探究人機(jī)對(duì)話形勢(shì)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新思路

張麗平

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，和其他的科目有明顯的區(qū)別，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，其中該科目的教學(xué)方式不能等同于其他教學(xué)科目，因此基于傳統(tǒng)英語(yǔ)測(cè)試方式，并不能提高語(yǔ)言訓(xùn)練的局限，讓很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)陷入困境，看得懂說(shuō)不出的缺陷式交際能力，實(shí)則只是停留于應(yīng)試方面。所以本文根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷分析了人機(jī)對(duì)話式提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方式，并且提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);人機(jī)對(duì)話

一、學(xué)?？衫靡延械挠?jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行模擬測(cè)試

人機(jī)對(duì)話主要是將考試的試題放在電腦顯示屏上，其中包括口語(yǔ)訓(xùn)練題、聽力題還有閱讀題，學(xué)生根據(jù)試題來(lái)做出相應(yīng)的答題。根據(jù)電腦提出的命令進(jìn)行作答，其中考驗(yàn)的不只是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力還包括學(xué)生在機(jī)考時(shí)的隨機(jī)應(yīng)變能力，例如考生的生理素質(zhì)等因素，因此教師的評(píng)價(jià)機(jī)制就要相對(duì)的多元化，不讓學(xué)生的能力只是限制于單方面，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)測(cè)試的方式來(lái)提高學(xué)生應(yīng)試的綜合素養(yǎng)，不只是一方面的應(yīng)試能力或者英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，要讓學(xué)生在模擬測(cè)試時(shí)掌握機(jī)測(cè)的注意事項(xiàng)，因?yàn)橛械膶W(xué)生即使英語(yǔ)素養(yǎng)良好但是在心理素質(zhì)差和應(yīng)變能力低下的時(shí)候，也會(huì)慌亂陣腳。此外，還需要教師對(duì)于機(jī)測(cè)模式足夠的了解，收集多種試題以及提高編寫試題的能力。

二、讓學(xué)生在課余時(shí)間使用光盤訓(xùn)練人機(jī)對(duì)話

由于網(wǎng)絡(luò)IT行業(yè)可以將口語(yǔ)訓(xùn)練做成光盤，因此學(xué)生可以把自己每一階段的口語(yǔ)訓(xùn)練存儲(chǔ)下來(lái)，方便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)階段中回看自己之前的水平和現(xiàn)在的口語(yǔ)水平，回顧式學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生獲得更多的成就，進(jìn)而給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)帶來(lái)一定的動(dòng)力。由于該訓(xùn)練是提供給學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)的，因此訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)自由，而且學(xué)生可以自主分配好訓(xùn)練的時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，許多學(xué)生的家庭里都已經(jīng)購(gòu)買了電腦，在家庭中學(xué)習(xí)，還可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，所以在設(shè)備齊全和優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能夠得到質(zhì)的提升。

在光盤訓(xùn)練過(guò)程中，其優(yōu)勢(shì)比人機(jī)測(cè)試要大得多，尤其是在時(shí)間節(jié)省方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人機(jī)測(cè)試。因?yàn)楣獗P是單機(jī)版模式，具有靈活操作的優(yōu)點(diǎn)，因此不受時(shí)間長(zhǎng)短影響的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生訓(xùn)練的效率，特別是在課外自主訓(xùn)練，自主的選擇可以更加多元，同時(shí)范圍更廣。與此同時(shí)，人性化的光盤設(shè)計(jì)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）自由訓(xùn)練模式。由于光盤是一種智能化的學(xué)習(xí)方式，因此該學(xué)習(xí)不像課堂教學(xué)，如果沒(méi)有聽懂只能去問(wèn)老師，但是光盤學(xué)習(xí)是可以回放、快鍵、暫?；蛘唢@示英語(yǔ)音標(biāo)和中文意思的，不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)完全可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，都是相對(duì)自由的，人性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式更能服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，智能化的因材施教。

（2）正式口式模式。通過(guò)光盤訓(xùn)練法，完全可以按照考場(chǎng)考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行播放，中間不會(huì)出現(xiàn)停頓和暫停，提供學(xué)生自主模擬考試，可以鍛煉學(xué)生考場(chǎng)的應(yīng)試能力，讓學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完全作答。

