創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

房麗平

近年來，在國家經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)對專業(yè)性人才提出了更高的需求。在我國的工商管理行業(yè)，也同樣的呈現(xiàn)出了對人才需求迫切的狀態(tài)。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。從其原因進行分析，主要是學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識、掌握的能力并不能夠適應(yīng)企業(yè)未來的發(fā)展需求。由此看來：研究工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有積極的社會意義，希望本篇文章能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作的開展產(chǎn)生一定的積極意義。

當(dāng)前階段，我國正處于社會信息急劇變革、教育深化改革的背景下。為此，不同階段的教師和相關(guān)的工作者都需要認(rèn)識到時代的發(fā)展變化對人才需求的變化和人才培養(yǎng)方式的改變。本科院校作為向社會穩(wěn)定輸出人才的重要場所，在此背景下也面臨了較為突出的問題。為此，在今后的工作中，相關(guān)的教育工作者需要不斷加強研究，根據(jù)各個行業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃，對專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行有效調(diào)整，從而保障復(fù)合型、專業(yè)性人才的穩(wěn)定輸出更好地滿足社會的需求。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)未能滿足社會所需人才的要求

在研究中發(fā)現(xiàn)：盡管許多高校為社會輸出了許多工商管理專業(yè)的人才，但是大部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)明顯未能達到當(dāng)前社會對人才的要求。大多數(shù)高校的學(xué)生希望能夠在自己的創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)到專業(yè)的實踐知識和課本之外的理論知識，但是往往事與愿違。由于社會背景對創(chuàng)新人才的素養(yǎng)要求較高等原因，學(xué)生的素養(yǎng)很明顯未能達到要求，長此以往，便會喪失激情與信心。學(xué)生產(chǎn)生了心理落差，對學(xué)生以后的成長與發(fā)展也產(chǎn)生了一定的消極作用。

2.理論與實踐結(jié)合能力不足

學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)眾多理論知識，然而在實踐中并不能將自己所學(xué)的知識得以運用。由此可見：現(xiàn)階段高校的工商管理專業(yè)存在著理論知識與實踐能力培養(yǎng)融合不足的問題。學(xué)生在工作中并未能將自己所學(xué)的理論知識得到很好的實踐，也造成了人才不足的問題，這都對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了阻礙。

3.教學(xué)模式單一

各個高校在講授時主要采取教師講解，學(xué)生聽的授課方式，教師通過課前完善的備課內(nèi)容，將上課所需的各項內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，上課時只需要按照教案的內(nèi)容進行講解即可，和學(xué)生之間缺乏交流與互動，教學(xué)主要以完成教學(xué)大綱為主，教學(xué)目標(biāo)較單一。在授課時，通常是利用教學(xué)課件這種單一的教學(xué)手段展開授課，雖能系統(tǒng)的將課程重點講解給學(xué)生，但是由于和學(xué)生的互動性較差，許多學(xué)生在上課時會因為興趣較低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)生對工商管理的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師的課程改革，尤其是在高等教育中，學(xué)生還缺乏一定的自學(xué)能力，顯然這種教學(xué)模式不能夠滿足我國當(dāng)前階段對工商管理專業(yè)人才的需求。

二、雙創(chuàng)背景下高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對策

1.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)師資隊伍

教師自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用與影響，因此作為工商管理專業(yè)教師來說，必須要確保其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力達到標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批有實力、有資歷的教師指導(dǎo)團隊也顯得尤為重要。具體規(guī)劃可以從以下兩個方面入手：

第一，引進一批優(yōu)秀的高素質(zhì)的相關(guān)專業(yè)的人才，可以聘請企業(yè)高管或技術(shù)人員進入高校對學(xué)生進行實際經(jīng)驗的傳授和訓(xùn)練，為學(xué)生提供直接有效的指導(dǎo)經(jīng)驗，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識能夠符合當(dāng)前社會對于創(chuàng)新人才的要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的對口性。

第二，定期對本專業(yè)的相關(guān)教師進行培訓(xùn)，分批派遣教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)或邀請專家進校開展教師培訓(xùn)或講座，培養(yǎng)教師形成良好的教育素質(zhì)，增強自身理論知識，不斷提升教師的專業(yè)知識水平。同時還要定期對于教師隊伍進行現(xiàn)代化的思想觀念的建設(shè)，促進教師能夠自主進行課堂的創(chuàng)新教授方式，推進教師觀念與時俱進，促使其教授的專業(yè)理論知識能夠符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

2.推進校企合作，引領(lǐng)學(xué)生實踐

學(xué)生在掌握一定的理論知識后為使所學(xué)的理論知識得到很好的實踐機會，學(xué)?？砂l(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)的實踐活動。學(xué)?？煞e極推進與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，與企業(yè)共同制定實踐課程目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)，為公司培養(yǎng)和輸送人才。企業(yè)為學(xué)校在實踐過程中的各項活動提供相應(yīng)的資金支持，通過校企合作的方式，學(xué)生在實習(xí)過程中提高自身的實踐能力，達到校企雙方互贏的狀態(tài)。

