激發(fā)學生興趣是語文教學的雙贏策略

趙娜

有人說興趣是最好的老師，因為興趣是人們對事物或是活動有好感的心理狀態(tài)，它能夠激發(fā)和引導人的意志，促使人主動努力去探索，去追求，去了解，從而促進智力的發(fā)展和智力的發(fā)揮，能夠促進學習效率的提高。因此在語文教學中，我們要注重激發(fā)學生的興趣，使學生在良好的心理狀態(tài)下主動進行學習，激活學生學習的主動性，使學生能夠最佳的接受老師傳授的知識，能夠誘發(fā)學生主動學習的動機，這樣達到教師和學生和諧發(fā)展，有力的提高教學的效率和學習效率。所以說激發(fā)興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略，即語文教學的雙贏策略。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是進行語文教學的切入口，它充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，奉行的是傳道，授業(yè)，解惑的方式，這種方式以傳授知識為中心，在如何讓學生學懂，如何讓學生學會，如何讓學生會做題等方面下功夫，這樣學生成為被動的學習的工具，老師居于主導地位，而學生是被動的，學生的大腦是被動的存儲器，這樣使學生的主體作用，和學生潛能無法得到發(fā)揮，學生的個性的體驗和個性的感受無法得到展現(xiàn)。這樣學生對語文學習就會感到厭煩，疲憊乃至無奈，學生對學習語文處于一種消極被動的狀態(tài)。

在新時代，在信息化時代，要使學生主動的學習，樂意學習語文，那就要使學生樂于學習，那就要改變學生被動學習的狀態(tài)。讓學生樂于學習最好的辦法，就是激發(fā)學生學習語文的興趣。

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。優(yōu)秀的語文教師都是優(yōu)秀的心理學家，他們都能很好的掌握學生學生的心理狀況，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習愿望，激發(fā)學生的學習熱情。語文教師用自己淵博的知識和靈活的教學方法，去激發(fā)學生對語文學習的熱情，在語文課程是課堂中使學生能夠主動地學習、主動的去鉆研，主動地去體驗生活，主動地去創(chuàng)造生活，主動的參加語文的課外活動，把這些活動再應用到語文教學中去，從而促進語文教學的發(fā)展，促進語文教學質(zhì)量的提高。

我們語文教師要激發(fā)學生在學習中觀察生活，使語文知識在生活中得到升華和提高。新課程改革要求我們語文教學要寓教于樂，我們應該讓學生把學習當成一種樂趣，讓學生去體驗學習的樂趣，讓學生體驗中華民族語言文字的樂趣。學生在語文學習中發(fā)現(xiàn)了樂趣，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。使學生把這種興趣保持下去，才能使學生的學習熱情和學習動力長期保持下來，才能使語文成績得到提高。

語文教師在課堂上充滿了激情，學生就如沐春風，在這樣幸福的課堂上，學生既能學到知識，又能充滿了樂趣。因此激發(fā)學生學習的興趣，教學效果才能真正的鞏固和提高，只有激發(fā)學生語文學習的興趣，才能調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性;只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能激發(fā)學生學習的潛力，才能提高語文的教學效率，才能使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。在進入信息化時代的今天，很多語文老師都運用信息化的手段，把培養(yǎng)學生的學習興趣，當做重要的方法，使學生保持著語文學習的濃厚興趣，取得了良好的效果。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣

漢語言文字是世界上最優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是當今世界上僅有的象形文字，是世界上使用人群最多的文字，是世界上最古老的文字，是世界上流傳至今最完整的文化，是聯(lián)合國六大語言之一。

漢語言文字有著豐富的底蘊，漢語言文字蘊涵著中華兒女的督智，漢語言文字蘊涵著中華兒女的優(yōu)良的傳統(tǒng)、漢語言文字蘊涵著中華兒女的崇高的道德，漢語言文字是中華兒女培養(yǎng)龍的傳人崇高道德情操和承傳中華文明的最佳教材。

古人云：“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會失去自身的特點而被人同化，最后漸漸消亡。而這關(guān)系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發(fā)學生學習的語文興趣以外別無他法。舉世共知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉。語文不僅是人文教育的工具，更是學習其他學科的工具，語文智慧關(guān)系到一個人對其他學科的學習。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，活到老學到老。

因此我們今天的語文教學必須著眼于培養(yǎng)能面向未來的學生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學生具有較高的學習能力，能完成自我教育的任務，我們必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。而這一點恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。因此在有限的課堂內(nèi)我們只能傳授方法，把課本當學習的范例，讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。即讓他們把課本作為學習的引擎，舉一反三，而不是把課本當成學習的終極目的。既要完成舉一反三的任務，也要激發(fā)起學生的興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到學會自我學習的目的。

三、結(jié)束語

根據(jù)新時代和信息化時代的時代要求，我們語文老師要把激發(fā)學生學習的興趣作為重要的使命，不斷的培養(yǎng)學生學習語文的內(nèi)在動力，推動語文教學和語文教育事業(yè)的健康發(fā)展，使語文教育和教學達到師生共贏的良好局面。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！睆倪@個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。