（3）進(jìn)行跟讀跟答練習(xí)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，比較頭疼的問(wèn)題是聽力過(guò)程中聽不到問(wèn)題，或者是跟不上聽力的朗讀速度，聽不懂等問(wèn)題，因此人性化的光盤訓(xùn)練設(shè)計(jì)軟件可以幫助學(xué)生解決以上問(wèn)題。例如初中生的聽力能力不佳，學(xué)生完全可以通過(guò)回放跟讀的訓(xùn)練方法來(lái)獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，在朗讀和跟讀的情況下，提升個(gè)人聽力和口語(yǔ)能力。

班級(jí)教學(xué)中，教師或許無(wú)法真正照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此學(xué)生可以在課后利用光盤來(lái)加固自己的知識(shí)點(diǎn)，可以針對(duì)自己在課上不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免學(xué)生出現(xiàn)在今后跟不上教學(xué)進(jìn)度。此外，學(xué)生還可以將自己訓(xùn)練成績(jī)存儲(chǔ)起來(lái)提交給老師評(píng)價(jià)。

三、聽力訓(xùn)練策略

1. 做到“勤”聽而不“長(zhǎng)”聽

英語(yǔ)這門語(yǔ)言在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重的是聽說(shuō)讀寫，因此聽作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分，是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一步，因此對(duì)于聽力的訓(xùn)練也需講究方法，需要聽的勤快，但是不能時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而是要讓學(xué)生在聽的過(guò)程中養(yǎng)成語(yǔ)感，找到聽力的技巧，捕捉英語(yǔ)口語(yǔ)的技能特點(diǎn)，切記不要長(zhǎng)時(shí)間盲目沒(méi)有方法的聽，這樣的學(xué)習(xí)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。所以聽力訓(xùn)練一定要有針對(duì)性，與教學(xué)內(nèi)容接軌，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

2. 靈活的訓(xùn)練方法

在聽力學(xué)習(xí)中，很多的學(xué)生過(guò)于想要知道正確答案，而忽視了聽力在于聽懂關(guān)鍵詞和句子，明白意思，如果一味地尋求答案，對(duì)答案只會(huì)讓學(xué)生停留淺顯的表面，而不能真正學(xué)習(xí)到聽力的意義所在，所以教師的教學(xué)方法必須是能夠調(diào)動(dòng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的。如果學(xué)生在聽力能力不佳時(shí)，在正確率低時(shí)，單純地對(duì)答案會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以靈活的教學(xué)方式，也是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。（1）在班級(jí)同學(xué)一起聽的情況下，讓學(xué)生來(lái)講題，讓學(xué)生當(dāng)老師的方式查看學(xué)生是否真正掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師在將課堂還給學(xué)生的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生提升聽力學(xué)習(xí)能力。（2）教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)上在黑板上做題，目的是為了讓學(xué)生可以在高度集中精力的條件下認(rèn)真的做題，避免學(xué)生聽力時(shí)分神或者是精力不集中的情況做題，進(jìn)而更好的檢驗(yàn)學(xué)生的聽力狀況。（3）督促學(xué)生要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，將不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，從而達(dá)到積累詞匯的作用。由于有的學(xué)生聽力不佳是因?yàn)閱卧~積累量不夠造成的，因此多積累一些詞匯可以更好地幫助學(xué)生做聽力題，防止學(xué)生出現(xiàn)詞匯量少而出現(xiàn)聽力障礙的現(xiàn)象。

總結(jié)

綜上所述，在教學(xué)設(shè)備日漸先進(jìn)的前提下，教師要最大化的利用好教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生在智能化的學(xué)習(xí)條件下，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，獲得口語(yǔ)和聽力技能。此外，教師在教學(xué)器具先進(jìn)的情況仍然要為學(xué)生制定靈活的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 洪麗萍.人機(jī)對(duì)話背景下提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究——以某農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)為例[J].考試周刊，2017：122.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市榆樹市閔家鎮(zhèn)中學(xué)校）