國(guó)際中學(xué)地理教育思想研究及對(duì)國(guó)內(nèi)地理教學(xué)啟示

王佳

【摘要】國(guó)際中學(xué)教育中引入了其他國(guó)家的教學(xué)方法，也給了國(guó)內(nèi)教育體系一些新的啟示，地理教師要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行人文地理的深入講解，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的相互聯(lián)系，并綜合應(yīng)用遙感技術(shù)，紅外導(dǎo)航激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視完善地理知識(shí)體系，突出地理學(xué)習(xí)的主題性實(shí)用性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，基于此本文將主要論述國(guó)際中學(xué)地理教育思想研究及對(duì)國(guó)內(nèi)地理教學(xué)啟示。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際中學(xué)地理? 教育思想? 國(guó)內(nèi)地理教學(xué)啟示

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0190-02

由于地理學(xué)科體系龐大內(nèi)容廣泛，地理教師在講解過(guò)程中只選取基本的簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)散亂，基于此，教師可以借鑒國(guó)際中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向進(jìn)行深入講解，努力擺脫學(xué)科的束縛，幫助學(xué)生建立新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以地理知識(shí)突出人文關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀，幫助學(xué)生適應(yīng)開(kāi)放的市場(chǎng)格局。

一、國(guó)際中學(xué)地理主要教育思想

（一）興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想

在國(guó)際學(xué)校中學(xué)生能有更大的發(fā)展空間，可以自主選擇學(xué)習(xí)方向，主攻世界地理，中國(guó)地理和人文地理等不同方向。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)本科內(nèi)容的深入了解，有利于學(xué)生以后職業(yè)選擇和后期的人生規(guī)劃。

（二）綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

在國(guó)際學(xué)校教育中，除基本理論課程之外，更重要的是以學(xué)生的思考能力為主，同時(shí)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，可以實(shí)地考察不同地區(qū)的地理環(huán)境與人文思想。培養(yǎng)他們具有獨(dú)立自主的批判思想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做項(xiàng)目，而不是一味的考試，以多元化的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考量。

二、結(jié)合國(guó)際中學(xué)地理教育思想研究對(duì)國(guó)內(nèi)地理教學(xué)啟示

（一）以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，提高地理課堂效率

在國(guó)際學(xué)校教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，國(guó)內(nèi)教師也要改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，制定相應(yīng)的課堂制度，和學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，綜合利用教學(xué)資源，避免長(zhǎng)篇大論的講解，不斷激發(fā)學(xué)生吸取知識(shí)的欲望，使學(xué)生在整體教學(xué)過(guò)程中保持高度的注意力，開(kāi)展小組討論模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考討論得出結(jié)論，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的教學(xué)平臺(tái)。

例如教師在講解人教版地理課本七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，其中主要涉及是一些其他國(guó)家的地理知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日本，東南亞，印度，美國(guó)，巴西，歐洲中國(guó)家中選擇自己感興趣的國(guó)家進(jìn)行深入了解學(xué)習(xí)。在最后的課堂展示環(huán)節(jié)中，要自主展示自己所感興趣的國(guó)家，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

（二）綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體制

地理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理教師應(yīng)該借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)立綜合活動(dòng)融入學(xué)生的總體評(píng)價(jià)機(jī)制。例如教師在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)的地形判讀時(shí)，其中包括地圖的圖例，方向，比例尺。教師在講解過(guò)程中知識(shí)過(guò)于片面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，教師可以布置一個(gè)特定的主題，如本城市的地圖，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪制。學(xué)生在手動(dòng)繪圖的過(guò)程中能加強(qiáng)對(duì)于地圖知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)教師也可以將地形圖成績(jī)算入最后期末成績(jī)的一部分，進(jìn)行成績(jī)的加權(quán)平均，保證學(xué)生將學(xué)習(xí)精力平均分配到每一節(jié)課上，使課堂秩序有條不紊的進(jìn)行。

（三）給予學(xué)生積極正向的評(píng)價(jià)

在地理教材中重視對(duì)于現(xiàn)象和狀態(tài)的描寫，對(duì)于一些自然現(xiàn)象的成因分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較笨拙，地理要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材進(jìn)行創(chuàng)新分析，向?qū)W生提出合理問(wèn)題，給予學(xué)生積極正向的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)回顧。幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，同時(shí)教師對(duì)后進(jìn)生也要密切關(guān)注，幫助其解決問(wèn)題，和學(xué)生深入談話，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)正確的形象 保證學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如教師在講解人教版八年級(jí)下冊(cè)的《中國(guó)自然環(huán)境》中，中國(guó)地域廣泛復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能出現(xiàn)記憶偏差，尤其是學(xué)生在記憶地域劃分時(shí)，中國(guó)共有23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)，教師在提問(wèn)時(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，如我國(guó)的直轄市有哪些？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)之后即算成功，給予學(xué)生正確的積極評(píng)價(jià)，保證學(xué)生擁有后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

在國(guó)際學(xué)校中教育大多以雙語(yǔ)為主，注重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力為主，國(guó)內(nèi)的地理教育也要取其精華去其糟粕。真正做到以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，合理設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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