小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

辛義紅

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的要求也在不斷提升，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。英語(yǔ)是一門世界性的語(yǔ)言，在全球化發(fā)展時(shí)代，只有具備了相應(yīng)的英語(yǔ)能力，我們才能更好的了解世界，并且與其他國(guó)家的人進(jìn)行文化交流。上述內(nèi)容都表明了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，基于此筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，希望有助于學(xué)校不斷提升英語(yǔ)教育水平，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏理論指導(dǎo)。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，將近一半的學(xué)生認(rèn)為自己在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的最大問(wèn)題是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力低下的原因是不敢開口。而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的最終原因是教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，以致其在學(xué)習(xí)方法、方式等方面有所欠缺。筆者在訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然進(jìn)行了理論指導(dǎo)，但是指導(dǎo)并不具體，同時(shí)也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，以致指導(dǎo)方向錯(cuò)誤，無(wú)法獲得預(yù)期效果。

2.教學(xué)資源利用率低。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)資源的利用不夠充分，存在非常明顯的教學(xué)資源利用低的情況，尤其是一些現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用效率比較低，比如教學(xué)視頻、音頻等，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要采用相應(yīng)的視頻、音頻等為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)情境，這樣學(xué)生更容易全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在潛移默化的過(guò)程中促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。但是，相關(guān)教學(xué)資源利用率的低下，必將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)造成不利影響，從而影響其培養(yǎng)效果。

3.教學(xué)形式單一。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生缺乏開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力根本無(wú)法獲得有效鍛煉。另外，除了課堂教學(xué)外，學(xué)校很少組織一些與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)相關(guān)的課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等，這也導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。除此之外，在應(yīng)試教育思想的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)并不重視，在課堂教學(xué)過(guò)程中將大部分精力都集中與考試相關(guān)的內(nèi)容上，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)效果必然不佳。

4.學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)。根據(jù)筆者調(diào)查所得數(shù)據(jù)，將近60%的學(xué)生在課余時(shí)間從來(lái)不會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)和身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，超過(guò)20%的學(xué)生在課外不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)文章的朗讀，由此可見學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)的缺乏使其在課余時(shí)間不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，而緊靠課堂時(shí)間很難有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的策略分析

1.教師提升自身理論修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)注意提升自身的英語(yǔ)教學(xué)理論修養(yǎng)，具體可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等方式進(jìn)行。理論修養(yǎng)提升后，教師可以對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)效果的提升。另外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，這一點(diǎn)要求教師必須增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，并且仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能給與其合適的指導(dǎo)，從而促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2.充分利用教學(xué)資源，將口語(yǔ)、語(yǔ)音、聽力教學(xué)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力低下的一個(gè)重要原因是其口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源，將口語(yǔ)、語(yǔ)音、聽力教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)方面鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，為其口語(yǔ)表達(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)音方面的訓(xùn)練，語(yǔ)音能力的提升可以幫助學(xué)生樹立口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使其敢于開口，從而促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。其次，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的聽力的技巧，并且在聽的過(guò)程中模仿朗讀，這樣將聽、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造比較真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠沉浸到相應(yīng)語(yǔ)境當(dāng)中，從而增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)效果。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。比如，教師可以每堂課抽出幾分鐘時(shí)間，安排一名學(xué)生進(jìn)行演講，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生輪流進(jìn)行，這樣可以有效培養(yǎng)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極舉辦一些課外英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際習(xí)慣，這樣也能有效促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)小劇場(chǎng)等。教師還可以組織學(xué)生建立英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)小組，組內(nèi)學(xué)生在課下共同進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，互相監(jiān)督、互相幫助，共同促進(jìn)自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)，而想要做到這一點(diǎn)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)以真實(shí)情景為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生不自覺沉浸到相應(yīng)環(huán)境中，這樣才能獲得最佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展，向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，并且了解其風(fēng)土人情、生活方式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非一日之功。我們英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教科研素養(yǎng)，遵循科學(xué)的研究規(guī)律，學(xué)習(xí)豐富的研究方法，在實(shí)踐研究的創(chuàng)新中，求得更大價(jià)值的探究與挖掘。