關(guān)于英文書(shū)法的現(xiàn)狀思考及教學(xué)推廣策論分析

劉水叮咚 侯金萍 黎婉嫦 曾蕊

摘 要：國(guó)民練習(xí)英文書(shū)法意識(shí)的覺(jué)醒衍生的文化訴求與文化大環(huán)境下英文書(shū)法方面存在“文化荒漠”的現(xiàn)狀之間的矛盾日益尖銳。英文書(shū)法推廣受阻，是英文書(shū)法受重視程度不夠和配套的教學(xué)資源和環(huán)境尚在完備充實(shí)階段等內(nèi)外因素的綜合產(chǎn)物。筆者團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上推廣和線下走訪雙線并行的調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)材料，從英文書(shū)法的教學(xué)和推廣兩方面切入，從英文書(shū)法書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀及思考、英文書(shū)法教學(xué)模式探討、英文書(shū)法推廣對(duì)策探討和推廣試行的心得體驗(yàn)等方面著手，力圖探索英文書(shū)法書(shū)寫(xiě)教學(xué)和推廣的普適道路。

關(guān)鍵詞：英文書(shū)法;書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀;英文書(shū)法教學(xué);英文書(shū)法推廣

一、英文書(shū)寫(xiě)能力現(xiàn)狀表現(xiàn)與思考

“字如其人”，最早源于西漢文學(xué)家揚(yáng)雄講的一句名言：“書(shū)，心畫(huà)也?！币环玫臅?shū)法作品，既有沉郁頓挫之感，也有飛揚(yáng)飄逸之美，既有天地永動(dòng)不息的生命感，也有萬(wàn)物旁通不滯的流轉(zhuǎn)變化之勢(shì)，是一個(gè)充滿“生機(jī)”與“天趣”的生命整體。書(shū)家取勢(shì)，以象為本，不斷周轉(zhuǎn)創(chuàng)造，延展書(shū)法之勢(shì) 。一個(gè)人的筆體就如同其穿衣打扮，具備個(gè)性特征、反映個(gè)人的審美趣味，甚至折射個(gè)人的人文情懷及哲學(xué)思辨，人們似乎對(duì)以怎樣的筆體展示給他人都有著各自的想法。

教育部于2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)作一項(xiàng)中提出了關(guān)于英文書(shū)寫(xiě)的整體要求：格式與行文無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在歐洲，Calligraphy 是一種對(duì)字母寫(xiě)法的設(shè)計(jì)。我們接觸到各種字母的寫(xiě)法，實(shí)際上它們都是被設(shè)計(jì)出來(lái)的，有著各自的歷史。影響這種設(shè)計(jì)的，最初是各修道院所形成的書(shū)籍抄寫(xiě)的規(guī)范，以讓所抄寫(xiě)出來(lái)的書(shū)籍美觀，字跡整齊，易于辨認(rèn)。而今“提筆忘字”的現(xiàn)象在學(xué)生群體中愈演愈烈，規(guī)范書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，諸多困境對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，顯現(xiàn)出迫切的改善愿景和強(qiáng)烈的改善需求，書(shū)法練習(xí)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深刻意義。

我國(guó)英文書(shū)法書(shū)寫(xiě)普及力度不夠，受重視程度低。社會(huì)英文書(shū)法教育缺失，配套教育資源匱乏，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生英文書(shū)法練習(xí)以及推廣策略的著作和資料數(shù)量稀少。英文書(shū)法的學(xué)習(xí)和推廣仍呈欠缺狀態(tài)：

