走近學(xué)生，讓職教課堂煥發(fā)光彩

王慶

【摘要】結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，一直是職校教師孜孜追求的。在職業(yè)教育進(jìn)行如火如荼的發(fā)展和課程改革過程中，筆者結(jié)合課堂教學(xué)思考，針對(duì)職校學(xué)生特點(diǎn)，尊重接納學(xué)生，給學(xué)生發(fā)展指明方向，抓住課堂教學(xué)主陣地，課前備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容，課上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、促進(jìn)生成，課后鞏固拓展分享，讓職教課堂煥發(fā)光彩，培養(yǎng)出應(yīng)用性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的技術(shù)技能人才。

【關(guān)鍵詞】走近學(xué)生? 備學(xué)生? 促進(jìn)生成? 鞏固分享

【中圖分類號(hào)】G715 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0214-02

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是經(jīng)過中考篩選后沒有考上四星級(jí)、三星級(jí)高中的學(xué)生，在應(yīng)試教育中，他們暫時(shí)處于后列。從小因?yàn)榧彝?、社?huì)、自身等多方面因素，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有著欠缺，但是處于十六、七歲的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，正確的世界觀和價(jià)值觀正在形成中，雖然經(jīng)常聽到“不能讓孩子輸在起跑線上”這樣的話，但到底起跑線在哪？幼兒園？小學(xué)？初中？……其實(shí)，只要努力都是孩子們的起跑線。針對(duì)時(shí)代的快速發(fā)展，職校教師也要與時(shí)俱進(jìn)，正如余文森教授所言：“真正的教育學(xué)是活在課堂里的”，抓住課堂教學(xué)主陣地，讓課堂煥發(fā)光彩。

1.接納尊重學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是因?yàn)橹锌际Ю?，分?jǐn)?shù)線沒有達(dá)到高中分?jǐn)?shù)線，通常是在迫不得已的情況下選擇職業(yè)學(xué)校的。極個(gè)別學(xué)生在初中的時(shí)候就是老師頭疼甚至放棄的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并且行為習(xí)慣也比較差，這些學(xué)生到了職業(yè)學(xué)校就是想混個(gè)畢業(yè)文憑，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、專業(yè)不感興趣，這給職校老師的教育教學(xué)帶來很大的難度?，F(xiàn)在的學(xué)生是“想說愛你不容易?！崩蠋焸兘?jīng)常抱怨學(xué)生差、學(xué)生難教。職校教師要認(rèn)識(shí)到如果沒有這些學(xué)生，職校老師也就沒有存在的價(jià)值。職校老師要認(rèn)識(shí)到自己的崇高歷史使命、職業(yè)的光榮性和責(zé)任性，包容性要大，心理素質(zhì)也要足夠強(qiáng)大，老師們必須無條件的接受我們的學(xué)生，并且尊重他們。要善于觀察、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，寄予期望，不拋棄不放棄。現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，他們知道哪位老師是真心希望他們好;哪位老師說話是含沙射影，是在諷刺挖苦;哪位老師的課可以糊一糊;哪位老師的作業(yè)必須認(rèn)真對(duì)待……學(xué)生也會(huì)“看人下刀，看客上菜”。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的第一主體是教師。老師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理，必須嚴(yán)格，松弛有度、有方法，講技巧。學(xué)生是“魔高一尺”、我們老師是“道高一丈”。

2.給學(xué)生指明發(fā)展方向

職校生是發(fā)展中的青少年，在學(xué)習(xí)和發(fā)展上都具有很強(qiáng)的可塑性，怎么把學(xué)生培養(yǎng)成慢慢愛學(xué)習(xí)、對(duì)未來發(fā)展有規(guī)劃并能持續(xù)努力的合格的勞動(dòng)者，都是職校教師需要?jiǎng)幽X筋去思考并不斷實(shí)踐的。要了解學(xué)生內(nèi)在需求，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，設(shè)身處地為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生找回原動(dòng)力。在無條件接納學(xué)生的同時(shí)要讓學(xué)生能“親其師”。學(xué)生都具有向師性，老師真誠(chéng)的認(rèn)可、贊賞、鼓勵(lì)，慢慢地靠近學(xué)生、走近學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)“信其道”。協(xié)助學(xué)生幫他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定目標(biāo)，學(xué)生有了明確的發(fā)展目標(biāo)，加上正確的方法和努力，自然會(huì)達(dá)到目標(biāo)。國(guó)務(wù)院發(fā)布“職教二十條”中提出：提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?，F(xiàn)在職校生有非常好的發(fā)展途徑，在學(xué)歷方面五年一貫制學(xué)生可以直接“專轉(zhuǎn)本”、“專接本”或“專升本”，三年制學(xué)生可以考“對(duì)口單招”、“注冊(cè)入學(xué)”或“成人高考”?！奥毥潭畻l”中提出：深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。做好專業(yè)入門、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生慢慢喜歡上自己的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和自豪感。

