地方本科高校碩士聯(lián)合培養(yǎng)模式與機(jī)制構(gòu)建探索

韓波

摘 ?要：地方本科高校進(jìn)行本科段學(xué)歷教育的同時(shí)，積極開展碩士研究生培養(yǎng)是其提升辦學(xué)層次的必然選擇。當(dāng)前，地方本科高校聯(lián)合校外碩士授權(quán)單位培養(yǎng)碩士研究生，成為一種探索適合自身發(fā)展的新模式，但存在著培養(yǎng)方向過于分散、培養(yǎng)規(guī)模較小，且沒有相應(yīng)的配套設(shè)施等眾多不足之處，這些都制約著聯(lián)合培養(yǎng)碩士教育質(zhì)量的提高，深層上影響著未來碩士學(xué)位點(diǎn)的成功申報(bào)。因此，文章概述了地方本科院校聯(lián)合培養(yǎng)碩士的形式和必要性，以及當(dāng)前面臨的困境與機(jī)遇，著重探索了聯(lián)合培養(yǎng)碩士工作的模式，并分析了聯(lián)合培養(yǎng)碩士機(jī)制構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng);碩士教育;地方本科高校

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）12-0006-04

Abstract： Local colleges and universities carry out undergraduate education at the same time， actively carry out the training of postgraduates is the inevitable choice to improve the level of running a school. At present， local undergraduate colleges and universities jointly with off-campus master's authorized units to train postgraduates has become a new mode to explore a new mode suitable for their own development， but there are many shortcomings such as too scattered training direction and small training scale. And there are no corresponding supporting facilities and many other shortcomings， which restrict the improvement of the quality of joint training master education and deeply affect the successful application of future master degree programs. Therefore， this paper summarizes the form and necessity of joint training of master's degree in local colleges and universities， as well as the current difficulties and opportunities， focuses on exploring the mode of joint training of master's degree， and analyzes the strategy of constructing the mechanism of joint training of master's degree.

Keywords： joint training; master's education; local undergraduate colleges and universities

前言

地方本科高等院校是經(jīng)由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。由于種種原因，這類院校大多具有學(xué)生生源質(zhì)量不突出、就業(yè)狀況不是十分顯著等特點(diǎn)，同時(shí)，“學(xué)位點(diǎn)少，學(xué)科覆蓋面較窄”導(dǎo)致遇到發(fā)展瓶頸[1]。許多地方高校為尋求自身突破，在未取得碩士學(xué)位授權(quán)前都積極尋求開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士生工作。因此，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)碩士的形態(tài)展開剖析，探索構(gòu)建適合地方本科高校發(fā)展的聯(lián)合培養(yǎng)碩士工作新模式很有必要。

一、聯(lián)合培養(yǎng)碩士的形式分類

首先，校際聯(lián)合培養(yǎng)模式。簡(jiǎn)單來講，地方高校與其它優(yōu)質(zhì)高校間聯(lián)合培養(yǎng)碩士，可分為中外聯(lián)合培養(yǎng)與國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)。一般情況下，中外聯(lián)合培養(yǎng)模式分為國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、交換生、雙學(xué)位等。這種模式可以非?？焖俚囊M(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，從而學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容以及方法，同時(shí)推動(dòng)高校的國(guó)際交流，促使學(xué)校教育邁向世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域并參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)[2]。國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)，大多屬于低一級(jí)學(xué)位授予權(quán)單位與高一級(jí)學(xué)位授予權(quán)單位間的合作，例如：學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位與具有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)單位的聯(lián)合培養(yǎng)，亦或國(guó)內(nèi)沒有碩士、博士授予權(quán)的學(xué)科展開聯(lián)合培養(yǎng)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)沒有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)的高校大多為地方高校，他們展開聯(lián)合培養(yǎng)碩士或多或少都是為申請(qǐng)碩士學(xué)位點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)。

其次，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。簡(jiǎn)單來講是地方高校與高科技企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高層次應(yīng)用型人才需求較為迫切，校企合作成為雙方最根本的契合點(diǎn)。在雙方各自需求下，地方高校聘請(qǐng)企業(yè)一線優(yōu)秀研發(fā)人員進(jìn)行科學(xué)研究與學(xué)位撰寫，使得校內(nèi)教育邁向企業(yè)生產(chǎn)一線展開科學(xué)研究，以便培養(yǎng)適合企業(yè)研發(fā)需要的具有創(chuàng)新能力的人才。

