初中班主任管理風格對初中生問題行為的影響

吳瀟雨

摘 要：在初中階段班主任所扮演的角色多樣，班主任在初中管理教學工作當中起到了重要的作用。班主任的管理風格靈活多變，有時候他們像父親那樣嚴格要求學生遵守規(guī)章制度，有時候又像慈祥的母親那樣耐心地和學生們講道理，明是非。班主任的管理風格也對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響。本文筆者以初中班主任為重點，分析初中階段的班主任管理工作對學生們產(chǎn)生的影響。

關鍵詞：初中教育;班主任;教學管理

管理風格是一種個性的行為，對于不同的個體而言，管理風格的類型也是各不相同的。在評價時，不能夠直接片面的說某種管理風格好或者不好，而是應當和當時的實際情況相結(jié)合，從實際情況出發(fā)，找出更加適應學生們的管理風格才是最重要的。因為“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。

一、對待品德問題，采取嚴父式管理風格

在一個班級當中，品德行為不良的學生雖然屬于少數(shù)，但是這類學生的負面作用卻很大，并且容易給其他的學生帶來不好的印象。如果不加以管控的話，就好比傳染病一樣會在班里逐步開始蔓延，甚至危害到全校的同學。可能會改變正常學生的想法和行為，并且對于未來的糾正工作來說難度是非常大。因此，對于品德的問題一定要堅持底線，采取零容忍態(tài)度，并且要做到早發(fā)現(xiàn)，早應對的解決措施。品德問題通常以誠信為主，但發(fā)現(xiàn)初中生存在偷盜，撒謊等不良行為時，作為班級的管理者必須要采取強硬的態(tài)度讓學生們明白道德敗壞的嚴重后果。細微的品德問題不加管控，可能會轉(zhuǎn)變成為違法犯罪的行為，最終害人害己，悔之晚矣。

以英國的道德教育為例，英國教育學家普遍認為，道德就像“傳染病”，是潛移默化的被感染和感化的，因此英國中小學并不要求學生死記硬背那些道德準則，學校需要做的是讓學生們從心靈深處真正理解準則背后的內(nèi)涵。盡管如此，還是有不少英國學生認為道德概念過于抽象，所以英國學校都在千方百計地讓這些理念盡可能的具象化。從上世紀70年代以來，在英國學校中普遍使用的《生命線》系列教科書分三部分，分設若干教學單元，循序漸進地向?qū)W生提供了豐富多彩的德育內(nèi)容。德育要高度關注學生的態(tài)度、情感、信念、自尊及其情緒，包括關注學生個人發(fā)展和社會發(fā)展，即關注每個學生的品德素養(yǎng)，并且能夠讓學生們感到身心愉悅。

二、對待情感問題，采取慈母式管理風格

隨著初中學生身心的不斷成長和發(fā)育，出現(xiàn)情緒上的變化是非常常見的現(xiàn)象，而情緒的發(fā)泄需要尋找到正確的出口，如果出現(xiàn)負面的情緒而得不到有效的緩解，則很容易使學生們誤入歧途。班主任在日常管理班級的時候應當對班級同學進行適當?shù)牧私夂完P心以長輩的角色來給學生們提出一些意見和建議，并且可以通過觀察學生們的上課狀況和學習態(tài)度來掌握學生們的心理動態(tài)。具體而言，班主任要時刻把握班級學生們的動態(tài)，及時和學生們進行溝通和交流，在學習和生活上多鼓勵學生，幫助他們樹立自信。

例如，筆者在當班主任的時候也遇到過班級內(nèi)學生之間出現(xiàn)情感問題的情況。在當時筆者的班級中，其他同學以看熱鬧的心態(tài)對待這一類學生，而這類學生對自身行為的認識并不明確，甚至開始出現(xiàn)逃課的行為。對此，筆者采取了正面的態(tài)度給予回應，并且采取了心平氣和的談話方式了解他們的內(nèi)心想法，慢慢糾正學生的思想觀念，讓他們明白逃課并不是一種很酷的行為，相反會讓他們成為同學們的笑柄。通過循序漸進的引導和提建議的方式來讓學生們學會明辨是非。

三、對待叛逆學生，采取恩威并施管理風格

世上并不只有黑與白兩種顏色，同樣的，管理風格也并不是只有嚴厲和寬容兩種選擇，有時候需要班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，做到恩威并施。作為班主任應該盡量地與學生有心靈上的溝通，才能讓學生真正把話聽進去，從而有所改進。有科學研究表明，初中階段是學生們成長最快速的階段，因此，對待這一階段的學生需要足夠的耐心和愛心。

例如，最初組建新的班集體的時候，班主任需要跟同學們明確班級內(nèi)部的規(guī)章制度，并且嚴格按照學校的規(guī)章紀律來要求班級同學。在班級組建之初，對于違反紀律者可以采取相對而言比較專制的做法，這樣做有利于在學生當中樹立威信，讓學生們知道班主任是言出必行的。而在自己的學生在沖突中受到傷害時，可以對他們進行必要的關心，之后再耐心的進行教導，詳細的詢問事情發(fā)生的緣由，讓他們認識到自身的錯誤行為，并且加以改正才是最終目的。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，許多新情況、新問題、新特點，不斷加入到班主任管理的工作當中，使班主任管理工作面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，就應該尊重“以人為本”的教育方針，去尊重自己教育的每一位學生，從內(nèi)心關心每一位學生的成長，付出真愛，會得到意想不到的收獲。作為初中班主任要有和學生們共同進步的思想，要知道班主任自身的行為對于學生們的行為影響作用非常之大，將不同風格的管理方法進行優(yōu)化才能夠有效的解決學生們的不良行為。

參考文獻：

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