通過數(shù)學作業(yè)批改提高學生學習興趣

鮑睿

作業(yè)的批改是各科老師做的常規(guī)的工作，是對課堂教學效果的提高和補充的有力的方法，作業(yè)作業(yè)的作業(yè)的批改，對于學生的學習的指導，學生學習的提高，對教學效果的檢查，特別是小學數(shù)學課程，老師通過作業(yè)能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，調(diào)整教學的重點和難點，都發(fā)揮了非常重要的作用。數(shù)學作業(yè)的批改，習慣用“√”和“×”來進行判斷學生作業(yè)的正誤，小測采用的是100分制，對學生進行量化積分，這樣對評價學生的學習的效果，判斷學生解題的方法的正誤和正確比較學生學習差異性等各方面都許多非常重要的作用。但是隨著新時代的到來，隨著信息化的高度發(fā)展，這種方法對對學生缺乏激勵性，評價的結(jié)果也有消極性和片面性的一面，也不能全面的評價學生的基本素質(zhì)和學生的學習的潛力。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。

一、適當加以評語

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

1.評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生學習興趣。

在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的解題或者計算錯誤的時候，觀察或者分析判斷等方面出現(xiàn)的這樣那樣的問題的時候，老師要用評語對學生進行方法的指導，讓學生掌握正確的解題和計算的方法，在老師的語言提示下，學生進行改正，評語要讓學生知道錯在哪里，為什么錯？應(yīng)該怎么改正？比如說：“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣市校　啊蹦愕倪M步很大，因為你付出勞動?！啊笨吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣。

數(shù)學老師利用評語可以給學生適當?shù)膯l(fā)，激發(fā)學生學習的潛能，激活學生的創(chuàng)新思維，在一題多解的方式的過程教學中老師要注重多種角度培養(yǎng)學生從不同的角度，不同不同的方向和不同的思維方式，去分析問題和思考問題，克服學生的原來的定式思維，拓寬了學生的思路。學生解答不同類型的應(yīng)用題時數(shù)學老師利用評語，對于方法得當，思維獨特，有自己獨到見解的學生給與表揚和鼓勵。在題目是一題多解的題目，但是只用了一種解法的一種解題方法的學生，可以可以提醒學生：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用;使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試。

二、分項評價

學生完成的作業(yè)是各種教學目標，教學指標的綜合的體現(xiàn)，我們傳統(tǒng)上原有的優(yōu)、良及格等級的方法，只注重學生在解答過程中是否正確，是否標準的統(tǒng)一的評價。難以分清學生作業(yè)完成的思維的方式情況，不利于學生良好學習習慣的形成，不利于學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展發(fā)展，也不利于學生適應(yīng)新時代信息化時代的迅速發(fā)展要求。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A”主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確;“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范;“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。

三、暫不評判

小學生的基礎(chǔ)知識水平，認知水平，學習的策略和方法，在不同的地區(qū)，不同的家庭有著極大的不平衡性，在做題的過程中，即使是優(yōu)異的學生，也會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，有的時候錯誤面比較大，錯誤率比較嚴重，這時候老師為了減輕學生心理負擔和心理壓力造成學生不必要的心理上的問題，老師應(yīng)該采取的策略是在課堂上給學生找清楚出現(xiàn)問題的錯誤的原因，使學生掌握了欠缺的知識，讓學生用正確的方法把作業(yè)重新做正確以后，再進行評判，這樣來調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。如：在比較大小時，有一個學生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學生的作業(yè)暫時不評等級，指導他去復習課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做?！钡葘W生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。

四、適當一題多評

學生數(shù)學成績的提高是一個循序漸進的過程，很多學生不可能一次作業(yè)就能達到完全掌握的目的。因此數(shù)學教師在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，為了提高教學質(zhì)量，應(yīng)該提高改進作業(yè)的質(zhì)量，采取一題多評的方式，提高學生作業(yè)批改的策略。作業(yè)發(fā)給學生后，讓那個學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，改正自己出現(xiàn)的問題，把學習方法多樣化，把每一套題的做法，各種做法跟學生用規(guī)律性的語言講起來，讓學生學會一題多解的方式，老師要給學生把錯誤的原因進行一題多評，因材施教，提高學生學習數(shù)學的積極性，評語要給學生進行鼓勵引導，讓不同層次的學生都得到提高，讓學生都在學習中的興趣，使學生在數(shù)學學習中學到規(guī)律性的知識，養(yǎng)成正確的思維方式。

改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，可以彌補傳統(tǒng)的對錯的判斷方法的不足，還能根據(jù)新課標開發(fā)學生的思路，提高學生的能力，培養(yǎng)學生的習慣，增強學生的情感，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)等多方面對學生綜合素質(zhì)進行提高。改變傳統(tǒng)的學生作業(yè)評價方式，還可以幫助學生形成科學創(chuàng)造性思維，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生科學思維能力;可以增強師生之間的情感，可以調(diào)動學生學習數(shù)學課程的積極性，促使學生培養(yǎng)良好的學習習慣。改變傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，是符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，因此在信息化條件下，我們要在改革過程中改變原有的作業(yè)批改方式，真正的適應(yīng)學生和教育規(guī)律的發(fā)展。