再者，校所聯(lián)合培養(yǎng)模式。高校與各類專業(yè)型科研院所間通過展開科學(xué)研究實(shí)施碩士聯(lián)合培養(yǎng)，主要特征便是通過項(xiàng)目為牽引，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)高層次的拔尖人才。不管是國(guó)家級(jí)院所及其下屬地方分院研，還是地方政府獨(dú)立設(shè)置的各級(jí)研究院所，都具備極強(qiáng)的科研實(shí)力，這些院所科研課題較多、項(xiàng)目層次較高、經(jīng)費(fèi)較充足，卻也存在著一些天然的缺陷，比如自身學(xué)科較為單一、碩士培養(yǎng)規(guī)模非常小，碩士科學(xué)研究課程教育資源極為薄弱。恰恰高校在基礎(chǔ)課程教育資源方面非常充實(shí)，加之專業(yè)研究方面的設(shè)備少、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)少。兩者相互結(jié)合，正好可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的、一舉雙贏，教育主管部門亦非常鼓勵(lì)此種合作模式。

最后，校政聯(lián)合培養(yǎng)模式。地方高校和當(dāng)?shù)卣约笆聵I(yè)單位展開碩士聯(lián)合培養(yǎng)。此種背景下，地方高校采取委派碩士赴地方政府或事業(yè)單位開展社會(huì)實(shí)踐，邀請(qǐng)政府政策研究人員擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師展開地方研究，同時(shí)地方高校和地方政府簽訂戰(zhàn)略協(xié)議等創(chuàng)新性人才培養(yǎng)內(nèi)容。

二、地方本科院校聯(lián)合培養(yǎng)碩士的必要性

（一）更高層次辦學(xué)的需求

近階段，國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方高等學(xué)校發(fā)展模式還處于學(xué)歷教育這一較為單一的方式。因而，一些未獲得碩士授予權(quán)的地方本科院校將發(fā)展碩士教育視為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)，并逐漸積極開展對(duì)辦學(xué)方式的探索與嘗試，其中，非常重要的內(nèi)容便是與已獲得碩士授予權(quán)單位的院校、單位等合作開展碩士生聯(lián)合培養(yǎng)，從而為今后的研究生教育積累前期經(jīng)驗(yàn)[3]。

（二）人才流動(dòng)與地區(qū)平衡的需求

自改革開放以來，我國(guó)的人才流動(dòng)呈現(xiàn)出由欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向到發(fā)達(dá)地區(qū)的單向轉(zhuǎn)移方向，這曾在一定的經(jīng)濟(jì)建設(shè)階段緩解了人才匱乏。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，只有在發(fā)達(dá)地區(qū)人才過剩時(shí)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)才能夠吸引人才“逆向”流動(dòng)。因此，有必要依照地區(qū)發(fā)展情況的不同來實(shí)施人才本土發(fā)展戰(zhàn)略，建立全新的地方本科院校發(fā)展碩士教育模式，以彌補(bǔ)人才在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的失衡。

（三）地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用人才的需求

地方高新技術(shù)中小型企業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非?；钴S的中堅(jiān)力量，然而，這些企業(yè)存在著自主創(chuàng)新能力不足的問題，長(zhǎng)期需要得到高校與科研機(jī)構(gòu)的支持。這些企業(yè)與當(dāng)?shù)馗叩仍盒ｉ_展研究生聯(lián)合培養(yǎng)，恰好滿足了自身對(duì)高端人才的需求，也能更好地增強(qiáng)地方本科院校探索發(fā)展碩士教育經(jīng)驗(yàn)的積累，鑒于地方本科院校辦學(xué)條件所限，在短期時(shí)間段內(nèi)無法擁有自己的碩士授予權(quán)，運(yùn)用本校資源與校外聯(lián)合培養(yǎng)碩士，也成為一種為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的有效手段。

三、地方本科院校碩士聯(lián)合培養(yǎng)面臨的困境與機(jī)遇

（一）在地方本科院校中，通常本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)科建設(shè)較為落后，在聯(lián)合培養(yǎng)碩士過程中存在著較多的困難

1. 培養(yǎng)方向分散，保障設(shè)施不完善

在地方本科院校中聯(lián)合培養(yǎng)碩士多半是經(jīng)由導(dǎo)師發(fā)展起來的，部分校外兼職碩導(dǎo)資格的教師，直接將學(xué)生帶到本單位中，部分師兄弟都是通過介紹要來的學(xué)生。這些導(dǎo)師的科研方向一般與兼職單位較為一致，所選學(xué)生也是根據(jù)其專業(yè)方向來分散的，這類途徑對(duì)本校學(xué)科發(fā)展傾向并不一定十分有幫助。另外，地方本科院校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為豐富，但根源上都是圍繞本科教學(xué)建設(shè)的，缺乏研究生專用實(shí)驗(yàn)室與配套的科研儀器設(shè)備，保障設(shè)施尚需配套完善。

