，小學(xué)生在這個過程中已經(jīng)失去了最初的好奇心，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)體系不斷改進學(xué)習(xí)，對課程教學(xué)不斷變革創(chuàng)新，提高新課程教學(xué)的深度和廣度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷革新的基礎(chǔ)上推行的新教學(xué)理念中，教師為教學(xué)主體轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為教學(xué)主體，堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展樣式多元化個性化的教學(xué)活動。小學(xué)生的注意力不容易集中，識字又有一定的難度，而兒歌旋律簡單，朗朗上口，易于記憶，簡單有趣的特點解決了這些問題。為了能夠讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的字詞，不僅需要老師課堂上的傳授，而且需要同學(xué)家長課后的幫助。教師可以利用兒歌增強課堂趣味，課下小朋友之間也可以利用兒歌表演幫助彼此識字，家長也可在課后利用兒歌檢驗孩子的學(xué)習(xí)成果。幫助學(xué)生重復(fù)記憶，扎實所學(xué)知識。兒歌講述的是一些簡單易懂的故事和道理，能夠幫助小學(xué)生理解記憶字詞。兒歌促進小學(xué)識字教學(xué)的的教學(xué)效率和質(zhì)量，降低教學(xué)難度，因此，可以看出兒歌促進識字教學(xué)有較強的可操性和可行性。

二、兒歌促進小學(xué)語文有效識字的教學(xué)實踐

兒歌識字教學(xué)這種新型且教學(xué)方法只有通過實際教學(xué)的檢驗才能確保這種方式的可行性和有效性。為了能夠發(fā)揮兒歌在識字教學(xué)中的作用，我們可以從下面幾個方面來展開教學(xué)活動。

（一）合理選擇兒歌，科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容

兒歌識字教學(xué)活動的展開還存在兒歌內(nèi)容篩選的問題，小學(xué)生對于外界事物接觸的較少，對于社會乃至世界的認識少之又少，他們的認知水平還處于初級階段，因而對于生字的認識和理解存在一定的難度。教師在開展兒歌識字教學(xué)活動時應(yīng)該選擇簡單易懂的兒歌，與學(xué)生的認知能力相適應(yīng)的內(nèi)容。一般人認為兒歌教學(xué)只針對有較快接受能力，記憶力較強且字數(shù)掌握較少的學(xué)生，不利于這種教學(xué)方式的普及，選擇簡單適合低年級的學(xué)生的兒歌解決了這個問題。教師可以選擇《數(shù)鴨子》《兩只老虎》《小兔子白又白》《小燕子》等朗朗上口，容易傳唱的歌曲。等學(xué)生認字水平提高了一個階段再重新選擇難度有所增加的兒歌，科學(xué)的計劃教學(xué)進度。當然在開展兒歌教學(xué)的同時必須牢牢以教學(xué)大綱為中心，把握好度，將兒歌教學(xué)作為整個教學(xué)過程的輔助環(huán)節(jié)。

（二）加強兒歌內(nèi)容講解，提高教學(xué)效率

兒歌識字教學(xué)中教師會通過影音播放的方式讓學(xué)生初次接觸兒歌，而這個過程如果沒有老師對歌曲內(nèi)容的講解，那么識字課就變成了音樂課，這反而會降低教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師只需對一些比較難理解的字詞進行講解，沒必要對所有的內(nèi)容全部解析，因為大部分兒歌內(nèi)容簡單直白易于理解。教師還可以借助于多媒體播放兒歌動畫，讓兒歌和動畫同時播放，幫助學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對兒歌內(nèi)容進行描述，用自己的話講述兒歌中的故事，讓學(xué)生在會兒歌的基礎(chǔ)上進行同學(xué)間的交流，當學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤是，教師應(yīng)給予及時糾正，做好引導(dǎo)工作。在講解較為難理解的內(nèi)容是教師應(yīng)將其中的生詞的讀音、筆畫、結(jié)構(gòu)一并講給學(xué)生。

（三）引導(dǎo)家長配合，提高課后教學(xué)效率

在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會里，智能手機得到了廣泛的普及，教師和家長的交流可以通過手機得到很好地落實。為了更好地提高課后的教學(xué)效率，家長們必須積極配合參與教學(xué)活動。比如在兒歌識字教學(xué)活動中，語文老師可以建立家長群和校訊通引導(dǎo)家長配合教學(xué)。為此，教師應(yīng)該提高備課能力，及時向家長傳達教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)進度定期向?qū)W生家長傳送兒歌，讓家長在飯前茶后引導(dǎo)學(xué)生一起唱兒歌，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生更獲得成就感，有利于自信心的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)和記憶漢字保持良好的狀態(tài)。對于一些內(nèi)容融合度較高的兒歌，教師還可以讓家長監(jiān)督學(xué)生默寫，切實掌握漢字。

總結(jié)：

兒歌識字教學(xué)是順應(yīng)課程改革和時代發(fā)展的教學(xué)模式，可以有效提高識字教學(xué)效率。小學(xué)語文老師應(yīng)該對兒歌精確定位，發(fā)揮好輔助作用，讓學(xué)生多聽多寫，掌握生字，拓展眼界。

參考文獻：

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