（1）英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度不高，許多學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)潦草，毫無(wú)規(guī)范，更無(wú)章法。如句子第一個(gè)單詞的首字母不大寫(xiě)、字母間距不當(dāng)?shù)?，往往忽略?shū)寫(xiě)基本功的訓(xùn)練。大多學(xué)生會(huì)混淆標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途，不知道什么時(shí)候該使用冒號(hào)或是感嘆號(hào)，更有甚者將其與中文書(shū)寫(xiě)中所用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混為一談。此外，各類英文教科書(shū)采用不同的字體作為書(shū)寫(xiě)規(guī)范，因而使學(xué)生得不到連續(xù)性的練習(xí)。然而，中國(guó)現(xiàn)存的各種英語(yǔ)考試的讀寫(xiě)任務(wù)中對(duì)考生的書(shū)寫(xiě)書(shū)面有一定要求，英文書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范會(huì)對(duì)應(yīng)試模式下的閱卷過(guò)程造成辨識(shí)障礙。從認(rèn)知角度講，閱卷工作者主觀推斷泛化、定式，他們每天面對(duì)成千上萬(wàn)份答卷的繁重閱卷任務(wù)，對(duì)書(shū)寫(xiě)的印象必然波及對(duì)文章內(nèi)容及表達(dá)的評(píng)價(jià)上。

（2）大眾對(duì)機(jī)器書(shū)寫(xiě)依賴程度高，相較之下，手寫(xiě)書(shū)法受重視程度低。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種拼寫(xiě)輸入法軟件層出不窮，配合智能產(chǎn)品的普及，大多數(shù)人更傾向于用智能鍵盤(pán)打字，或是使用語(yǔ)音輸入。久而久之，手寫(xiě)書(shū)法就被忽視了，用筆寫(xiě)字的人越來(lái)越少。

（3）對(duì)英文書(shū)法的類別和書(shū)寫(xiě)方法掌握程度低。調(diào)查結(jié)果顯示，大多學(xué)校并沒(méi)有將英文書(shū)法練習(xí)納入英語(yǔ)教學(xué)綱領(lǐng)中，市面上與英文書(shū)法相關(guān)的科普課程也較少，大眾可接觸和可獲得的資源稀缺。許多人不了解英文字體的種類，不熟悉英文字體的結(jié)構(gòu)，不知道正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

（4）英文書(shū)法的傳播、審美價(jià)值被低估。教育系統(tǒng)并沒(méi)有將英文書(shū)法視為教學(xué)中的重點(diǎn)，大部分學(xué)校也并未開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程。社會(huì)上與英文書(shū)法相關(guān)的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)較少，且宣傳力度不大，大部分人對(duì)此缺乏了解。民眾常見(jiàn)的書(shū)法藝術(shù)會(huì)展大多數(shù)以中文書(shū)法為主，幾乎沒(méi)有英文書(shū)法展會(huì)，英文書(shū)法的藝術(shù)價(jià)值被低估，英文書(shū)法并沒(méi)有引起足夠的重視。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，95%受訪者對(duì)英文書(shū)法的了解程度不夠，但85%以上受訪者對(duì)英文書(shū)法有興趣且愿意進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練;走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)著名的教育機(jī)構(gòu)并未開(kāi)設(shè)英文書(shū)法相關(guān)課程。

國(guó)民練習(xí)英文書(shū)法意識(shí)的覺(jué)醒衍生的文化訴求與文化大環(huán)境下英文書(shū)法方面存在“文化荒漠”的現(xiàn)狀之間的矛盾日益尖銳。

二、英文書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀及模式探討

當(dāng)前的英文書(shū)法教學(xué)面臨著書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度不高、機(jī)器書(shū)寫(xiě)依賴程度高、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量低、英文書(shū)法教學(xué)資源匱乏、英文書(shū)法的傳播審美價(jià)值被嚴(yán)重低估等情況，英文書(shū)法推廣受阻，是英文書(shū)法受重視程度不夠和配套的教學(xué)資源和環(huán)境尚在完備充實(shí)階段等內(nèi)外因素的綜合產(chǎn)物。

