強(qiáng)化學(xué)校安全教育，構(gòu)建平安校園

文_程 柱

青少年的健康成長(zhǎng)與社會(huì)的穩(wěn)定、民族的繁榮和國(guó)家的未來(lái)息息相關(guān)。學(xué)校和社會(huì)對(duì)下一代進(jìn)行教育和保護(hù)具有非常重要的意義。中學(xué)階段是學(xué)生形成人格和三觀的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)的教育，尤其是在安全方面的教育直接影響一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，是其能否成為一個(gè)高素質(zhì)的、人格健全的人的關(guān)鍵。近年來(lái)，校園安全事件屢有發(fā)生，這引起了全社會(huì)對(duì)校園安全的重視。校園安全的建設(shè)也被提上日程，而安全校園建設(shè)離不開(kāi)心理健康教育者的努力。

學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是學(xué)生，他們是校園安全事件中最脆弱的人。學(xué)生是教育行業(yè)的主力軍，是國(guó)家和民族的未來(lái)，是需要被精心教育和保護(hù)的主要對(duì)象。如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不到位，就無(wú)法塑造學(xué)生積極健康的心態(tài)，在短期內(nèi)，校園安全將受到威脅；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，他們的心理狀況將變得不穩(wěn)定，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。學(xué)校的心理健康教育者有責(zé)任從學(xué)生的心理健康教育的角度了解校園安全問(wèn)題，并加強(qiáng)校園安全建設(shè)。

安全教育的必要性

第一，提高國(guó)民素質(zhì)的需要。根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，適齡少年兒童必須依法接受義務(wù)制教育，這是在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的努力下的國(guó)民教育，是強(qiáng)制性的。所有已經(jīng)入學(xué)的學(xué)齡兒童和青少年必須根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校制度學(xué)習(xí)，然后按時(shí)畢業(yè)，并且中途不能輟學(xué)。只有學(xué)校和社會(huì)做好對(duì)學(xué)生的安全教育，才能防止學(xué)生輟學(xué)，保證實(shí)行九年制義務(wù)教育，從而提高整體國(guó)民素質(zhì)。

第二，引導(dǎo)中學(xué)生健全思想的需要。如今，大多數(shù)中學(xué)生都有天生的優(yōu)越感，而且愛(ài)慕虛榮的攀比心理越來(lái)越強(qiáng)。當(dāng)他們的虛榮心無(wú)法得到滿足時(shí)，一些自律能力差的學(xué)生就會(huì)行為不軌，將偷竊的手伸向四周的同學(xué)。這就造成許多學(xué)校的宿舍或者教室里經(jīng)常發(fā)生盜竊事件，許多學(xué)生的個(gè)人財(cái)產(chǎn)被偷。一些女孩為了金錢而與社會(huì)上非主流的人成為“朋友”。同時(shí)，單親家庭和重組家庭子女的比例增多，他們的心態(tài)常常有不平穩(wěn)的時(shí)候，精神狀態(tài)不佳，個(gè)別學(xué)生無(wú)法從容面對(duì)險(xiǎn)惡的世界，對(duì)意外事故和人身傷害的發(fā)生無(wú)能為力。

第三，提高中學(xué)生安全意識(shí)的需要。當(dāng)今絕大部分中學(xué)生的安全意識(shí)非常薄弱，這主要表現(xiàn)為學(xué)校反復(fù)要求閱讀《校內(nèi)外安全公約》并制定了相應(yīng)的處罰辦法，發(fā)布《安全事故手冊(cè)》并要求學(xué)生學(xué)習(xí)，但總有學(xué)生在校嬉戲打鬧，有的學(xué)生在樓梯扶手上滑行；有的學(xué)生擅自翻學(xué)校的大門和圍墻；有的學(xué)生在體育課中不聽(tīng)從教師的熱身要求，結(jié)果扭傷自己；有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中未經(jīng)教師許可就接觸器材進(jìn)行違章操作；有的學(xué)生從不遵守交通規(guī)則；有的學(xué)生未經(jīng)允許便闖入建筑工地；有的學(xué)生參與群毆和搶劫；有的學(xué)生隨意擱置貴重物品，在不關(guān)閉門窗的情況下離開(kāi)自己的宿舍，很容易被非法分子抓住機(jī)會(huì)。

