初中語文教學(xué)中古詩文鑒賞教學(xué)的探討

李默

摘 要：中華文化博大精深，五千年的發(fā)展歷史為我們積淀了深厚的文化寶藏。古詩詞是初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，學(xué)會詩詞鑒賞，理解背后蘊含的深刻情感，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用。在素質(zhì)教育深入推行的背景下，初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)越發(fā)受到重視。本文將主要圍繞如何促進初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)有效性進行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效性;古詩詞鑒賞

隨著新課程改革的深入推廣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了更高水平的要求，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在組織初中語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)重視我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，突出古詩詞鑒賞在語文學(xué)習(xí)中的地位，教給學(xué)生古詩詞鑒賞的方法，讓他們在古詩文鑒賞的過程中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，積淀豐厚的文化基礎(chǔ)知識，促進語文核心思想的發(fā)展[1]。

一、古詩的重要意義

在人們悠久的發(fā)展歷史中，有很長一段時間古人們都是通過古詩詞來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感或者表達自己的想法。而在現(xiàn)在社會，古詩不僅是我國的文化傳承，也是我國的民族精神傳遞。古詩詞雖然語句簡單，但它包含了詩人豐富的思想情感。因此，我們通過學(xué)習(xí)古詩，能夠了解到詩人的創(chuàng)作方法和感情的運用，能夠提高學(xué)生們的閱讀理解能力和創(chuàng)寫作能力，為他們將來的語文學(xué)習(xí)能力打下了堅固的基礎(chǔ)。古詩詞學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中具有很重要的作用，古詩中包含著詩人為人處世的道理，學(xué)生通過對古詩的理解可以從中學(xué)習(xí)到詩人的價值觀和為人處世的道理，無形中提高了學(xué)生們的價值觀和道德素質(zhì)。使學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩詞的同時還學(xué)習(xí)到其他很多東西，并且能鍛煉他們的思考能力?？梢姡旁姷膶W(xué)習(xí)意義十分重大。

二、初中語文培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的策略

1.用文字來理解古詩。

在理解古詩詞的時候，以字知詩是最常用的一種方法。古人在創(chuàng)作詩詞的時候，往往會對字詞語言進行反復(fù)的推敲，在實現(xiàn)語言高度凝練的基礎(chǔ)上，將自己的創(chuàng)作意圖或思想情感滲透其中。立足此創(chuàng)作過程中，在組織古詩詞教學(xué)的時候，教師不妨從“煉字”入手，結(jié)合古詩詞句中的重點字詞向?qū)W生提出問題，從而使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，經(jīng)歷古人創(chuàng)作，尤其是推敲字詞的過程，從而在掃清字詞理解障礙的基礎(chǔ)上，加深對文本內(nèi)容的理解。以《使至塞上》為例，王維這首詩中利用深刻的語言為我們展現(xiàn)了一幅奇特壯麗的塞外風(fēng)光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”對沙漠中的典型事物進行了形象的刻畫。為了幫助學(xué)生建立對這句話的深刻理解，尤其是感受到塞外風(fēng)光的壯美，我以“直”這個字，采取以字知詩的方式，向?qū)W生提出了這樣的問題：如果將這句話中的“直”替換成“飄”，合適嗎？在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始發(fā)揮想象力，同時在已有知識儲備的驅(qū)使下，對“直”和“飄”的內(nèi)涵及其所描繪出來的場景進行聯(lián)想。其中，一名學(xué)生提出，不能將“直”換成“飄”，因為“直”這個字展現(xiàn)出了煙是直直地升向天空的，在遠處都可以看到它的蹤跡，這就表現(xiàn)出了沙漠孤煙的勁拔。而“飄”展現(xiàn)了煙四散著升向天空，其在飄飄蕩蕩的過程中，柔軟無力，這就難以體現(xiàn)出沙漠孤煙的那種壯美。由該學(xué)生給出的答案，我們不僅可以實現(xiàn)對古詩詞語言的品析，還可以透過一個字感知到古詩詞的內(nèi)涵，從而有利于加深對古詩詞內(nèi)容的理解。

2.促進古詩學(xué)習(xí)課內(nèi)外統(tǒng)一。

對于古詩的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機的結(jié)合在一起，不能只偏重于一方面。同時語文老師們也可以組建學(xué)習(xí)小組、課外興趣小組等，通過這些活動充分激發(fā)初中生對于古詩這一塊的興趣，充分挖掘、開發(fā)學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)方面的潛力。注重開展老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方合作，讓學(xué)生們切實感受到交流學(xué)習(xí)的快樂。除此之外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率，最終全面提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)能力、語文能力以及文化素養(yǎng)。就比如《觀滄海》這首詩，它的大背景是曹操大破烏框族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方之后，在班師回朝的途中經(jīng)過碣石山，被滄海的壯闊景色所震撼而寫下的，基調(diào)蒼涼而又慷慨。因此，在學(xué)生理解學(xué)習(xí)這首古詩時，教師可以給學(xué)生觀看有關(guān)滄海景色的資料并同時對曹操的一生進行適當(dāng)?shù)闹v解，而讓學(xué)生們更好地理解和學(xué)習(xí)這首詩，從而可以領(lǐng)悟出作者所要表達的感情。

3.提供正確的閱讀方法。

要想了解一篇古詩的真正含義，必須要用正確的閱讀方法，在閱讀時我們必須將自己融入到古詩中，去體會詩人的感受，體會詩人所要表達的情感，只要從正確的方向去閱讀，我們才能正確領(lǐng)悟到詩人所表達的感情。其次，我們要反復(fù)閱讀，了解詩人的多層次情感。所以正確的閱讀方法能夠幫助學(xué)生更快、更全面地了解詩人的情感以及古詩的主旨。所以，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，深入研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和方法，從而提高學(xué)生古詩文的閱讀能力，讓學(xué)生真正理解古詩中蘊含的美，從而提高學(xué)生的語文成績。比如：唐代詩人李白所寫的《渡荊門送別》一文中主要寫送別之意，教師在對這篇文章進行教學(xué)時，可以充分地利用語言的魅力，將這種感情抒發(fā)出來，使學(xué)生能夠感受到詩人寫作時的情感交流。

伴隨著時代的進步，社會的發(fā)展，成績已經(jīng)不再作為衡量一個人能力的唯一標準，而是越來越多的關(guān)注一個人的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，教師在組織教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)始終緊跟時代發(fā)展的步伐。在組織語文教學(xué)活動時，重視詩詞鑒賞活動的開展。關(guān)注初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們積淀深厚的文化基礎(chǔ)塑造豐滿優(yōu)秀的人格。

參考文獻：

[1]姚富華.初中語文詩詞鑒賞教學(xué)方案探析[J].散文百家（新語文活頁），2019（07）.

[2]伏書媛.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)與學(xué)生興趣激發(fā)思考[J].新智慧，2019（15）.