高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)體系研究

黃勝梅

摘 要：針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)更多偏向于理論而弱化實(shí)踐的現(xiàn)狀，淮南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐類課程教學(xué)體系改革的探索，主要措施有以職業(yè)崗位能力的提升為本位構(gòu)建實(shí)踐類課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建豐富的實(shí)踐類課程教學(xué)內(nèi)容體系，建立全面的實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、規(guī)章制度和條件保障體系，實(shí)踐教學(xué)取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè);實(shí)踐類課程;教學(xué)體系

一、問(wèn)題的提出

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性認(rèn)識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目的而展開(kāi)的多種教學(xué)形式的統(tǒng)稱，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、社會(huì)調(diào)查等，目的是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地參加實(shí)踐活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)前教育本科專業(yè)在實(shí)踐類課程設(shè)置與實(shí)施中，更多偏向于理論而弱化實(shí)踐，沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的地位，更沒(méi)有從“實(shí)踐性”來(lái)考慮整個(gè)課程教學(xué)系統(tǒng)，未形成邏輯嚴(yán)密的指向于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教育教學(xué)能力的完整體系。因此，淮南師范學(xué)院教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）學(xué)前教育專業(yè)在此背景下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，深化實(shí)踐教學(xué)改革，在進(jìn)一步解讀能力本位的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，探討系統(tǒng)化的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性課程的教學(xué)體系，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

二、淮南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐

（一）以職業(yè)崗位能力的提升為本位，構(gòu)建實(shí)踐類課程教學(xué)目標(biāo)

我院立足于學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)需求和職業(yè)背景，以職業(yè)崗位能力提升為本位，根據(jù)教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)等文件來(lái)構(gòu)建實(shí)踐類課程教學(xué)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具備現(xiàn)代幼兒教育基本理論素養(yǎng)、良好的思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、熟練的學(xué)前教育教學(xué)技能技巧和某方面特長(zhǎng)的，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的，能在保教機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才”，在目標(biāo)中突出應(yīng)用性、綜合性，最終指向?qū)W生職業(yè)崗位能力的提升。

（二）以“能力導(dǎo)向、全程實(shí)踐、學(xué)訓(xùn)交替、分段實(shí)施”的模式構(gòu)建實(shí)踐類課程教學(xué)內(nèi)容體系

我院遵循全程實(shí)踐的原則設(shè)計(jì)四年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)流程，將實(shí)踐類課程分為六個(gè)模塊。

實(shí)訓(xùn)課程模塊。實(shí)訓(xùn)課程圍繞彈、唱、跳、講、畫(huà)、寫(xiě)、做、教等技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、幼兒歌曲彈唱與即興伴奏、舞蹈、美術(shù)、幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、幼兒園玩教具與手工制作、課件制作等，集中在大一、大二上完。實(shí)訓(xùn)課程的考核以集體匯報(bào)演出、展覽等方式進(jìn)行。

課程實(shí)踐模塊。課程實(shí)踐即以前的專業(yè)教育課程的實(shí)踐課時(shí)。以前只需在培養(yǎng)方案中寫(xiě)上實(shí)踐課時(shí)，改革后，在人才培養(yǎng)方案中要具體明確各門(mén)理論課程的實(shí)踐課時(shí)，且需專門(mén)制作課程實(shí)踐教學(xué)大綱，以保障課程實(shí)踐開(kāi)展。課程實(shí)踐的專業(yè)教育課程除理論講授外，還可以安排固定學(xué)時(shí)的模擬教學(xué)，根據(jù)需要集中組織到幼兒園試教，進(jìn)行課程見(jiàn)習(xí)。

方向課程模塊。學(xué)生在大三時(shí)按其自愿選擇的原則分為少兒藝術(shù)教育方向和0～3歲早期教育方向。少兒藝術(shù)教育方向的課程群有少兒舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、少兒體操創(chuàng)編、少兒藝術(shù)教育名師講堂等。早期教育方向的課程群有學(xué)前家庭教育學(xué)、0～3歲嬰幼兒喂養(yǎng)與護(hù)理、0～3歲嬰幼兒行為觀察與分析、親子教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等。