另外，中學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解不足，也缺乏自我保護(hù)意識(shí)。一些社會(huì)上的不法分子利用中學(xué)生常年在校學(xué)習(xí)和生活，與社會(huì)的聯(lián)系很少，無(wú)法明辨是非這一點(diǎn)，伺機(jī)欺騙中學(xué)生。還有很多中學(xué)生完全不注意用電和用火安全，也從不注意交通安全，夏季游泳不注意是否有溺水的危險(xiǎn)，冬季滑冰不考慮摔傷的可能，不注意食品安全，購(gòu)買過(guò)期食品，這往往會(huì)造成安全事故。一些中學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，看到違法行為，若與自己的利益無(wú)關(guān)，就視而不見(jiàn)，完全認(rèn)識(shí)不到打架、偷竊等惡劣的社會(huì)行為會(huì)對(duì)社會(huì)造成什么樣的危害，不會(huì)采取有效措施及時(shí)止損。因此，學(xué)校有必要對(duì)中學(xué)生開(kāi)展安全教育，有效增強(qiáng)他們的安全危機(jī)意識(shí)和預(yù)防意識(shí)。

建設(shè)平安校園，必須將安全教育提上日程

不難發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)傳銷案例、互聯(lián)網(wǎng)欺詐案例和大型傷害案例的受害者中，存在大量學(xué)生群體。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，學(xué)生成為某種意義上的弱勢(shì)群體與整個(gè)學(xué)生群體普遍缺乏安全意識(shí)密切相關(guān)。各個(gè)年齡段的學(xué)生并沒(méi)有真正進(jìn)入社會(huì)，但是卻在自己的心理尚未完全成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)完全為零的前提下與社會(huì)緊密聯(lián)系，所以在一定程度上將對(duì)自己安全有危害的威脅放大了幾倍。

為了校園安全，科學(xué)合理的安全防御體系的建設(shè)不僅必須包括傳統(tǒng)防御的三種類型（自我防御、物理防御和技術(shù)防御），還必須包括“心理防御”。因?yàn)橐粋€(gè)人的心理是后續(xù)行為的基礎(chǔ)，所以不管他們想什么，人們最終都會(huì)采取幾種預(yù)防措施。學(xué)校以教育為目的，學(xué)校的重要職責(zé)之一是通過(guò)安全教育增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)防意識(shí)，從而提高他們處理不安全因素的能力。

關(guān)于如何將安全教育整合到心理健康教育中，很多學(xué)校都有成功的探索。例如，很多學(xué)校將緊急逃生演習(xí)整合到心理活動(dòng)的課堂中，通過(guò)日常勤加演習(xí)的方式教會(huì)學(xué)生必備的逃生技能，對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)有很大的影響。這有助于學(xué)生了解安全預(yù)防措施并提高學(xué)生逃避危險(xiǎn)的能力。在這種逃生練習(xí)中，學(xué)生不僅獲得了安全預(yù)防措施的知識(shí)，還體驗(yàn)了緊急壓力下的心理狀態(tài)以及處于危險(xiǎn)中時(shí)的微妙心理。這是將安全教育納入心理健康教育的最直接方法。

建設(shè)平安校園，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

如今，家庭長(zhǎng)輩的過(guò)分關(guān)心和照顧導(dǎo)致孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，使得這類群體沒(méi)有承受巨大挫折的心理能力。許多學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，又在學(xué)習(xí)和家庭生活中從未遇到過(guò)讓自己不順心如意的事情，很容易被意料之外的挫敗擊垮。更嚴(yán)重的情況下，他們的心理會(huì)產(chǎn)生扭曲，從而成為校園內(nèi)的安全隱患。