2. 導(dǎo)師師資力量欠缺，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚

地方本科院校中缺少足夠數(shù)量的碩士生導(dǎo)師，相應(yīng)的研究生教育管理方面也不健全。以本科生為主體的地方高校主要是以校園環(huán)境建設(shè)為主，相應(yīng)的學(xué)術(shù)科研濃厚較為欠缺。聯(lián)合培養(yǎng)研究生到地方本科院校，基于相同專業(yè)研究方向的學(xué)生較少，不能組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，缺少集體討論以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，部分導(dǎo)師行政職務(wù)和兼職較多，一定程度上也影響了學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）另一方面，地方本科高校在聯(lián)合培養(yǎng)碩士過程中，也不必太過妄自菲薄，其自身具備一些獨(dú)特的辦學(xué)特長(zhǎng)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前階段也面臨著一系列重要機(jī)遇

1. 依托聯(lián)合培養(yǎng)單位平臺(tái)，尋求學(xué)科建設(shè)與學(xué)位點(diǎn)雙突破

教育部對(duì)高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士給予政策上的傾斜，有效推動(dòng)新型高層次人才培養(yǎng)模式的實(shí)施[4]。一般來說，地方本科高校開展碩士聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)科都是該校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，或是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)校歷來對(duì)這些學(xué)科方向投入較多。借助對(duì)方碩士授權(quán)單位的學(xué)科平臺(tái)，以聯(lián)合培養(yǎng)碩士為契機(jī)，全方位的發(fā)展這類優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)模式、課程體系以及管理體制，延伸教學(xué)與科研組織模式，培育高質(zhì)量的科研成果，加強(qiáng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)體系，以尋求學(xué)科建設(shè)的重大突破，同時(shí)達(dá)到申報(bào)碩士學(xué)位授權(quán)條件。

2. 積極與科研實(shí)踐基地合作，有機(jī)會(huì)獲得更多科研課題、項(xiàng)目和資金

一直以來，怎樣更好地運(yùn)用高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和依托科研機(jī)構(gòu)與科研條件好的校外機(jī)構(gòu)來推動(dòng)科研隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是聯(lián)合培養(yǎng)單位雙方都熱衷的焦點(diǎn)內(nèi)容。地方高校通過聘請(qǐng)當(dāng)?shù)乜蒲性核鶎W(xué)術(shù)能力強(qiáng)的專家作為學(xué)校兼職教授，科研院所亦可聘請(qǐng)高?？蒲心芰?qiáng)的教授做研究人員[5]。通過碩士聯(lián)合培養(yǎng)的方式增強(qiáng)雙方合作，雙方聯(lián)合署名申報(bào)科研課題、項(xiàng)目的成功率大大提高，也擴(kuò)大了資金來源渠道，促進(jìn)了校外實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展，同時(shí)也充分滿足了學(xué)校在碩士培養(yǎng)過程中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的需求。

四、聯(lián)合培養(yǎng)碩士工作的模式探索

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，完善管理體系

《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士工作暫行辦法》中明確指出：在實(shí)際工作中，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照開放思想、優(yōu)惠政策、規(guī)范制度這三個(gè)工作原則進(jìn)行。簡(jiǎn)單來說就是在聯(lián)合培養(yǎng)碩士過程中，要從招生管理、培養(yǎng)模式等多個(gè)方面進(jìn)行整體創(chuàng)新，而后以聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性以及當(dāng)前人才規(guī)律為參照，制定切實(shí)可行的管理制度及相關(guān)政策。依照雙重管理、資源共享、聯(lián)合招生的模式培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型人才。比如在培養(yǎng)過程中可以創(chuàng)立不同導(dǎo)師組，要求不同的導(dǎo)師從多個(gè)方面對(duì)碩士的招生錄取、方案擬定、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供參考意見;對(duì)于注冊(cè)學(xué)籍、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等，均需聯(lián)合培養(yǎng)雙方單位共同完成，最終形成完善的培養(yǎng)體系。

（二）將學(xué)科作為重點(diǎn)，突破短期目標(biāo)