近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)普及程度越來(lái)越高，大眾在不斷加強(qiáng)對(duì)英文的學(xué)習(xí)的同時(shí)卻忽略了英文書(shū)法的重要性，個(gè)中原因，除了大眾對(duì)英文書(shū)法認(rèn)識(shí)不夠外，更重要的是社會(huì)缺乏英文書(shū)法方面的系統(tǒng)教學(xué)。因此，如何開(kāi)展正確有效的英文書(shū)法教學(xué)工作是現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。

據(jù)了解，現(xiàn)在普遍的英文書(shū)法教學(xué)模式是要求學(xué)生臨摹市面上的英文書(shū)法字帖，缺少主動(dòng)性、結(jié)構(gòu)性、創(chuàng)新性。英文書(shū)法學(xué)習(xí)需要分階段、分層次，層層遞進(jìn)，因此可借鑒五段式教學(xué)，改進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)模式。

（1）展示相關(guān)優(yōu)秀英文書(shū)法作品并強(qiáng)調(diào)其重要性，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，特別闡明現(xiàn)階段正確規(guī)范美觀的英文書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的主觀影響和客觀效用。

（2）傳授正確的英文書(shū)法和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)知識(shí)。英文書(shū)法歷史悠久，種類繁多，手寫(xiě)印刷體、意大利斜體和圓體講求實(shí)用性，可作為主要字體展開(kāi)教授活動(dòng)，其書(shū)寫(xiě)規(guī)則和重點(diǎn)難點(diǎn)也需一一闡明。

（3）與漢語(yǔ)拼音進(jìn)行比較分析。受漢語(yǔ)拼音教學(xué)影響，大多數(shù)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英文字母時(shí)采取的是拼音的書(shū)寫(xiě)方式，頗有照貓畫(huà)虎的感覺(jué)，缺少英文書(shū)寫(xiě)慣有的韻味。因此正確講解漢語(yǔ)拼音和英文字母的書(shū)寫(xiě)區(qū)別和特點(diǎn)至關(guān)重要。

（4）總結(jié)各種類型英文書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，為了方便記憶，可以嘗試編成順口溜形式。最重要的一點(diǎn)是學(xué)以致用，自主創(chuàng)新。要求學(xué)生每日練習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，日常書(shū)寫(xiě)英文時(shí)一定要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，字跡美觀和整潔，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。

（5）將信息技術(shù)引入書(shū)法教學(xué)，精心設(shè)計(jì)行之有效的“互聯(lián)網(wǎng)+書(shū)法”教學(xué)模式，通過(guò)“人機(jī)交互”服務(wù)，有效彌補(bǔ)當(dāng)前書(shū)法教師嚴(yán)重不足的缺陷，努力提高書(shū)法教學(xué)成效。最大化地利用信息技術(shù)所擁有的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)和資源共享等優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、英文書(shū)法推廣對(duì)策探討

為開(kāi)啟英文書(shū)法的推廣環(huán)節(jié)，革除以往忽視英文書(shū)法練習(xí)的作用、對(duì)英文書(shū)法存在片面和模糊認(rèn)識(shí)等陳舊觀念是關(guān)鍵，把對(duì)英文書(shū)法練習(xí)的認(rèn)識(shí)提高到人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求、提高工作效率和應(yīng)試隱形分值的基本要求、英語(yǔ)教師的必備技能和教師職業(yè)的榜樣性要求的高度是前提。

對(duì)于練習(xí)者而言，書(shū)法作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)，在練習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出見(jiàn)效慢、周期長(zhǎng)、反復(fù)性強(qiáng)、短線投入回報(bào)率低的特征;練習(xí)者的能動(dòng)性和積極性易受這些因素打擊，延緩練習(xí)進(jìn)程，甚至淺嘗輒止、半途而廢，達(dá)不到預(yù)期的練習(xí)效果。有習(xí)得英文書(shū)法技能愿望的練習(xí)者也可能因?yàn)榕涮踪Y源的匱乏、基礎(chǔ)設(shè)施的稀缺，難以獲得規(guī)范的練習(xí)訓(xùn)練，與美好意愿背道而馳。