3.讓課堂煥發(fā)光彩

學(xué)生培養(yǎng)的主陣地是課堂，教師與學(xué)生交流、信息的傳遞主要是在課堂上完成。充分利用好課堂，提高課堂效率。課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，教師是站在學(xué)生的旁邊陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.1課前備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容

備學(xué)生是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)取得實(shí)效、高效的關(guān)鍵點(diǎn)。課前教師要充分了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必要的時(shí)候還要了解學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，新學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要銜接上，課前布置學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備，復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，利用微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等布置學(xué)生先完成預(yù)習(xí)作業(yè)、小調(diào)查等，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)及展示。

預(yù)習(xí)不僅僅是布置完了就算了，還要進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，肯定已完成的學(xué)生，表?yè)P(yáng)完成好的學(xué)生。結(jié)合新授課的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，把課堂還給學(xué)生。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄選，不能死搬教材。比如有的中專班學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，采用上級(jí)主管部門指定的英語(yǔ)教材，學(xué)生上課根本就聽不懂，也無法做到和老師互動(dòng)，上課也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的興趣，課堂上聽的渾渾噩噩的，聽一會(huì)兒就跑神了，要不睡覺、要不發(fā)呆，老師教的困難，學(xué)生也是無從下口，這樣無效的課堂，無疑是浪費(fèi)了老師的精力和學(xué)生的生命，所以首先老師們就要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇適合學(xué)生的授課內(nèi)容，進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生有所得。

不能把課本知識(shí)生搬硬套的搬到學(xué)生面前，不能把學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會(huì)都?xì)w結(jié)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差等原因。職校生在某些方面可能是不如普高學(xué)生，但普高學(xué)生肯定也有某些方面不如職校生。老師要想法設(shè)法讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)弄懂，教材是知識(shí)和技能傳授的載體，老師要用教材教，不是教教材，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，達(dá)到授之以漁的效果。

3.2課上啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)生成

教有法而無定法，課上要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，教師要智慧地教，教會(huì)學(xué)生智慧地學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情采用不同的教學(xué)方法，盡量采用體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、合作模式、探究模式、?duì)話模式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生能主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生帶著問題來到課堂，說出自己的思考思路，經(jīng)過老師點(diǎn)撥，豁然開朗，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在參與中生成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)注重啟發(fā)、引領(lǐng)，這是最能彰顯老師教學(xué)水平、教育智慧的，也是激發(fā)學(xué)生積極思維，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要環(huán)節(jié)。教師利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)、采用形式多樣的信息化教學(xué)，整合教學(xué)資源，例如我校使用的藥育智能虛擬實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、文物修復(fù)醫(yī)院仿真軟件等教學(xué)資源。幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。一定要讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，做到教與學(xué)的融合，教是為了學(xué)。教師結(jié)合學(xué)情、學(xué)生必備的技能對(duì)學(xué)生開展形式多樣的評(píng)價(jià)方式。加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，用具有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生，盡量從正面加以引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程。對(duì)課堂上積極思考、回答問題好或作業(yè)做的認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)。要從評(píng)價(jià)教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變到評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，突出學(xué)生的主人翁地位。不能一張?jiān)嚲怼岸ㄉ馈?，要更好的關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)生能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)生的態(tài)度和情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

3.3課后鞏固拓展分享

課后，讓學(xué)生利用移動(dòng)課堂、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，延續(xù)課堂教學(xué)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。正如，蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，聯(lián)系生活，結(jié)合工作崗位需求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)行多種形式的成果匯報(bào)、作品展示、分享，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，取得學(xué)習(xí)成果的成就感。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)具有職業(yè)性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)改革進(jìn)行思考和研究，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。教師課前要研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，把握住課堂這一教學(xué)主陣地，讓職教課堂煥發(fā)光彩，培養(yǎng)出應(yīng)用性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的技術(shù)技能人才。

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