痛殺室友的馬加爵，怒而斬首同學(xué)的朱海洋，還有殺人的藥佳鑫，他們都是案件極其惡劣的兇手。在實(shí)施可怕的兇殺案之前，他們都經(jīng)歷了心理上的挫折和波動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)這些案件類似的來(lái)龍去脈：在普通同學(xué)眼中純潔而親密的同學(xué)關(guān)系給肇事者帶來(lái)了極大的挫敗感，校園里美好的愛(ài)情也可以激發(fā)他們的心理創(chuàng)傷，讓他們產(chǎn)生足夠的殺人動(dòng)機(jī)。沒(méi)有一顆能承受挫折的強(qiáng)大的內(nèi)心是導(dǎo)致他們心理產(chǎn)生扭曲的重要原因。

在實(shí)際工作中，很多教師和工作者對(duì)心理健康教育極不了解。他們認(rèn)為，校園兇殺案這等惡性事件的發(fā)生純粹是偶然的。學(xué)生千千萬(wàn)萬(wàn)，又有幾個(gè)像馬加爵這樣的呢？這些教師認(rèn)為此類惡性案件是無(wú)法避免也無(wú)法預(yù)防的。有這類想法的人完全沒(méi)有深入了解學(xué)生群體的真實(shí)心理狀態(tài)。這種觀點(diǎn)不僅有嚴(yán)重的邏輯錯(cuò)誤，而且違反了心理教育學(xué)的客觀規(guī)律。

心理學(xué)上認(rèn)為，人類心理活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展是連續(xù)的。不難想象，有些大學(xué)生遭受的心理挫折與馬加爵類似，但這種挫折的痛苦尚未達(dá)到使人爆發(fā)的臨界點(diǎn)。換句話說(shuō)，校園沒(méi)有發(fā)生過(guò)惡意傷人事件，也沒(méi)有發(fā)生任何安全事故，這并不意味著學(xué)生的身心健康沒(méi)有受到威脅，校園安全就不存在隱患。教師不僅需要根據(jù)結(jié)果來(lái)預(yù)防和處理很罕見(jiàn)的惡性安全事件，而且要在更廣泛的普通學(xué)生群體中積極開(kāi)展心理健康教育工作，要著重觀察學(xué)生心理亞健康的程度，以提高學(xué)生承受挫折的限度。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，不僅可以起到預(yù)防安全事故的作用，而且可以使學(xué)生在遭遇安全事件后內(nèi)心快速平息，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)度反應(yīng)。這就好比汽車中的主動(dòng)安全和被動(dòng)安全兩種情況。簡(jiǎn)而言之，主動(dòng)安全意味著在危險(xiǎn)來(lái)臨之前就避免危險(xiǎn)，而被動(dòng)安全意味著安全地處理危險(xiǎn)。在無(wú)法百分百避免惡性安全事故的前提下，如何安全消除惡性事件的影響也非常重要。除了目睹惡劣的安全事件，如果附近地區(qū)和學(xué)校發(fā)生了惡性事件，學(xué)生的心理也會(huì)受到一定程度的沖擊。這個(gè)時(shí)候，具有很強(qiáng)的承受挫折能力的學(xué)生可以迅速恢復(fù)過(guò)來(lái)，忍受挫折能力差的學(xué)生可能很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法恢復(fù)。

建設(shè)平安校園，著重培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)

教育者必須從對(duì)學(xué)生的教育入手，抵制社會(huì)文化的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的心理。青少年學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀正在形成和發(fā)展。當(dāng)價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)尚未完全確立時(shí)，他們必須以正確的思想和健康的文化來(lái)武裝頭腦。教育工作者不應(yīng)責(zé)怪他人，也不應(yīng)僅僅讓社會(huì)對(duì)頻繁發(fā)生的校園安全事件負(fù)責(zé)。教育工作者首先必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，教育學(xué)生，振作精神，營(yíng)造校園的積極氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，為建設(shè)安全的校園和和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

綜上所述，學(xué)校要在中小學(xué)生的安全工作中取得良好的成績(jī)，就必須實(shí)行嚴(yán)格的管理、合理的措施和科學(xué)的制度。只有堅(jiān)持做好學(xué)校的安全工作，才能幫助學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)，以安全健康的方式邁向更美好的明天。