3.以工作為導(dǎo)向，加強團隊合作

在實際的工作中，團隊間的合作彰顯著創(chuàng)新人才的工作態(tài)度和工作能力，提出實際操作的標(biāo)準(zhǔn)和注意的各項問題，讓學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的各項課程都是為了更好地滿足學(xué)生以后的工作需求。在上學(xué)階段，學(xué)生獲得較全面的理論知識，能夠為未來工作提供扎實的理論基礎(chǔ)。而較為完善的理論知識在另一方面也體現(xiàn)著工商管理專業(yè)人才的專業(yè)能力。在實際的工作過程中，不僅要聽從上級領(lǐng)導(dǎo)的各項安排，員工的意見也是較為重要的。各個專業(yè)人員之間的專業(yè)性建議的融合，能夠使人才在實際的工作過程中最大程度上滿足社會需求。尤其在發(fā)生意外時，首先就需要的是公司領(lǐng)導(dǎo)穩(wěn)定全體員工的信心，良好的團隊間的合作能夠更加快速的解決問題。這種以工作為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程更能夠增加人才的職業(yè)意識和團隊合作能力。

4.因地制宜，制定人才培養(yǎng)方案

一個學(xué)校課程的教授和未來的發(fā)展道路都由該院校的人才培養(yǎng)方案所決定，所以在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)策略方面，首先需要高校根據(jù)自身的實際情況，制定出符合院校內(nèi)部、符合雙創(chuàng)背景、符合當(dāng)前社會對人才的需求。人才培養(yǎng)方案的制定，既要符合體現(xiàn)專業(yè)的基本理論要求，同時要具備地方特色。例如：在人才培養(yǎng)方案的過程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新的理念融入到日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生在環(huán)境的影響下，提高自身的創(chuàng)新能力，滿足社會對于工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才的需求。同時，高校還需要注重學(xué)生對自身未來的發(fā)展需求和目標(biāo)，使高校的人才培養(yǎng)方案具有一定的針對性，實現(xiàn)學(xué)生對自身的發(fā)展需求，發(fā)揮人才培養(yǎng)方案的積極作用。

5.對教學(xué)手段和課程結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新調(diào)整

以我國某高校為例，其主要是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展相關(guān)的課程，但取得的教學(xué)效果不佳。還需老師結(jié)合學(xué)生的實際特點和時代的實際需求，來對教學(xué)方式進行創(chuàng)新?？梢耘e辦工商管理競賽，并且設(shè)立相應(yīng)的獎品來調(diào)動學(xué)生參賽的積極性，通過比賽來鍛煉學(xué)生的實際能力。教學(xué)手段的創(chuàng)新還包括通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和信息化，將前端的科技運用到課堂中，像：微課教學(xué)和云課堂教學(xué)。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，教師也能夠更深入地了解學(xué)生，從而加速教育改革。除此之外，還必須設(shè)置合理的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。一般情況下，可以從教學(xué)目標(biāo)、課時安排和教學(xué)原則三個部分入手來對教學(xué)課程進行合理設(shè)置。在此過程中，還需將理論和時間進行有效結(jié)合，明確合理的課程教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，從而獲取良好的教學(xué)效果。

6.發(fā)揮“1+X”證書制度的優(yōu)勢

通過對相關(guān)調(diào)查進行總結(jié)可以得知：在當(dāng)今激烈的市場競爭中，獲得專業(yè)性大賽證書和創(chuàng)新能力、實踐能力較強的學(xué)生更容易受到企業(yè)的青睞。為此，在今后的就業(yè)規(guī)劃中，學(xué)生不僅要具備必備的畢業(yè)證書，還需要具備專業(yè)所需和工作中所需要的證書。并且在國家發(fā)展戰(zhàn)略的積極推動下，“1+x”證書制度的改革已經(jīng)成為了一種不可抵擋的發(fā)展趨勢。通過“1+x”證書制度的融合，能夠保障學(xué)生在掌握充足的理論知識之外，具備較高的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢。

從“1+X”的具體概念來看，其中的“1”指的是學(xué)生在完成既定的學(xué)業(yè)內(nèi)容后所獲得學(xué)歷證明，“X”則指的是學(xué)生為了提升自身的專業(yè)能力，通過自學(xué)，所獲得各項專業(yè)證書。從二者的關(guān)系來看，“1”是“X”的基礎(chǔ)，“X”是“1”的拓展，二者對于學(xué)生的成長都發(fā)揮著重要的作用。

根據(jù)國家教育部門的相關(guān)要求，將“1+X”證書制度得到貫徹和應(yīng)用，能夠推動我國教育制度的完善，同時，通過證書與專業(yè)進行融合的發(fā)展，能夠更好地提升學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)更符合時代發(fā)展和社會發(fā)展的復(fù)合型人才的需求，對于我國教育水平的提升和教育質(zhì)量的進一步發(fā)展也具有積極的作用。在這過程中，學(xué)生會為了提高自身的綜合素養(yǎng)和核心競爭力，進行自主的學(xué)習(xí)。從這方面來看，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生在激烈的人才市場競爭中取得優(yōu)勢。

國家的發(fā)展離不開人才的支撐，在國際化的大勢所趨下，工商管理專業(yè)的人才需求量大增的現(xiàn)狀下，需要高校進行課程的改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。在這過程中，既需要各個高校的努力，也需要國家提供良好的政策和環(huán)境，通過各方面的共同合作，不斷豐富人才培養(yǎng)模式，最大程度上提高我國工商管理專業(yè)的人才質(zhì)量，為國家的教育事業(yè)培養(yǎng)更多工商管理人才，推動工商管理專業(yè)和高校的發(fā)展。

（本文作者單位：黑龍江工商學(xué)院）