初中英語課堂教學(xué)問題與解決策略

孫紅菊

【摘要】初中時(shí)代是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在新教育、新時(shí)代、新課程改革的大背景之下，盡管有不少的英語教育從業(yè)者在英語教學(xué)上進(jìn)行了持續(xù)的探索，然而，現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)仍然存在如學(xué)生意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)參與度低、效率低下等諸多問題。本文通過對(duì)所存在教學(xué)問題的深入研究，提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂? 問題? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0108-02

引言

英語的學(xué)習(xí)并非一日而就，需要時(shí)間的積累與不斷的使用，初中英語教學(xué)是學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)的啟蒙，而如今在英語課堂上所存在的一系列問題，極大地阻礙了孩子們對(duì)國(guó)際語言的學(xué)習(xí)，因此，為了改變目前的現(xiàn)狀，必須提出相關(guān)解決策略。

一、加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)的意義

小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的英語知識(shí)比較通俗易懂，通常只教授簡(jiǎn)單的單詞與日常用語，從初中開始老師便會(huì)教授簡(jiǎn)單的語法了，因而我們將初中稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的開始和基礎(chǔ)。自然地，只有在初中階段將語法知識(shí)學(xué)好、學(xué)牢、學(xué)扎實(shí)，學(xué)生才會(huì)更順利地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。英語作為一門國(guó)際性的語言，在這個(gè)國(guó)際化發(fā)展的社會(huì)顯得極其重要，只有學(xué)好英語，才能有機(jī)會(huì)接受更好的教育。

加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)，有利于營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與感;加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升人文素養(yǎng);加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化教師素質(zhì)以及對(duì)語言文化的理解，更好的傳授知識(shí)、解疑答惑。

二、初中英語課堂教學(xué)所存在的問題

（一）教師方的問題

1.形式單一、內(nèi)容枯燥

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著深遠(yuǎn)的影響，目前，我國(guó)的初中英語教育方式可謂相對(duì)單一，一些條件相對(duì)較好，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)健全的學(xué)校的部分老師，為了圖方便，為了偷懶，通常只拿著教材去上課，更甚者，讓學(xué)生天天做題。如此我們可以想到，一次英語課程結(jié)束之后，除了課本上一些生硬的知識(shí)和滿腦子的試題以外，學(xué)生們感受不到絲毫的樂趣。他們自然覺得無聊乏味。另有一些教師雖然使用了多媒體等輔助教學(xué)，但是演示文稿質(zhì)量低下，古板、單一，也不管學(xué)生是否喜歡、內(nèi)容是否適用，只關(guān)注表面、不看本質(zhì)，自然達(dá)不到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)應(yīng)達(dá)到的應(yīng)有的效果。

在面臨升學(xué)壓力的背景下，初中英語老師為了提高學(xué)生的英語成績(jī)，只教授與考試相關(guān)的語法、單詞、文章等等?？墒恰氨鶅鋈叻且蝗罩?，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們勉強(qiáng)能應(yīng)對(duì)考試，可是卻不會(huì)運(yùn)用英語，不會(huì)說英語，學(xué)而不會(huì)，自然而然會(huì)覺得枯燥乏味。

2.本末倒置、干預(yù)過多

通常來看學(xué)生才是課堂真正的主人，可是現(xiàn)實(shí)情況是，由于一些英語教師對(duì)課堂干預(yù)過多，課堂主體由學(xué)生變成了英語教師。我們可以想象，初中的英語課堂情況通常是這樣的，讀單詞、做習(xí)題、講課文、講語法，然后也就下課了。一節(jié)課45分鐘，本應(yīng)是授業(yè)解惑的45分鐘，可是有的老師整節(jié)課都在不停地講課，不停地讓學(xué)生記筆記，學(xué)生也生怕錯(cuò)過了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)而奮筆疾書。如此一來學(xué)生在課堂上的思考和詢問的時(shí)間就變少了，而不是課堂真正的主人。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率永遠(yuǎn)是最高的，我們?cè)囅?，如果一個(gè)學(xué)生課上都不學(xué)習(xí)，那么課下學(xué)習(xí)的時(shí)間基本上就更少了，老師在課堂上占用了大把的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)、思考、詢問的時(shí)間就變得極少，時(shí)間久了，自身英語的綜合能力也得不到極大的提升。

3.形神不明、素質(zhì)較低

語言之美在于文化之美，在于文化的底蘊(yùn)，所以語言的學(xué)習(xí)不只是字句的學(xué)習(xí)，不僅僅是文章的學(xué)習(xí)，也不僅僅是語法的學(xué)習(xí)。獨(dú)特的地域人文和精神內(nèi)涵造就了獨(dú)特的文化，因而了解語言所代表的文化內(nèi)涵對(duì)語言學(xué)習(xí)者也非常重要。我們的教師也只有了解語言背后的文化內(nèi)涵才能真正做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。然而，在初中英語課堂教學(xué)上，語言的學(xué)習(xí)部分往往過分重視英語字句的記憶，文章的背誦等這些碎片的東西，有些英語教師素質(zhì)較低，對(duì)文化只是碎片化的理解，對(duì)語言背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵也是一知半解，不能給學(xué)生通透的回答。如此，教師的文化素養(yǎng)與人文素質(zhì)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，也就自然不能做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要領(lǐng)路人。

