淺談新課改背景下高中英語教學方式的轉變

王丹

摘要：對于當前階段的教學工作來說，需要隨著社會的發(fā)展而進行相應的調(diào)整和變化。當前全球化的趨勢日益明顯，作為世界性語言的英語，對于人們的學習和工作方面都產(chǎn)生了十分重要的影響作用，因而如何加強英語知識的學習和把握逐漸成為當前階段需要解決的重要問題。高中階段是學生學習的重要階段，也是提升英語成績的重要階段，需要加以重視。

關鍵詞：新課改;高中;英語;教學方式

在當前社會發(fā)展背景下，新課改的提出，對于知識的傳播與教授，不再是單純要求教師的單向傳播，而是需要借助于學生為主體教學目標，加強對于學生的個性化的認識，開展以學生為中心的新型教學模式。促進和提升學生的發(fā)展是教學工作的最終追求，也是教師需要發(fā)揮學生的核心主體作用，加強引導學生的學習情況，促進學生的探索和追求的重要目標。因而，教師需要加強與學生的溝通和交流，及時探討相關的學習心得體會，加強和諧師生關系的建立，調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性，保證學生的自主學習，提升教學質(zhì)量。

1.新課改對于英語的教學要求

在新課改的教育背景變化下，高中英語教學工作需要進行新的調(diào)整和變化，在新課改中，要求教師轉變固有的教學思維觀念，加強對于新型教學理念、教學模式、教學方法的引進和使用，結合高中階段學生的學習特點，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生對于英語學習的能力、認知水平和深度。更加具體的進行分析，新課改理念對于高中階段的英語教學工作在三個方面提出了要求，首先是確定學生的主體地位，將學生作為教學工作的核心所在，不斷發(fā)揮學生對于高中英語知識學習的主動性，使得學生不再是被動的接受相關的英語知識，而是積極主動的去探索和分析;其次是加強教師主導作用的發(fā)揮，教師在新型的教學關系中，需要擔當指導和幫助的作用，善于點撥;最后一方面是新型教學方式的引入和使用，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學課程中的教學方式，采取多種教學方式并行，加強旨在調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性方面的教學工作建設，將傳統(tǒng)的應試教學工作轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

2.轉變教學形式，提升教學效率

對于傳統(tǒng)的英語教學工作來說，單詞講解-課文朗讀-內(nèi)容分析-課后練習-習題分析，這樣的教學模式已經(jīng)成為固定的流程。但是這樣的教學方式，在很大程度上使得學生的學習朝著機械化、模式化方向發(fā)展，進而影響了學生的學習興趣，使得教學效果方面大打折扣，因而轉變教學方式是行之有效的方式，也是當前階段教育背景變化下的必然趨勢。

2.1設計課程導入，調(diào)動學習興趣

課程導入，就像是詩詞中的“引子”，帶有典型的情緒醞釀、滲透主題和帶入情景的作用，同時采取簡潔明了、趣味性足的課程導入，能夠調(diào)動學生學習的積極性、集中注意力。因而，教師需要僅僅把握學生的心理狀態(tài)變化，結合課程的內(nèi)容，設計有趣、多樣的課程導入內(nèi)容，使得學生由“讓我學”逐漸轉變成“我要學”。如在課程開始之前，教師可以采取圖片、視頻等方式進行課程導入，借助于現(xiàn)代化的信息設備，刺激學生多方面的感官性能，深入淺出的激發(fā)學生的學習興趣。如在講解其他國家的地理特點、風俗文化的時候，教師借助于地圖、地理雜志、旅行節(jié)目等方面的內(nèi)容，向學生展示這些國家和地區(qū)的風土人情、生活方式和生活習慣，了解這一地區(qū)的氣候特點，加大學生對于相關知識的學習興趣。

2.2多種教學方式并行

對于新課改下的高中英語教學來說，可以采取多種教學方式進行。固定的、單一的教學模式，很容易使得學生失去學習的新鮮感和新奇性，單調(diào)重復的教學模式，也會造成學生的思維固化，進而使得學生失去學習的興趣。結合高中階段的學生，身心正是處于生長和發(fā)育的重要過程中，教師可以采取做游戲、講故事、歌唱比賽、演話劇、英語辯論賽等方式進行教學。音樂能夠幫助人們放松身心，在心理學方面進行分析，在學習的過程中，加入了節(jié)奏的變化，學生能夠產(chǎn)生松弛、舒緩等愉悅感較強的情緒，這樣就極大的提升了學生的學習效率。結合相關的研究過程可以發(fā)現(xiàn)，人類的左側大腦對于言辭、數(shù)理、邏輯等方面的信息掌控更為全面和準確，而右側腦對于文字和音樂旋律的記憶和識別作用更為突出。因而，合理借助于人類大腦這些方面的特點，能夠更好地鍛煉學生的學習能力和思維技巧。如在講授《Country Music》這一課的時候，可以以美國鄉(xiāng)村音樂歌手“Country Road”的歌曲配合講課內(nèi)容，給學生一種景色宜人、空氣清新的新鮮感覺，進而引起學生對于鄉(xiāng)村生活的共鳴，進而產(chǎn)生極大的學習興趣，也明顯提升了學生的學習效率。

2.3采取多媒體教學的方式

多媒體教學在十幾年前就已經(jīng)開始逐步試點進入到教學課堂中，隨著社會發(fā)展的進步，這一教學形式也逐漸朝著多樣化的形式發(fā)展，借助于豐富的網(wǎng)絡教學資源以及計算機設備的多方位展示方式，能夠將原本書本上較為單調(diào)的知識點進行功態(tài)化的再現(xiàn)和處理，進而對于學生的注意力能夠產(chǎn)生較大的提升作用，改善學生的學習興趣，并且取得較好的學習效果。在新課改的發(fā)展形勢下，教師需要充分借助于這一教學方式的優(yōu)勢，通過多媒體教學設備向學生們呈現(xiàn)多樣化的教學工作。如在“The Olympic Games”的講解過程中，教師可以借助于視頻、短片、文字、圖片等多種形式，向學生們簡單概述奧林匹克誕生和發(fā)展的過程，不但能夠調(diào)動學生學習的興趣，而且還能夠進一步拓展學生的視野范圍，促進學生的綜合素質(zhì)的改善和提升。

2.4開展情境教學

情境教學也是一種行之有效的教學方式，主要指的是學生能夠通過話劇表演、角色朗讀、肢體動作等多種方式，對于教材上的內(nèi)容進行模仿和再現(xiàn)，通過這樣的教學形式，能夠鍛煉和加強學生的學習印象，使得學生們能夠更為深刻和全面的掌握相關內(nèi)容和知識。如在學習“Body Language”一文的時候，教師可以首先請同學們列舉一些簡單的肢體動作形式，之后學生對于這些方面的動作進行展現(xiàn)?；蛘呤菍W生自主設計情景，如外國游客在中國或是中國游客到了國外，由于語言不通，只能夠依靠手勢、肢體語言等來進行交流和溝通。

3.總結

總的來說，在當前階段的教學背景下，教師需要充分考慮教學形式和變化和學生的實際學習能力方面的變化，對于教學方式進行合理的調(diào)整和更替。

參考文獻：

[1]張建云.論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].校園英語，2010 （26）：114-115.

[2]王小容.論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].考試周刊.