觀察當(dāng)前地方高?，F(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，很多地方高校培養(yǎng)碩士工作的初衷都是希望獲得學(xué)位授予權(quán)，這也是多數(shù)地方高校當(dāng)前發(fā)展階段最迫切的需求。與校外單位聯(lián)合培養(yǎng)碩士成為地方本科院校通往碩士培養(yǎng)之路的必然選擇和最快捷徑。但事實(shí)表明，過于注重學(xué)位授權(quán)而忽視了高校人才培養(yǎng)的本職，便會(huì)對(duì)整個(gè)高校的科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)功能等方方面面造成直接影響。因此，地方高校在探索聯(lián)合培養(yǎng)碩士的過程中，首要的是立足于學(xué)科建設(shè)，即從學(xué)科點(diǎn)方面重點(diǎn)培育高層次學(xué)術(shù)科研成果，從人才隊(duì)伍方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科梯隊(duì)，從培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面注重過程的積累。總之，應(yīng)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，積淀學(xué)科內(nèi)涵，注重培養(yǎng)成效積累，同時(shí)以學(xué)生培養(yǎng)的成果和畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向。

（三）借助校外科研資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

對(duì)于要立足培養(yǎng)碩士的高校以及相關(guān)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)依照自身實(shí)際情況對(duì)教育科研資源進(jìn)行深入挖掘，定期進(jìn)行整合交流[6]。在師資方面除了要充分發(fā)揮自身教育師資外，還應(yīng)當(dāng)與一些優(yōu)秀的院?？蒲腥藛T、企業(yè)高級(jí)管理人員、政界優(yōu)秀的人才進(jìn)行溝通交流，聘請(qǐng)其參與到課程教學(xué)與管理中。在科研條件方面應(yīng)當(dāng)注重高校聯(lián)動(dòng)、校企之間的溝通合作。在學(xué)術(shù)交流方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外碩士與本校碩士的溝通、引進(jìn)一些優(yōu)質(zhì)可行的教育資源，并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理模式與教學(xué)理念。

（四）項(xiàng)目牽引，開展人才培養(yǎng)合作

在實(shí)際教育工作開展過程中，應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)與所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行有效結(jié)合，以科研項(xiàng)目作為牽引點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)實(shí)踐基地等多種科研平臺(tái)，選用“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的方式完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)。觀察當(dāng)前教育趨勢(shì)不難發(fā)現(xiàn)，近幾年碩士擴(kuò)招情況較為明顯，數(shù)量不斷增加，而一些地方高校根本無法接觸到一些層次較高的科研課題，導(dǎo)致碩士科研工作不飽滿的情況，通過項(xiàng)目牽引豐富碩士培養(yǎng)體系，夯實(shí)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)過程監(jiān)督，保證人才創(chuàng)新質(zhì)量

在碩士培養(yǎng)過程中，招生單位應(yīng)與聯(lián)合培養(yǎng)單位保持長(zhǎng)期溝通交流，制定切實(shí)可行的監(jiān)督管理制度，為后續(xù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高提供依據(jù)。一般情況下，招生單位的碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，地方院校可以與招生單位進(jìn)行知識(shí)聯(lián)合，招生單位應(yīng)當(dāng)從指導(dǎo)方式、教育教學(xué)、科研訓(xùn)練、論文質(zhì)量等多個(gè)方面對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)單位進(jìn)行整體把控，例如可以由雙方單位分別組建導(dǎo)師組，對(duì)于一些論文開題與答辯、學(xué)術(shù)成果鑒定進(jìn)行督促與檢查，全方位保證聯(lián)合培養(yǎng)碩士生的質(zhì)量。

（六）營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研環(huán)境

觀察當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合培養(yǎng)碩士學(xué)科分散性較強(qiáng)、規(guī)模相對(duì)較小，加上地方高校管理體系偏向流于形式導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍淡化、科研體系不完整。在此種大背景下，碩士生極易感受到自身被雙方學(xué)?！斑吘壔?，導(dǎo)致其思校情緒嚴(yán)重。因此，在實(shí)際培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)當(dāng)就聯(lián)合培養(yǎng)碩士制定針對(duì)性較強(qiáng)的管理方式，將其納入學(xué)校管理氛圍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)從獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面給于一定傾斜，強(qiáng)化學(xué)生思想品質(zhì)引導(dǎo)，為其營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研環(huán)境。

