新形勢下館校合作模式探究

摘 要：研學(xué)旅行是實踐性的綜合活動課程，博物館作為研學(xué)旅行基地有著豐富的教育資源，也是研學(xué)旅行中重要的校外課堂。博物館的自身特點不同，造就了研學(xué)方式的不同，博物館的研學(xué)課程直接影響著研學(xué)效果。文章從研學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析入手，以中國國家博物館研學(xué)實踐課程開發(fā)為例，探究博物館研學(xué)實踐課程開發(fā)的方式方法。從中發(fā)現(xiàn)博物館研學(xué)實踐課程的優(yōu)劣與館校合作的密切程度有關(guān)，只有館校雙方不斷創(chuàng)新教育模式，做好線下課程的科學(xué)開發(fā)和線上課程的資源共享，才能真正實現(xiàn)研學(xué)活動的有序發(fā)展，為學(xué)生提供更加全面的實踐空間。

關(guān)鍵詞：研學(xué)實踐課程;博物館;資源共享

2017年12月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于公布第一批全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地、營地名單的通知》①，率先公布的204個全國中小學(xué)研學(xué)實踐教育基地中，就有51個博物館（科技館、科學(xué)中心、自然博物館、陳列館），還包括具有博物館、科技館性質(zhì)的36個紀(jì)念館、4個科普中心及5個兒童活動中心，加上一些文化景區(qū)、歷史故居、科普基地中包含的各類場館，博物館在首批研學(xué)基地中的數(shù)量遠(yuǎn)超過總數(shù)的一半。從這組數(shù)據(jù)中不難看出，博物館作為公共服務(wù)機構(gòu)，是一類重要的研學(xué)旅行基地，研學(xué)課程的開展也讓博物館迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。

1 博物館研學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

研學(xué)旅行主要是以學(xué)校青少年為主體，讓學(xué)生們在旅行的過程中增長見識、收獲知識，并提高將知識應(yīng)用于實踐的能力。博物館青少年研學(xué)更是一種結(jié)合“游”與“學(xué)”的教育模式和學(xué)習(xí)模式，以求在“游”的過程中達到“學(xué)”的目的。

1.1 博物館成為研學(xué)旅行中重要的校外課堂

如今，很多學(xué)校充分利用博物館資源進行研學(xué)活動，博物館成為研學(xué)活動的主陣地，通過結(jié)合相關(guān)科目內(nèi)容進行有針對性的課程研發(fā)，大部分學(xué)校都會利用寒暑假時間由老師帶隊進行研學(xué)活動，如北京中學(xué)就會在寒暑假來臨之前，策劃歷史類研學(xué)活動內(nèi)容，主動對接相關(guān)歷史博物館進行實地考察。河北廊坊市第六中學(xué)學(xué)生在中國文字博物館進行傳統(tǒng)印刷工藝的非遺研學(xué)，以此來進行綜合科目的實踐學(xué)習(xí)。這些博物館都承擔(dān)了研學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是學(xué)校重要的校外課堂之一。

1.2 博物館類型決定研學(xué)內(nèi)容

不同類型的博物館研學(xué)內(nèi)容也有不同，博物館通常分為歷史文物類、藝術(shù)類和自然科技類，歷史文物類博物館由于藏品具有歷史時代意義，因此可以開展和歷史文化相關(guān)的研學(xué)課程，藝術(shù)類的博物館如美術(shù)館等，可以開展美育方面的研學(xué)課程，自然科技類的博物館由于其科技性極強，可為學(xué)生提供自然科技方面的研學(xué)課程?？傊煌愋偷牟┪镳^都有其自身的特點與優(yōu)勢，為學(xué)校開展研學(xué)課程內(nèi)容提供了重要參考。

1.3 博物館研學(xué)效果差異顯著

博物館研學(xué)效果的差異主要取決于學(xué)校對研學(xué)課程的認(rèn)識程度，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)北京、上海、廣州等一線城市由于較早地接觸了研學(xué)這個概念，這些地方博物館大力開發(fā)研學(xué)課程，同時館校合作也比較成體系，所以研學(xué)效果顯著。而一些二、三線城市，由于關(guān)注學(xué)習(xí)成績，不太注重實踐拓展，所以研學(xué)活動的開展相對困難，同時二、三線城市的博物館沒有太多成體系的研學(xué)課程，仍需加強開發(fā)力度，多向一線城市和大博物館學(xué)習(xí)策劃經(jīng)驗，加大與學(xué)校間的合作交流。

