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    把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于語文教學環(huán)節(jié)中

    2020-04-24 00:34:49戶亞亞
    散文百家·下旬刊 2020年3期
    關(guān)鍵詞:思維能力想象作文

    戶亞亞

    創(chuàng)新是一個民族進步的思想基礎(chǔ),包含著創(chuàng)立和創(chuàng)造的意思。我們要在要在科學的大道上不斷的進步,要就要有先進的思維方式,不能和別人一樣,這樣這種也就是說思維方式是與別人不同的,這種思維方式就是創(chuàng)新思維。它能激發(fā)學生現(xiàn)在的求異的思維,來保證孩子們正確的分析解決問題,和日新月異的社會發(fā)展中遇到的困難。在學習當然也是如此,我們怎么在小學語文中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?這就需要我們把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿小學語文教學的各個環(huán)節(jié)之中,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

    一、給學生預留創(chuàng)新的時空

    課堂教學是學生學習語文的主渠道,語文課堂要給學生留出足夠的時間和足夠的空間來培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的語文教學中,很多老師忽略了學生的自由活動的空間,把教學設(shè)計非常嚴密,把課堂的教學環(huán)節(jié),教學環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)問題,出現(xiàn)的問題應(yīng)該怎樣解決等問題都設(shè)計的非常的嚴密,甚至包括學生回答的問題的內(nèi)容,包括學生可能回答的方式都設(shè)計好了。這樣看來是天機無縫,但是實際上扼殺了學生的創(chuàng)新能力,和學生們個性發(fā)展,不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學語文的教學過程中,很多老師對課堂的分分秒秒安排的非常嚴密,這樣整個課堂變成了老師自己的表演,學生被老師牽著走,有的學生回答問題超越了老師引導的范圍,老師就迫不及待的進行引導,這樣學生主動探究、主動思考、主動創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛就沒有了。生機勃勃的語文課堂變得沒有了生機和活力,因此在小學語文教學中,老師應(yīng)該給學生預留創(chuàng)新的時間和創(chuàng)新的空間,為學生創(chuàng)造追求真理,追求創(chuàng)新,追求求異思維創(chuàng)造的寬松的愉快的良好的環(huán)境,使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有大的提高。

    二、結(jié)合學生實際,在閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

    創(chuàng)新思維品質(zhì)是各種思維方式的品質(zhì)之中的一部分,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個長時間的過程。我們要在現(xiàn)實環(huán)境中,要主動地發(fā)揮語文教學中的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識能力,基礎(chǔ)知識的掌握的寬度和廣度,然后不斷的培養(yǎng)學生的思維能力,在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造這樣一個程序來進行。我們要充分的考慮到學生的心理狀態(tài),和年齡階段的特點。小學生的思維特點是喜歡接受感性的事物和知識,然后在感性的基礎(chǔ)上進行想象,在感性的認識中,過度的抽象的思維的能力這樣一個過程。由于小學生書本上的知識和社會的知識都有很大的局限性,所以說他們的思維還是非常的膚淺的,思維的這個流暢性,思維的變通性以及思維的獨特性都有很大的局限性。他們的思維方式隨著學生知識的不斷增加,閱歷的不斷增強,而不斷的發(fā)展。因此我們要在基礎(chǔ)性知識掌握階段培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,使學生在知識方面,在情感方面,在意志方面等各種心理活動上不斷發(fā)展,為他們將來成為創(chuàng)造性的,創(chuàng)造性思維能力的人才奠定良好的心理基礎(chǔ)。

    現(xiàn)行的小學六年制語文教材,有三百多篇課文,其體裁以記敘文為主,還有說明文、詩歌、小說等,內(nèi)容豐富多彩。有用來教育學生確立革命理想和創(chuàng)造志向的革命故事。如《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等。培養(yǎng)學生思維流暢性、變通性、獨特性的《皮球浮上來了》、《小交通員》等。而《蝙蝠和雷達》、《兩個鐵球同時著地》等課文,則全面地介紹了創(chuàng)造發(fā)明的過程。由此看來,語文教材中蘊藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多,幾乎每一篇課文都同創(chuàng)造性思維訓練有關(guān),都可以作為創(chuàng)新思維訓練的材料。

    三、在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

    首先,在作文教學方面,首先要培養(yǎng)學生的觀察能力。讓他們打開思維的大門,觀察是基礎(chǔ)。觀察學生思維和表達的基礎(chǔ),使學生正確的表達出來是我們的目的,但學生的思維發(fā)展是核心,所以說讓我們要不斷的培養(yǎng)學生用詞造句連句,成段連篇的能力,在這個過程中思維也不斷的發(fā)展。但是最重要的是要培養(yǎng)學生的觀察分析事物的能力,作文是觀察事物,并且表達出來的平臺。良好的觀察的能力是學生表達能力和分析能力提高的前提。在小學語文教學中,小學看圖作文應(yīng)用的最廣泛,老師以圖畫的直觀性,形象性和感性方面特征,能夠有效的調(diào)動學生的興趣。而在觀察中,交給學生觀察的方法,使學生在觀察的過程中與思維緊密的結(jié)合起來,在觀察的過程中進行積極的思考。在觀察的過程中,使學生掌握事物的特征,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,從而獲得新知識積累,提高作文的整體水平和思維能力。

    其次,在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力,讓他們插上思維的翅膀。想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造,形成新形象的心理過程。

    (1)通過看圖寫話,讓學生想象。

    根據(jù)圖意展開合理的想象,是寫好看圖作文的重要一環(huán)。學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,以圖為基礎(chǔ),思前想后經(jīng)過正確、嚴密而又活躍的思維過程,寫出各種畫面。由于學生積極性高,全身心投入,所以能沿著不同角度,順著不同方向去思考,達到了滿意的教學效果,也培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

    (2)懸念可以促進想象。

    為了引起學生寫作的興趣,使學生積極主動地去思考,我們要訓練學生學寫童話,充實想象空間,讓學生插上思維的翅膀,學會把不會說話的事物,通過觀察、思考、創(chuàng)意,想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。

    (3)擴寫可以豐富想象。

    加強擴寫訓練,能使學生更加自主、活潑地鍛煉。我們要運用擴寫這種形式,把著眼點放在對積極思維的誘導與培養(yǎng)上。擴寫的方法有兩種:一是提供大概內(nèi)容,擴寫成具體。其次,擴寫時又必須以客觀事物為基礎(chǔ),想象必須合理。所描述的具體內(nèi)容做到“意料之外、情理之中”。愛因斯坦有句名言:想象力比知識更重要,因為知識更新是有限的,而想象力是概括著世界上一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉,嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。

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