（二）學(xué)生方的問題

1.意識(shí)淡薄，參與度低

英語具有開放性、交流性，而一些學(xué)生不能適應(yīng)英語開放的特性，不喜歡與他人合作，合作意識(shí)差、合作能力差，也意識(shí)不到他人合作交流所帶來的好處，自主學(xué)習(xí)的積極性不足。例如：之前我們常聽見小組合作的模式，而且可以說是一種較為成功的形式，可是效果始終不盡如人意，對(duì)于小組合作與交流，一些學(xué)習(xí)相對(duì)成績(jī)優(yōu)異的、性格較為外向的通常會(huì)積極主動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而成績(jī)相對(duì)較差的、內(nèi)斂的學(xué)生往往不會(huì)發(fā)表自己的想法，一些學(xué)生的參與度低、意識(shí)淡薄，如此自然便達(dá)不到預(yù)想的效果。

2.主動(dòng)性差，效率低下

一些學(xué)生主動(dòng)性相對(duì)較差，只跟著老師走，老師說什么就做什么，除此之外也不想，也不思考，課上做題很難進(jìn)入狀態(tài)、做題不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，課下學(xué)習(xí)不能自律，時(shí)間久了積極性也就越來越差，自主學(xué)習(xí)的能力也越來越差，學(xué)習(xí)的效率也就越來越低下。

三、初中英語課堂教學(xué)問題的解決策略

（一）豐富教學(xué)形式，營(yíng)造良好氛圍

豐富的教學(xué)形式，有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么在這個(gè)過程之中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的每個(gè)方面都要下足功夫。比如：?jiǎn)卧~的背誦，老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，在多媒體上進(jìn)行有獎(jiǎng)問答，提高學(xué)生們的熱情;教師也可以通過組織給學(xué)生看英語電影的方式，讓學(xué)生表演一個(gè)小片段，加深對(duì)人文風(fēng)情的理解;在語法的學(xué)習(xí)部分，教師也可以設(shè)置智慧拼圖游戲，讓學(xué)生們嘗試組成正確的語序。我想只要老師用了心，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生感覺到有趣。如此學(xué)生們便避免了單調(diào)而又枯燥乏味的學(xué)習(xí)，寓教于樂，進(jìn)而達(dá)到在娛樂之中記憶文章表達(dá)方式以及記憶語法的目的。

（二）確定學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)的主體一定是學(xué)生，初中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，一定要把握好課堂設(shè)計(jì)、時(shí)間安排的合理性。在教育上，老師不是去灌輸知識(shí)，而是需要努力去點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)知識(shí)渴望的火焰，只有真正激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生才能真正學(xué)進(jìn)去，鉆進(jìn)去，才能真正的融入課堂。因而，學(xué)生的主體地位是不可改變的，老師必須把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們更具思維、更具活力、品味知識(shí)、感悟人生。

（三）強(qiáng)化文化理解，提升教師素質(zhì)

語言與文化相輔相成、息息相關(guān)，文化的學(xué)習(xí)能幫助對(duì)語言的掌握語言又能反哺文化，如今英語文化已經(jīng)鑲嵌到了初中生英語課本之中。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語文化的理解，教師就必須對(duì)文章里面所涉及到的風(fēng)土人情進(jìn)行介紹，通過對(duì)這些風(fēng)土人情的講述，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟不同文明的差異與獨(dú)特之處。自然的，教師想要在給學(xué)生講解語言背后的風(fēng)土人情時(shí)能游刃有余，那就必須提升自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)人文情懷，不斷鉆研、不斷實(shí)踐，如此才能做一個(gè)合格的人民教師。

（四）積極參與學(xué)習(xí)，做課堂的主人

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與被動(dòng)灌輸?shù)牟町愂蔷薮蟮?，因而學(xué)生自己要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，自主參與到課中學(xué)習(xí)交流、課后總結(jié)與反思中來，在開放性、合作性、國(guó)際化的視野之下，去感受語言文化所帶來的魅力，只有如此，自身的英語才能得到真正的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今世界國(guó)際化的時(shí)代背景之下，為提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，我們需從教師、學(xué)生兩方面入手，通過豐富教育形式激發(fā)學(xué)生興趣、確定學(xué)生主體地位、提升教師素質(zhì)、積極參與學(xué)習(xí)等四大策略來實(shí)現(xiàn)。

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