1.4 館校雙方需加強研學(xué)課程的合作開發(fā)

通過近年來的研學(xué)課程實踐顯示，優(yōu)質(zhì)綜合實踐的前提必須是館校雙方有著共同的目的，通過前期的磨合及后期的溝通交流，對現(xiàn)有的研學(xué)課程進行深化改革，不能只停留在組織參觀及簡單填寫學(xué)習(xí)單上面，更需要館校雙方加大合作力度，共同開發(fā)并促進博物館研學(xué)實踐課程體系化的發(fā)展。

2 國家博物館研學(xué)實踐課程開發(fā)案例

北京市中小學(xué)“四個一工程”是北京市教委于2014年9月推出的一個教育活動，即要求中小學(xué)生在校期間必須參觀一次國家博物館，參觀一次首都博物館，參觀一次中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，參加一次天安門升旗活動，以此帶動中小學(xué)生核心價值觀教育、愛國主義教育的發(fā)展。這是北京市教委推出的課外研學(xué)活動，研學(xué)過程涉及了三家博物館，以筆者所在的單位中國國家博物館來說，如何設(shè)計出滿意的研學(xué)課程，讓學(xué)生不虛此行，值得大家思考。下面以作者開發(fā)的《古今通寶》一課為例，探究研學(xué)實踐課程開發(fā)的方式方法。

2.1 前期調(diào)研確定課程目標(biāo)

從《古今通寶》課程標(biāo)題上不難看出主要是以錢幣為線索開展教學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，“錢”這個概念從小的時候就有，但是對于錢幣的歷史可謂知之甚少。

作者曾對6～9歲、10～12歲、12～14歲左右的學(xué)生進行課程前期調(diào)研，其中6～9歲學(xué)生關(guān)注的是錢幣的形狀、面值，而10～12歲的學(xué)生更多會關(guān)注到錢幣的材質(zhì)變化，12～14歲學(xué)生則會更多地關(guān)注錢幣的歷史脈絡(luò)，特別是錢幣與歷史演變的關(guān)系。此次研學(xué)課程設(shè)計的對象恰恰是初中二年級學(xué)生，經(jīng)過和校方歷史老師的交流，了解到初中二年級現(xiàn)在剛剛學(xué)完古代史階段，即將邁入近代史的門檻，所以以錢幣作為歷史發(fā)展脈絡(luò)，對學(xué)生來講可謂是全新的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生通過對錢幣的學(xué)習(xí)，理解其歷史中經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，由此確定了本課程的教學(xué)目標(biāo)從三方面體現(xiàn)：

情感、態(tài)度和價值觀：古錢幣是歷史上用作交換的媒介，是退出流通領(lǐng)域的歷史貨幣。本課程通過展廳參觀，讓學(xué)生體會中國錢幣文化所凸顯的時代變遷，其具有多樣性、民族性、繼承性和融合性，可以把錢幣看成一個有機的整體，進而了解古代錢幣史和中國古代史之間的關(guān)系。

知識目標(biāo)：中國古代錢幣文化產(chǎn)生后便一脈相承，從最早的商代銅貝到最后的民國通寶，延續(xù)發(fā)展3000多年，源遠(yuǎn)流長未曾間斷，內(nèi)涵豐富，博大精深。通過展廳的導(dǎo)賞，可以引導(dǎo)學(xué)生從錢幣形制、單位、錢文和鑄造工藝上探討錢幣的演變過程，并總結(jié)出其演變過程中的規(guī)律和變化。

能力與方法：首先，展廳采取引導(dǎo)法，教師根據(jù)學(xué)生已知的生活常識，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。其次采用實物法，讓學(xué)生觀察真實的古代錢幣，觸摸感受并分析錢幣形制的產(chǎn)生原因，體會錢幣形制的設(shè)計特點。最后通過延伸思考的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錢幣除流通功能外還具有特殊功能，如紀(jì)念、收藏功能等。