五、聯(lián)合培養(yǎng)碩士機(jī)制構(gòu)建策略分析

研究地方高校碩士培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建與運(yùn)行，首要任務(wù)是如何實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，最常見的是聯(lián)合培養(yǎng)雙方相互聘請(qǐng)導(dǎo)師，導(dǎo)師在兩校間都是掛職導(dǎo)師，亦或碩士可分不同階段在雙方單位展開課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究，兩校間互通學(xué)分，通過聯(lián)合課題研究增強(qiáng)碩士理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生充實(shí)地完成碩士階段學(xué)習(xí)。具體從如下幾方面來分析構(gòu)建碩士聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

（一）建立結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從整體上思考年齡、學(xué)歷以及經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)因素[7]。思考交叉學(xué)科，從而構(gòu)建一系列學(xué)術(shù)水平高、學(xué)歷以及具有年齡梯隊(duì)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。這樣能全面發(fā)揮學(xué)術(shù)群體整體優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可以博取眾長(zhǎng)，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍和科研環(huán)境。另外，鑒于地方本科院校教師缺乏碩導(dǎo)資格，教師自身在沒有指導(dǎo)研究生經(jīng)歷的條件下，沒有辦法達(dá)到高校碩士學(xué)位授予權(quán)要求的標(biāo)準(zhǔn)，作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的一員應(yīng)當(dāng)是向?qū)Ψ铰?lián)合培養(yǎng)單位同行學(xué)習(xí)來提升自身培養(yǎng)能力，而作為學(xué)校和學(xué)院層面，應(yīng)逐步加強(qiáng)本身的師資培養(yǎng)能力鍛煉。

（二）重視研究生培養(yǎng)過程細(xì)節(jié)，打造濃厚學(xué)術(shù)氛圍

制定完善的適合地方本科院校校情同時(shí)兼顧對(duì)方聯(lián)合培養(yǎng)單位學(xué)位要求的研究生培養(yǎng)制度，細(xì)化時(shí)間節(jié)點(diǎn)編排，注重培養(yǎng)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)于導(dǎo)師做到培養(yǎng)有依據(jù)，對(duì)于碩士生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有方案。同時(shí)，地方本科院校需集中優(yōu)勢(shì)資源，著重傾斜到重點(diǎn)學(xué)科，全面充實(shí)當(dāng)前的圖書資料、信息化平臺(tái)等軟硬件設(shè)施，為聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)科研環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)熱情。此外，地方本科院校還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地展開學(xué)科學(xué)術(shù)研究，以定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座的形式，增強(qiáng)本學(xué)科內(nèi)部與校外之間的學(xué)術(shù)交流，從而增加學(xué)科交叉合作，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）健全“雙導(dǎo)師制”教育機(jī)制，構(gòu)建更加合理的聯(lián)合培養(yǎng)體系

通常情況下，碩士聯(lián)合培養(yǎng)模式采用碩士授權(quán)單位和委托培養(yǎng)單位“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施中具體方式是碩士授權(quán)單位負(fù)責(zé)招生，培養(yǎng)環(huán)節(jié)完全由受委托單位完成，這樣容易造成碩士培養(yǎng)過程與原授權(quán)單位實(shí)際脫離，嚴(yán)重影響了碩士教育質(zhì)量[8]。因此，為避免單一趨勢(shì)，急需構(gòu)建適宜校際協(xié)調(diào)的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)機(jī)制，從實(shí)質(zhì)上做到雙方聯(lián)合培養(yǎng)。另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)師制管理，以校所、校企間合作的形式，成立校外高質(zhì)量的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，提升碩士實(shí)踐動(dòng)力能力，增強(qiáng)地方高校碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)合培養(yǎng)碩士方案實(shí)質(zhì)上是國(guó)家對(duì)于碩士教育所提出的分類培養(yǎng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的相關(guān)措施，即未獲取碩士授予權(quán)的地方本科高校所開展的碩士教育模式。就聯(lián)合培養(yǎng)碩士模式進(jìn)行整體探討分析，對(duì)于推進(jìn)碩士培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高校資源共享，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才都有著積極作用。另外，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不但能看到它有利的一方面，還有許多實(shí)際問題需要解決。例如，在聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定問題、碩士科研成果、碩士進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)單位后的管理問題。這些都是在碩士聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中存在的問題，需進(jìn)一步的探討與研究。從整體角度來講，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制可以推動(dòng)碩士教育發(fā)展，它不但順應(yīng)地方普通本科院校的需求，同樣也擴(kuò)大了重點(diǎn)院校的碩士教育規(guī)模，非常值得推薦。

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