弟子規(guī)視角下學(xué)困幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

史鵬飛

摘 要：《弟子規(guī)》是中華民族的經(jīng)典，薄薄的一本書蘊(yùn)含著道德品質(zhì)的規(guī)范，同時(shí)也是一個(gè)讓大家身體力行自我管束的行為規(guī)范。幼兒教育的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒有良好的行為習(xí)慣，而《弟子規(guī)》對(duì)老師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣有很大的指導(dǎo)意義。本文從《弟子規(guī)》視角下總結(jié)了學(xué)困幼兒自身問題和可行性策略，最終達(dá)成幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：弟子規(guī);學(xué)困幼兒;行為習(xí)慣;策略

幼兒園內(nèi)有一名幼兒，化名為小偉。小偉小時(shí)候發(fā)高燒，由于沒有得到及時(shí)的治療，造成大腦損傷，以至于在后來的成長(zhǎng)歷程中多了很多的艱辛。剛?cè)雸@時(shí)，小偉在生活上完全不能自理，自制力也不好，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，并且不知道與人溝通?，F(xiàn)在上了大班，很多問題都得到了改善。當(dāng)然還會(huì)有一些小問題存在，時(shí)間久了，這便成了一種習(xí)慣，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺的在這個(gè)軌道上運(yùn)行。所以，幼兒教育應(yīng)該把培養(yǎng)良好行為習(xí)慣放在第一位。而弟子規(guī)中就給了我們很好的啟示。

一、問題分析

1.內(nèi)在因素。

幼兒自身沒有意識(shí)到問題的存在。對(duì)良好行為習(xí)慣沒有形成正確的概念。小偉和一般的幼兒還是存在著不同，他的認(rèn)知還沒有達(dá)到自我判斷的程度。所以，沒有禮貌的入園離園，隨意拿別人的東西，亂扔衣服書本玩具這些現(xiàn)象在他淺意識(shí)里都不是問題。

2.外在因素。

（1）老師沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)管理。村級(jí)幼兒園的現(xiàn)狀是一個(gè)班三十幾個(gè)孩子都是由一個(gè)老師管理。所以，在面對(duì)小偉的時(shí)候沒有太多的時(shí)間去顧及他。而且在老師的眼中，小偉能夠規(guī)矩的完成各個(gè)大環(huán)節(jié)已經(jīng)是一件非常幸福的事情了，在細(xì)節(jié)方面，對(duì)小偉來說沒有過多的要求，因此老師也就沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)管理。

（2）家長(zhǎng)事事代辦。小偉的生活自理能力有了很大的提升，如果給他充足的時(shí)間，它能夠獨(dú)立完成很多事情。但是往往家長(zhǎng)比孩子還心急，家長(zhǎng)沒有耐心等著小偉完成事情。家長(zhǎng)的觀念還是怕麻煩，浪費(fèi)時(shí)間?？傆X得等他再大點(diǎn)，他就什么都會(huì)了，用不著現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的去教。所以，家長(zhǎng)就替小偉做了本該他自己因該做的事情。

二、解決問題的教育方法

1.發(fā)掘閃光點(diǎn)，樹立自信心。

任何一個(gè)孩子，他的身上都有閃光點(diǎn)。小偉也不例外。他在唱歌方面很有天賦，就像老天給你關(guān)上一扇門，必定會(huì)給你打開一扇窗一樣。因此，每次唱歌，我都會(huì)叫小偉在臺(tái)前唱歌給小朋友聽。小偉唱歌時(shí)一次比一次聲音大，一次比一次快樂。時(shí)間長(zhǎng)了，小偉能大聲與人交談，主動(dòng)與人交談，并且在語(yǔ)言表達(dá)方面越來越清晰。幫助他樹立自信。只要小偉有了自信，做任何事情都不會(huì)有太大的問題。

2.正確審視自己，發(fā)現(xiàn)自身問題。

改善問題，最重要的一點(diǎn)是能夠正確審視自己，發(fā)現(xiàn)問題。小偉最大的問題是認(rèn)識(shí)不到自身問題的存在。所以，老師需要幫助他正確審視自己，形成正確的良好行為習(xí)慣概念。在一個(gè)輕松的氛圍里和小偉進(jìn)行談話，最初談話內(nèi)容是肯定小偉最近一段時(shí)間的表現(xiàn)。比如：小偉最近不隨意跑出教室了，即使跑出教室，也會(huì)在老師叫小偉的第一聲跑回來。每次想上廁所都會(huì)主動(dòng)的和老師說，而且上完廁所會(huì)回到教室，做到了“出必告，返必面?！笨隙ê玫谋憩F(xiàn)之后提出存在的問題，比如：小朋友入園的時(shí)候應(yīng)該向老師問好，想一想小偉做到了嗎？小偉直接走進(jìn)教室到自己座位上坐下并沒有和老師問好。想玩玩具時(shí)應(yīng)該征求老師的同意，想一想小偉做到“用人物，須明求”了嗎？小偉沒給老師說直接就玩起了玩具。脫下的衣服、不玩的玩具、看完的書應(yīng)該送他們回家，想一想小偉做到“置冠服，有定位。勿亂頓，致污穢”、“列典籍，有定處。讀看畢，還原處”了嗎？小偉直接隨地一放，讓他們回不了自己的家。這些都是小偉自身存在的問題，當(dāng)然老師相信，小偉不是故意這樣做的，而且老師說了這些問題之后，小偉也會(huì)改正，就像《弟子規(guī)》中說的“過能改，歸于無”。

3.細(xì)心指導(dǎo)，耐心栽培。

（1）觀察禮儀小明星。禮儀小明星自覺按照禮儀規(guī)范行禮，見人問好，大方得體，甜甜的問候，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，同時(shí)給其他幼兒起到示范的作用。入園時(shí)，我會(huì)讓小偉和我一起觀察禮儀小明星是如何行禮的，入園的幼兒是如何行禮的。在觀察的時(shí)候我會(huì)告訴小偉，禮儀小明星會(huì)90度鞠躬向家長(zhǎng)和小朋友問好。入園的小朋友會(huì)90度鞠躬回禮，然后和自己的家長(zhǎng)揮手說再見，之后進(jìn)入教室90度鞠躬向老師行禮問好，老師回禮之后回到自己的座位上。觀察完之后，我會(huì)讓小偉按照禮儀規(guī)范重新向老師和禮儀小明星行禮，根據(jù)行禮標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）精化細(xì)節(jié)，內(nèi)化于心。通過觀察禮儀小明星，小偉有了基本的行禮意識(shí)和行禮規(guī)范。每天入園時(shí)都會(huì)有問好的語(yǔ)言和行為，但是在細(xì)節(jié)方面做得還不是很到位。

（3）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小偉非常喜歡游戲情境，在情境中他會(huì)不自覺地融人角色。因此，在培養(yǎng)小偉形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)小偉邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家，回家找媽媽?！?/p>

《弟子規(guī)》中的禮儀準(zhǔn)則，行為規(guī)范都是在教育我們?nèi)绾巫鋈?，如何育人。在幼兒的教育中最重要的就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的性格品質(zhì)。而這些教育是長(zhǎng)期的，應(yīng)該做好教育的延展工作，這也是我們每個(gè)老師和每個(gè)家庭不容忽視的工作。所以，讓我們一起讀經(jīng)典，踐行經(jīng)典，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011版

[2]陳佳. 幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J]. 魅力中國(guó)，2019，（12）：300