技能訓(xùn)練與競(jìng)賽模塊。本著“以競(jìng)賽促發(fā)展”的理念，我們打通第一課堂和第二課堂，根據(jù)學(xué)業(yè)發(fā)展不同階段要求和不同專業(yè)技能的特點(diǎn)，從一年級(jí)到四年級(jí)定期舉辦的比賽有“三字一畫(huà)”、少兒故事、舞蹈、手工制作、PPT制作和教學(xué)設(shè)計(jì)，并在每年一度的畢業(yè)季組織專業(yè)建設(shè)匯報(bào)演出活動(dòng)，給學(xué)生提供綜合展示的舞臺(tái)，從而從多方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

全程實(shí)踐模塊。合理安排見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程時(shí)間、內(nèi)容與方式，使理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與實(shí)踐能夠相互促進(jìn)。如對(duì)第一到第六學(xué)期的專業(yè)見(jiàn)習(xí)進(jìn)行細(xì)化管理;將集中實(shí)習(xí)提前到第六學(xué)期，第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)，第八學(xué)期進(jìn)行分散實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的進(jìn)一步完善，使實(shí)習(xí)與研究能夠相互促進(jìn)，有效深入。且學(xué)生須修不少于5個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)責(zé)任教育等課程。

基本技能考核模塊。專業(yè)基本技能訓(xùn)練與考核依據(jù)《淮南師范學(xué)院幼兒教師專業(yè)基本技能訓(xùn)練與考核大綱》，主要考核彈、唱、跳、講、畫(huà)、寫(xiě)（鋼筆和粉筆）、手工、說(shuō)課、教九項(xiàng)技能，主要安排在大三上學(xué)期進(jìn)行。

（三）建立全面的實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和規(guī)章制度

為了保障系統(tǒng)化的實(shí)踐類課程教學(xué)體系的全面實(shí)施，我們進(jìn)一步完善現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度，探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的管理制度，以及與之配套的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。比如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能考核制度、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)等。

（四）以資源優(yōu)化配置及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體構(gòu)建實(shí)踐類課程教學(xué)的條件保障體系

1.編寫(xiě)實(shí)踐類課程教材，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源包，無(wú)論對(duì)教師授課和學(xué)生自學(xué)都提供有益的幫助

我院學(xué)前教育系教師根據(jù)多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主編了多本教材，如《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》《幼兒園玩教具與手工制作》《幼兒園教師資格考試用書(shū)——保教知識(shí)與能力》等。教材中增加了許多的教學(xué)案例或科研實(shí)訓(xùn)案例，操作性強(qiáng)，且體現(xiàn)了獨(dú)特性。我們還開(kāi)發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)資源包，如《幼兒園常用故事》《世界著名繪本集》《幼兒歌曲學(xué)習(xí)》《幼兒園常用兒歌律動(dòng)學(xué)習(xí)》等。這些資源包的開(kāi)發(fā)有力地引導(dǎo)了學(xué)生各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

2.建設(shè)各類精品在線網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課程、智慧課堂等

在學(xué)校大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的背景下，我院學(xué)前教育系教師積極參加各類核心課程資源建設(shè)，目前在建的有校級(jí)精品資源共享課程“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前課程論”;校級(jí)優(yōu)秀課程、智慧課堂有“幼兒園游戲理論與指導(dǎo)”“幼兒園玩教具與手工制作”“學(xué)前兒童音樂(lè)教育”“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”“0～3歲嬰幼兒衛(wèi)生與護(hù)理”等。

