農(nóng)村小升初語文教學策略

覃小芳

摘 要：小學階段的語文是有很重要的地位的，它關(guān)系到學生以后語文的學習，也是其他學科能夠?qū)W好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的學生面臨著小升初的壓力，語文學科占比也比較大，更需要教師以更高的標準來進行課程的設(shè)計和講解。對于農(nóng)村小學六年級的語文教師來講，想讓學生考出好成績，能夠走進重點初中，并且能夠把小學知識與初中知識進行銜接，那么更應該要講究教學策略，提高課堂效率，讓學生能夠有更多的收獲。本文將從明確教學差異、小學與初中語文知識銜接的策略兩方面來研究農(nóng)村小升初語文教學策略。

關(guān)鍵詞：小升初;農(nóng)村;語文;教學策略

最近這些年，小學生升入初中之后產(chǎn)生了很大的變化，尤其是語文學科出現(xiàn)了比較嚴重的脫軌現(xiàn)象。很多小學生升入初中之后，不懂得如何去學習語文，對其未來發(fā)展產(chǎn)生了很多不好的影響，慢慢的也會讓學生對學習不感興趣，面臨著跟不上教師的步伐，不能夠理解教師所教授的內(nèi)容的情況。對于農(nóng)村學生來講，無法及時的適應新的教學環(huán)境以及內(nèi)容，造成學習成績下降，而其最根本的原因就在于教師沒有做好小學和初中語文知識的銜接，沒有讓學生在一個比較平穩(wěn)的環(huán)境下過渡，產(chǎn)生了很多的不適應。所以在小學六年級的教學中，教師應該要做好牽引和指導的作用，為農(nóng)村小學生初中語文知識的學習奠定基礎(chǔ)。

一、明確教學差異

首先，進入初中之后所學習的語文知識與小學階段學習的內(nèi)容其實并不是相同的，小學學習的內(nèi)容還是比較基礎(chǔ)的，在這一階段的學習中，教師更注重的是教基礎(chǔ)知識的講解，側(cè)重的是教學，讓學生掌握知識點即可。但是初中的內(nèi)容難度要比較大，需要培養(yǎng)的學生能力也就更強，所以學生要懂得去區(qū)分文學作品之間的差異，要加強自身的閱讀和寫作能力，要能夠養(yǎng)成一種語文思維。這一階段更注重的是學生的自己理解能力，所以從簡單到復雜的過程，可能很多學生一時之間難以接受[1]。

其次，初中階段的課程設(shè)計要遠遠比小學多，而且科目類型也要更多一些，這些都會在一定程度上讓學生的注意力無法集中到語文學科的學習上來，學習節(jié)奏更快，不能夠很好的把各個學科的時間進行分配，反而增加了自己的學習難度，慢慢地就會產(chǎn)生疲憊感，不利于所有學科的學習，所以想很多小學生無法適應當。

最后，雖然教師在小學階段也強調(diào)讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，但是很多學生的自主學習能力還是比較差的。小學階段的語文學習就像是母親一樣，非常和藹可親，她總會去督促學生進行學習。但是在初中階段的語文學習就像是父親一樣，是比較松散的，對學生的自我管束不是非常強，更多的是需要學生自己來約束行為，而學生一時之間沒有養(yǎng)成很好的自主學習能力，所以學習成績可能會出現(xiàn)落后的情況。這些都是小學生在進入初中學習可能會面臨的一系列問題，所以教師應該要針對學生的特點，做好教學策略和措施，減少問題的發(fā)生概率，讓小學生可以順利進入到初中的學習中去。

二、小學與初中語文知識銜接的策略

首先，打好基礎(chǔ)。小學語文是初中語文學習的基礎(chǔ)，所以對于知識的積累還是非常重要的，這樣能夠加強學生對拼音、單詞、句子、段落以及整體文章的理解程度。有了積累才能夠更好地展開學習，做好更加復雜的語文知識的吸收[2]。所以在小學階段，應該要讓學生做好總結(jié)和歸納，要找到語文學習的規(guī)律，這樣既鍛夯實了基礎(chǔ)，也加強了學生的整體語文素質(zhì)，保證基礎(chǔ)得到提升，才能夠在初中階段更好地理解新的語文知識。

其次，加強自主學習能力。學生的自我學習能力是非常重要的，比如說，在課前學生有沒有自主去預習，課后有沒有積極的去復習和歸納，這些都會影響到課堂的教學水平和效果。教師可以在課前針對文章內(nèi)容來對學生設(shè)置一些預習的內(nèi)容，在課后完成之后留一些復習作業(yè)，通過引導學生去預習和復習，這樣能夠讓學生的自覺性增加。例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》時，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”有效的表達了作者的思念。因此，教師可以布置任務，讓學去思考還有哪些表達思念的詩詞，從而有效的提升學生的自主學習能力。而且教師可以給予學生一些語言表揚或者是一些其他的鼓勵方式，讓學生能夠在學習中找到樂趣，這樣才能夠有更多的動力去養(yǎng)成良好的學習習慣。同時教師也應該要注重向?qū)W生灌輸自主學習的重要性，讓每一個學生都能夠有這種意識，才能夠更好的去指導自身的行為。

再次，調(diào)整教學方法。初中更多的是強調(diào)鍛煉學生的思維能力和綜合素質(zhì)能力，所以在小學階段應該要注重對這種意識的培養(yǎng)，讓學生能夠有一些基礎(chǔ)能力。比如說可以開展一些詩歌朗誦這樣的方式來鍛煉學生的積極性，讓學生的綜合能力得到提升，同時還可以開展一些活動，讓學生在一個比較寬松的氛圍內(nèi)學習到更多的知識。最后，加強交流。學生學習的狀況如何應該要及時的反饋到教師這里，教師根據(jù)學生的學習情況及時的調(diào)整自己的教學方法。不僅如此，教師還應 該要積極地與初中語文教師進行交流，要了初中階段對于學生有哪些方面的新要求，從而在小學階段就加強培養(yǎng)，讓小學生更能夠適應初中的學習方式。

小升初是學生在學習階段第一個重要考試，所以教師應該要注重起來。不僅要讓學生的學習成績有所提升，更應該讓各方面的能力都朝著初中階段所要求的學生能力來轉(zhuǎn)變，讓小學生在進入初中階段的學習后，能夠適應新的方法和環(huán)境，更好的理解新的知識，從而提升學習質(zhì)量和生活質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫曉梅， 淺議小升初初中語文如何有效進行銜接教學[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2013， 000（009）：74-74.

[2]董佳， 上海市小升初階段語文學科教學銜接問題的研究[D].? 2016.

注：本文系廣西南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年C類課題《農(nóng)村小升初語文教學銜接的研究》研究成果課題立項號：2018C652。