中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

宋朝霞

摘 要：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是目前語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教師必須把握的重點(diǎn)。白癜風(fēng)作者結(jié)合自身實(shí)踐，從把學(xué)生的問(wèn)題放在首位、注重學(xué)生主體未知的同時(shí)重視教師引導(dǎo)、讓學(xué)生掌握最基本的閱讀方法等三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);重點(diǎn)把握;教學(xué)實(shí)踐

閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的的重要手段之一。閱讀的真正價(jià)值在于能凈化學(xué)生的心靈，提升其精神境界。初中語(yǔ)文教材中精選許多文學(xué)作品，這些優(yōu)秀作品中飽含著作者的真情、許多人生哲理、風(fēng)土人情，等。因此，學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，教師引導(dǎo)要學(xué)生反復(fù)閱讀并讓學(xué)生掌握閱讀方法，深入與文本、作者深入交流。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的問(wèn)題放在首位

1.指導(dǎo)學(xué)生要注重讀重點(diǎn)語(yǔ)句。每篇文章表達(dá)方式與表現(xiàn)手法各有自身的特色，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)穩(wěn)重的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)品讀體會(huì)。讓他們體會(huì)這些重點(diǎn)語(yǔ)句在文中的作用、表現(xiàn)手法。只有深入理解這些重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生才能更深入理解作者這樣寫的目的，對(duì)理解文章主旨有重要的意義。學(xué)生只有反復(fù)的讀思考，才能深化對(duì)文本的理解。如果缺失這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效率會(huì)事倍功半。

2.閱讀中要注重學(xué)生的感受。閱讀文章過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、體會(huì)、感悟。讀中悟這一過(guò)程尤為重要。感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)是不斷把自己把文本內(nèi)容、思想、情感融合的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)作品中描寫的人物形象在思想、情感等認(rèn)識(shí)更加深刻。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中隱含的深意。學(xué)生只讀不悟、只讀不思，就失去閱讀的意義。

3.指導(dǎo)學(xué)生要善于創(chuàng)造語(yǔ)言。語(yǔ)言來(lái)源于生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言，到生活中去尋找語(yǔ)言內(nèi)涵與蘊(yùn)意，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)言的真正含義。在閱讀過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。把生活中一些有特色的語(yǔ)言納入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言不斷進(jìn)行創(chuàng)造并運(yùn)用，豐富其自身的語(yǔ)言。

二、閱讀教學(xué)中在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)還要注重教師的“導(dǎo)”

學(xué)生閱讀離不開教師的指導(dǎo)。教師在學(xué)生閱讀中的地位及師生間的關(guān)系，這是教師值得深思的問(wèn)題。不管語(yǔ)文教學(xué)如何改革，語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，閱讀教學(xué)以提升學(xué)生閱讀能力為目的。因此，學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)提供是要的指導(dǎo)。

學(xué)生是閱讀的主體。如何發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中中的主體地位呢？這就要求教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中要適度放手，讓其自主閱讀，學(xué)生在讀中根據(jù)教材內(nèi)容想象，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，給予學(xué)生自由的空間。

初中語(yǔ)言教材中選取了許多美文《春》《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書屋》等，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過(guò)不同方式地讀，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的情感;體會(huì)語(yǔ)言文字的美，引導(dǎo)學(xué)生積累這些優(yōu)美的語(yǔ)言，提升其語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。教材中安排了部分略讀課文，學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師教給學(xué)生一些閱讀技巧，初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，因此，學(xué)生把掌握的一些閱讀技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，在很大程度上提升了教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，整體上理清文章思路及課文主要內(nèi)容，能提取出文章中的主要信息，篩選出重要知識(shí)。讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章的主旨。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式閱讀，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容;了解文章寫作的時(shí)代背景;學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式;感悟文章的意境;推敲重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及在文中的作用，可以從多角度深入解讀文本內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些文學(xué)作品進(jìn)行深入研究，從多方位去鑒賞評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)教材文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，指導(dǎo)讀出自身的個(gè)性。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，處理好師生間的關(guān)系，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、最基本的閱讀方法必須讓學(xué)生掌握

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要借助教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。初中語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂教學(xué)的延展，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀延伸到到課外。學(xué)完鄭振鐸的《貓》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀夏丐尊的《貓》、靳以的《貓》及王魯彥的《父親的玳?！放c鄭振鐸的《貓》相比較，體會(huì)這些文中作者表達(dá)的情感，利于學(xué)生深化文章內(nèi)容。學(xué)生間存在差異，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生開展多種形式的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)其閱讀興趣。每天口語(yǔ)訓(xùn)練5分鐘;舉辦朗誦會(huì)、辯論會(huì)、征文比賽、讀書交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

2.指導(dǎo)進(jìn)行探究性閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，都帶有一定的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各類題材、文體的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力及認(rèn)識(shí)能力?？梢栽诮虒W(xué)的過(guò)程中將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，首先立足文本，適時(shí)引導(dǎo)探究，提示學(xué)生閱讀方法。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過(guò)程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動(dòng)中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生目的的閱讀。教師備課時(shí)必須明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。要用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生要能自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。指導(dǎo)學(xué)生討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)。給予學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)閱讀效果，反饋閱讀質(zhì)量。這就需要教師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

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