高三年級(jí)英語總復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

邸益芬

【摘要】高三英語總復(fù)習(xí)既要進(jìn)行知識(shí)的鞏固，又要注重能力的提升。到了這一階段，教師的教學(xué)必須要有明確的計(jì)劃性和策略性，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打地促進(jìn)學(xué)生的提升。因此，教師可以從選詞填空、閱讀提升、寫作技巧等方面設(shè)計(jì)和優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】高三英語? 總復(fù)習(xí)? 策略? 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0118-01

對(duì)學(xué)生而言，高三階段緊張忐忑又充滿挑戰(zhàn)性。對(duì)教師而言，也同樣如此。高三階段的總復(fù)習(xí)不同于以往的新知識(shí)教學(xué)，總復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于對(duì)英語知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，還在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升?；诖?，教師不能再沿用新知識(shí)教學(xué)階段的教學(xué)策略，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行知識(shí)整合和專項(xiàng)提升，打破學(xué)生以往的學(xué)習(xí)順序，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏中對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和能力提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)高三年級(jí)英語總復(fù)習(xí)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

1.優(yōu)化選詞填空訓(xùn)練

選詞填空是高考的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高三復(fù)習(xí)優(yōu)化必不可少的一部分。到了高三階段，學(xué)生的選詞填空不能是簡(jiǎn)單的做對(duì)即可，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加科學(xué)化的提升和優(yōu)化。也即是說，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到選詞填空的重要性，提升學(xué)生的訓(xùn)練積極性。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選詞填空的優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，切實(shí)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如：在選詞填空中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)變單向思維為多向思維。如，Europeans always hold their fork in the left hand， ____ Americans switch it between their left and right hands.

A. before? ? B. because? ? C. while? ? D. since

這是從語言運(yùn)用短文選詞填空中選出的一句話，我不希望學(xué)生僅僅將之當(dāng)作選詞填空題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的選擇，而是希望學(xué)生以此為引進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展復(fù)習(xí)。具體來說，這道題的正確答案是C，while意為“然而”，在此處表示對(duì)照對(duì)比的關(guān)系。句意是歐洲人總是用左手握叉子，但是美國人總是左右手交換著使用。在單項(xiàng)訓(xùn)練中，這道題的價(jià)值遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生做對(duì)而已，學(xué)生還可以從選項(xiàng)入手，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，比如，before這個(gè)詞用法有很多，（1）before用作連詞，意思是“在……之前;還沒來得及……就”。強(qiáng)調(diào)主句或從句謂語動(dòng)詞表示的動(dòng)作發(fā)生得過早或過快;（2）before用作介詞，可以指時(shí)間“earlier than在……之前”，也可以指位置“in front of在……之前”等等。這樣一來，單項(xiàng)訓(xùn)練的價(jià)值會(huì)得到提升，學(xué)生的復(fù)習(xí)也會(huì)更有效率。 2.注重閱讀提升

閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，自然也是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在高考中占有非常重要的分量。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要在充分了解學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧和方法。掌握了適合自己的閱讀技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)得到大幅度的提升。需要注意的是，閱讀技巧的使用也要基于一定的閱讀基礎(chǔ)，切勿讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)了閱讀技巧就可以投機(jī)取巧的錯(cuò)覺。

例如：在復(fù)習(xí)階段的閱讀中，學(xué)生既要注重正確率，又要提升速度。因此，學(xué)生可以嘗試著用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句結(jié)合略讀法進(jìn)行閱讀練習(xí)。具體來說，在閱讀資料之后都會(huì)有相關(guān)習(xí)題，學(xué)生在閱讀之前可以先對(duì)習(xí)題進(jìn)行大致的了解，找到其中的關(guān)鍵詞，在快速閱讀中對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行定位，對(duì)關(guān)鍵詞所在句子或者段落進(jìn)行詳細(xì)閱讀，其他段落進(jìn)行略讀。這里所說的略讀并不是囫圇吞棗的讀，還需要加入自己的思考，思考這些段落與關(guān)鍵段落的關(guān)系，以免遺漏重要信息點(diǎn)。在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生還需要進(jìn)行整篇反思和回顧，如果有錯(cuò)，深入分析錯(cuò)誤原因，若是全對(duì)，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。并且，學(xué)生還需要在閱讀回顧中將閱讀中的一些動(dòng)詞、詞匯、句式等進(jìn)行積累，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣一來，學(xué)生的閱讀能力才能夠得到穩(wěn)步的提升。

3.注重寫作技巧

據(jù)學(xué)生反映，不管是在之前的學(xué)習(xí)階段，還是在高三的復(fù)習(xí)階段，寫作都是一項(xiàng)令他們非常頭疼的內(nèi)容。基于此，教師在復(fù)習(xí)階段首先要讓學(xué)生放松心態(tài)，減輕學(xué)生在寫作上的畏難情緒。其次，教師可以從寫作的詞匯、句式、結(jié)構(gòu)等方面切入，逐步優(yōu)化學(xué)生寫作的各個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握寫作技巧，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

例如：英語作文雖然沒有要求學(xué)生要多有文采，但是一篇結(jié)構(gòu)完整，句式應(yīng)用得當(dāng)，連接流暢的作文會(huì)給人眼前一亮的感覺。所以，學(xué)生需要掌握一些通用的寫作技巧，如，連接詞。句與句之間的連接詞可以讓段落更加流暢，而段與段之間的連接詞可以使整篇文章更具有邏輯性。比如，句與句之間要有轉(zhuǎn)折時(shí)，可以用but、however、yet、although、on the contrary、while來連接。并列的兩段開頭可以用on one hand， on the other來連接。掌握了這些小技巧，學(xué)生的寫作質(zhì)量會(huì)有明顯的提升。

總而言之，在高三階段的總復(fù)習(xí)中，教師要綜合考慮多方面內(nèi)容，既要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的整體認(rèn)知，又要幫助學(xué)生優(yōu)化各個(gè)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生能夠自信滿滿地迎接即將到來的高考，也為學(xué)生下一階段的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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