3.依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生精湛的專業(yè)技能

我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要有電鋼琴房、手工制作室、游戲室、舞蹈房、奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)訓(xùn)室、幼兒園模擬室、蒙式教育活動(dòng)室、早教實(shí)訓(xùn)室、微格教學(xué)訓(xùn)練室、科學(xué)教育實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、保育實(shí)訓(xùn)室、簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練室、鋼筆字訓(xùn)練室、毛筆字訓(xùn)練室等。同時(shí)，學(xué)前教育系積極建設(shè)校外實(shí)踐基地，本市校外實(shí)踐基地共11個(gè)，均為省一級(jí)一類幼兒園。另外，我院與浙江省杭州市下沙區(qū)社會(huì)發(fā)展局、浙江省桐鄉(xiāng)市巴啦嘀呀幼教集團(tuán)、深圳雛鷹教育集團(tuán)、滁州碧桂園幼兒園等簽訂學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐基地協(xié)議。

4.提升理論課教師實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的操作指導(dǎo)，從而提高實(shí)踐類課程課堂教學(xué)質(zhì)量

由于多種因素影響，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)教師實(shí)踐能力比較薄弱。要想提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須要提升理論課教師的實(shí)踐能力。因此，我院出臺(tái)具體的規(guī)范性制度文件，把教師去基層進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉作為一個(gè)硬性指標(biāo)來(lái)約束，且將教師的職稱晉級(jí)與實(shí)踐能力鍛煉經(jīng)歷掛鉤。

三、實(shí)踐類課程教學(xué)體系改革的成效

近幾年來(lái)，我院高度重視學(xué)前教育系的實(shí)踐教學(xué)研究和改革工作，通過(guò)健全實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，完善實(shí)踐教學(xué)條件，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)取得了明顯成效。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生通過(guò)多種實(shí)訓(xùn)方式有效提升了專業(yè)實(shí)踐能力，在歷屆安徽省師范生技能競(jìng)賽和各教育專業(yè)學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）組織的學(xué)科技能大賽中屢獲大獎(jiǎng)，教師資格證和職業(yè)技能證書(shū)考試通過(guò)率成績(jī)喜人，且畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專業(yè)能力突出，就業(yè)質(zhì)量相對(duì)較高，工作后受到就業(yè)單位的一致好評(píng)。其次，教師專業(yè)發(fā)展成績(jī)斐然，教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)前教育系教師榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2人次，省級(jí)8人次，校級(jí)青年教師大賽一等獎(jiǎng)4人次，校級(jí)教壇新秀3人次;教科研成果上，相對(duì)院內(nèi)其他專業(yè)教師，學(xué)前教育系教師成果數(shù)量多，質(zhì)量高。

四、經(jīng)驗(yàn)與不足

（一）經(jīng)驗(yàn)

師資建設(shè)是實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量提升的保障。為了保障實(shí)踐類課程教學(xué)改革的順利實(shí)施，學(xué)前教育系重視青年教師培養(yǎng)，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并強(qiáng)化理論課程教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)，從而保障了實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量提升的前提。經(jīng)過(guò)多年摸索，我院逐步建立了包含日常見(jiàn)習(xí)、錄像觀摩、模擬教學(xué)、崗位實(shí)踐、學(xué)訓(xùn)融合、學(xué)期主題見(jiàn)習(xí)、技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)、雙導(dǎo)師制度的實(shí)施、課外素質(zhì)拓展活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的全程實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，適度壓縮理論教學(xué)課程學(xué)時(shí)，從而增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。我院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于幼兒教師職業(yè)崗位的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性。同時(shí)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)方式、設(shè)施條件和考核方法，從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）不足

我院在推行實(shí)踐類課程教學(xué)體系探索的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足。如實(shí)踐類課程的師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾，鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)等課程沒(méi)有屬于學(xué)院的師資，只能從音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院引進(jìn)教師授課，因而無(wú)法保障技能課程教學(xué)質(zhì)量;雖然實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量在增多，質(zhì)量也在不斷地提升，但是離學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的要求還很遠(yuǎn)，且管理過(guò)于死板，不能完全根據(jù)學(xué)生需要隨時(shí)使用，從而降低了實(shí)訓(xùn)室的使用效率等。這些不足之處將在下一步的改革中加以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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