問渠哪得清如許 為有源頭活水來

【摘要】英語日常聽寫能力的高低影響一個人的語言與交際水平，進而影響其步入社會后適應(yīng)社會生活的能力。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師有意識地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽寫能力，不僅可以提高學(xué)生的英語綜合運用能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和交際能力，因此，本人立足課堂，積極實踐，探究聽寫能力提高的有效方式，在此把結(jié)果和廣大同行們分享。

【關(guān)鍵詞】聽與寫? 日常英語? 方式與實踐

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0122-01

一、英語聽寫教學(xué)的問題呈現(xiàn)

1.聽力教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)語法知識薄弱、詞匯量不足

我所教的學(xué)生是平行班的學(xué)生，他們英語拼讀不是很好，缺乏對連讀、弱讀、失去爆破等現(xiàn)象的掌握，難以聽懂材料。同時，因為語法基礎(chǔ)知識的薄弱，他們無法熟練地運用一些常見的句型，固定結(jié)構(gòu)從而導(dǎo)致在聽力測試過程中不能正確地理解句意，甚至有時候會把意思完全理解反。此外大部分學(xué)生積累的詞匯不足導(dǎo)致他們沒法聽懂相對復(fù)雜的對話或進行其他的語言活動，也就沒法做對練習(xí)。

2.寫作教學(xué)中學(xué)生語法和選詞錯誤、缺乏承上啟下的連接

學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的語法錯誤主要表現(xiàn)在時態(tài)、語態(tài)、人稱和數(shù)的選擇上。有的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中只死記單詞的基本意思，而不去推敲在何種語境中適合用這個單詞，也不去記憶與辨析一些漢語意思相近的詞匯在英語上的不同搭配，所以他們張冠李戴使用了一些詞語，影響了老師對整篇文章的評價。同時，很多學(xué)生寫作時沒有整體概念，整篇文章只是單詞句子或者段落的簡單拼湊，所以語篇結(jié)構(gòu)松散、布局零亂，缺乏合適必要的銜接和過渡。

二、英語聽寫教學(xué)的策略追蹤

1.聽的策略追蹤

首先，聽力前的準(zhǔn)備工作要做好：一是要在聽前列出重要的詞匯和短語讓學(xué)生理解認(rèn)識;二是要把相關(guān)背景知識以活動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生快速進入聽力狀態(tài)、抓住主題并在互動的練習(xí)中了解。

其次，聽力訓(xùn)練形式和測試方式要多樣化，根據(jù)學(xué)生的差異出不同的題目。對基礎(chǔ)好的學(xué)生既要求他們能把簡單的題目都做對，還可以讓他們根據(jù)文章內(nèi)容回答相關(guān)問題，為所聽材料寫概要或表演聽力內(nèi)容等;而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，要把聽力題目簡單化，比如根據(jù)材料讓他們進行話題匹配，正誤判斷，句子排序等。只有讓學(xué)生都聽懂，才能增強他們的學(xué)習(xí)信心。

再次，學(xué)生的聽力技巧的培養(yǎng)要重視。在每次聽力訓(xùn)練之前，讓學(xué)生抓緊時間讀懂題目和備選答案，預(yù)測聽力材料可能會涉及什么內(nèi)容。而在聽的過程中，要求學(xué)生全神貫注，速記要點，比如時間，地點，數(shù)字，日期等[1]。同時還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在聽時要注意前后文的關(guān)聯(lián)信息，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或不確定的信息，運用邏輯推理作出正確判斷的能力。

2.寫的策略追蹤

（1）語法訓(xùn)練

語法和單詞句型比較起來就像建房子時的水泥和磚瓦。如果光有漂亮的磚瓦而缺乏可靠的水泥進行粘結(jié)，這個房子就會成為一個危房，隨時可能坍塌。所以，具備一定的語法能力可以更有效地提高學(xué)生的英語書面表達能力。筆者以高二英語《NSEFC》Unit 3 A Taste of English Humour為例，以聽寫方式有效提高學(xué)生的語法。聽寫句子“不幸的是，他的父親死了，使得這個家甚至更加的窮困，所以他不得不放棄學(xué)業(yè)來照顧他生病的母親和弟弟”，讓學(xué)生試著去翻譯和靈活運用，從而掌握短語（badly off ）和結(jié)果狀語（leaving）的用法，為學(xué)生的寫作打下了好的基礎(chǔ)[2]。

（2）詞匯、段落積累

學(xué)生書面表達能力低下的主要原因是他們?nèi)狈τ⒄Z語言知識的掌握，平時不積累，等到要寫作時苦于腦子里沒貨。因此，老師可以在剛接手高一新生時就要求他們準(zhǔn)備一個詞匯積累本，建立一個個人詞庫，按照不同的主題來對詞匯進行分類，比如環(huán)保、健康、科技等等，將平時遇到的生詞歸類記錄下來以積累寫作素材，經(jīng)常鞏固以變成自己腦子里的東西。慢慢地，“水到渠成”，他們的寫作水平會自然而然地提升。同時，老師教授詞匯時應(yīng)該在學(xué)生理解英文釋義的基礎(chǔ)上補充相應(yīng)的結(jié)構(gòu)用法、語境用法及其同義詞。并有針對性地告訴學(xué)生在寫某方面作文的時候，這些詞句就可以派上用場。

（3）訓(xùn)練手段多樣性

第一造句。鼓勵學(xué)生在遇到新詞時根據(jù)語境自己造句。比如當(dāng)涉及到一個新詞匯suffer時，老師讓學(xué)生體會可能在什么樣的語境中使用這個詞匯。有的學(xué)生認(rèn)為可以用以描繪“舊社會人們的生活”，因此有了“People used to suffer from starvation.”這樣的句子。第二，模仿。收集不同類型的范文，供學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對不同話題的語感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握不同類型文章的寫作風(fēng)格和要求并根據(jù)所學(xué)范文進行寫作。通過模仿提高他們遣詞造句及謀篇布局的能力，減少因?qū)忣}不準(zhǔn)而跑題的問題。

總之，聽與寫是英語語言的基礎(chǔ)，但是提高聽與寫的水平卻是一個復(fù)雜的過程，需要長期的訓(xùn)練和積累。因此，教師要重視聽寫教學(xué)，要重視聽寫材料的積累和改編，要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的聽寫能力。

參考文獻：

[1]肖莉.中考前的聽寫策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007，（9）.

[2]吳麗珍.聽寫在初三英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)英語教育，2008，（6）.

作者簡介：

駱春利（1979.02-），女，漢族，浙江諸暨人，中教一級，學(xué)士學(xué)位，研究方向：高中英語教學(xué)。