2.2 打破學(xué)科的限制確定課程主線

本課程在設(shè)計之初就打破了學(xué)科的限制，課程涉及歷史、政治、書法、物理等多學(xué)科應(yīng)用。選取的文物有中國最早的實物貨幣貨貝，有春秋戰(zhàn)國時期的布幣、刀幣、圜錢、楚幣四種貨幣體系;秦統(tǒng)一后的標(biāo)準(zhǔn)貨幣體系——秦半兩;漢代的記重單位錢幣——五銖錢;開創(chuàng)了“通寶錢制”的先河——開元通寶;中國最早的紙幣——交子;“鈔票”的由來——寶鈔與銀票;材質(zhì)的轉(zhuǎn)變——金錠、銀錠;制作工藝的轉(zhuǎn)變——光緒元寶等九組錢幣，以古代錢幣的發(fā)展史為主線，從錢幣形制、單位、錢文及鑄造工藝角度，引導(dǎo)學(xué)生了解錢幣文化的內(nèi)涵和特點，從而讓學(xué)生感受到錢幣歷史和中國古代歷史演變的內(nèi)在聯(lián)系。

2.3 依托主線豐富教學(xué)內(nèi)容

本課程在教學(xué)過程中也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，依托《古今通寶》課程設(shè)計主線，走進中國古代錢幣展廳觀察實物，分小組進行問題的探索，最后分享彼此的學(xué)習(xí)成果并由博物館老師答疑解惑。課程結(jié)束后教師提出了一個拓展主題“花錢”。讓學(xué)生通過課后網(wǎng)上查詢學(xué)習(xí)得出結(jié)論。此課程的活動時間為兩課時，其中一課時為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一課時為講解答疑探討環(huán)節(jié)。

由此可以看出《古今通寶》一課作為半日研學(xué)課程，設(shè)計時首先應(yīng)對其參與者進行調(diào)研，了解該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此項目中的參與者就是初中二年級學(xué)生，教學(xué)的側(cè)重點就在于歷史更迭與錢幣關(guān)系;其次和學(xué)校合作的過程中，應(yīng)與不同學(xué)科老師共同探討課程內(nèi)容的適宜度，課程難度系數(shù)要與學(xué)生年齡段相符合;再次就是課程在實施過程中要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行相應(yīng)的調(diào)整，以保證學(xué)生可以學(xué)有所獲。這其中即有博物館老師的課程設(shè)計工作，也有學(xué)校教師提出的課程修改建議，所以一門優(yōu)質(zhì)的研學(xué)實踐課程是在館校合作的模式下產(chǎn)生的，未來的研學(xué)實踐課程也離不開館校的緊密合作。

3 未來館校合作下研學(xué)實踐課程開發(fā)趨勢

3.1 線下課程的科學(xué)開發(fā)

博物館研學(xué)的重中之重就是課程的開發(fā)，就目前的情況分析來看，應(yīng)主動與有意向合作的校方達成合作協(xié)議，館校雙方通過前期不同科目的調(diào)研，同博物館相關(guān)專業(yè)的老師進行深入探討，策劃研學(xué)的課程大綱，對展品進行選擇，不斷探索研學(xué)系統(tǒng)化的延伸，進而深化研學(xué)內(nèi)容。例如針對不同的年級開展進階性的研學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)有連貫性。形式上可以采取多種方式方法，如撰寫《研學(xué)日記》《研學(xué)發(fā)現(xiàn)》等新形式，讓學(xué)生打破原有學(xué)習(xí)模式，同時加大實踐體驗環(huán)節(jié)，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.2 線上課程的資源共享

研學(xué)實踐課程由于受眾面小，影響范圍受限，為了擴大受眾人群，課程不能僅局限于線下的研學(xué)活動，還應(yīng)提供相應(yīng)的線上課程，可以根據(jù)相關(guān)展覽進行線上課程的制作，增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)校類形式的教育方式，打破時間和空間的限制，可以隨時隨地共享教育資源。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過虛擬空間或硬件設(shè)備保存博物館教育的相關(guān)資源，實現(xiàn)博物館教育在時間、空間上的延伸。

4 結(jié)論

在研學(xué)旅行的背景下，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的研學(xué)實踐課程是基礎(chǔ)，它需要博物館和學(xué)校共同參與其中，強強聯(lián)手，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源。通過對博物館展品內(nèi)涵的深度挖掘和引申，理解人與自然的和諧關(guān)系，由此對各種古老文明和智慧產(chǎn)生敬畏之心、自豪之感，從而實現(xiàn)在研學(xué)課程中增長學(xué)生學(xué)識和探索欲望的目的，積極汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和正確的世界觀，實現(xiàn)教育價值。

【作者簡介】牛志華（1983—），女，漢族，碩士，就職于中國國家博物館社會教育部，館員，研究方向：博物館公共教育。