對(duì)于課時(shí)分配而言，授課綱領(lǐng)在理論方面部署了更多側(cè)重點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的教授;在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐部分占比較少，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展頻率低?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)形式，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要具備和精通的技能?！皩?xiě)”這一環(huán)節(jié)在時(shí)間分配上占據(jù)的主動(dòng)權(quán)較少，諸多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的書(shū)法訓(xùn)練，對(duì)書(shū)法字體和書(shū)寫(xiě)方式知之甚少，未能體味英文書(shū)法的精悍之美，英文書(shū)法發(fā)揮磨礪意志、鍛煉耐性、優(yōu)化審美作用的空間也因此受限。

對(duì)于教學(xué)者而言，英文書(shū)法的教學(xué)門(mén)檻相對(duì)較高，參考資料魚(yú)龍混雜、內(nèi)容煩冗，部分市面上銷售的資料有一定誤導(dǎo)性，易混淆視聽(tīng)。若教學(xué)者對(duì)書(shū)法字體的辨認(rèn)能力不強(qiáng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)方法的掌握程度不高，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，易陷入教學(xué)誤區(qū)：只講基本字形，字體單一;只求形美，固化教學(xué)步驟;講、練分離，效率低下等。這些誤區(qū)導(dǎo)致英文書(shū)法的“教”和“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，不符合書(shū)法人才培養(yǎng)方案的要求，致使英文書(shū)法在推廣過(guò)程中多走了彎路。

針對(duì)以上段落提出的英文書(shū)法推廣過(guò)程中存在的阻礙因素，相應(yīng)的對(duì)策應(yīng)被提出并貫徹落實(shí)：

（1）開(kāi)展教學(xué)大綱研討會(huì)，針對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的能力做更為周全和細(xì)致的培養(yǎng)規(guī)劃，在合理區(qū)間內(nèi)加強(qiáng)英文書(shū)法練習(xí)。

（2）嘗試改變課堂教學(xué)模式中的傳統(tǒng)手段，拓寬英文書(shū)法教學(xué)渠道，增添課堂趣味性;增開(kāi)競(jìng)賽項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

（3）為教師提供英文書(shū)法知識(shí)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的口頭敦促書(shū)法練習(xí)的局面。

（4）出版集團(tuán)就英文書(shū)法項(xiàng)目廣泛搜集可供參考的文獻(xiàn)并編輯成冊(cè)，扭轉(zhuǎn)市面上英文書(shū)法教學(xué)無(wú)章可循的境況。

（5）在全社會(huì)范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)英文書(shū)法的文化風(fēng)潮，營(yíng)造良好的英文書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍，攜手鑄造英文書(shū)法的新階段、新高度。

四、英文書(shū)法推廣試行經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

立足國(guó)內(nèi)英文書(shū)法的學(xué)習(xí)和推廣現(xiàn)狀，我們作了以下努力，包括建立微信公眾號(hào)平臺(tái)、為期6周的“每周一練”英文書(shū)法訓(xùn)練、21天英文書(shū)法打卡活動(dòng)三項(xiàng)主要工作。

（1）2018年6月～2018年10月，項(xiàng)目組成員搜集英文書(shū)法練習(xí)模板和材料，整理歸納相關(guān)資料，之后根據(jù)成員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂提高受眾書(shū)法練習(xí)興趣的針對(duì)性方案;并建立微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣，旨在把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息分享與流通的脈搏，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與英文書(shū)法結(jié)成紐帶，打造英文書(shū)法學(xué)習(xí)交流與資源共享平臺(tái)，為校內(nèi)外英文書(shū)寫(xiě)參與者、愛(ài)好者提供理論與數(shù)據(jù)支持。自2018年11月13日，SCAUECS英文書(shū)法公眾賬號(hào)發(fā)布首條推文——《英文書(shū)法入門(mén)指南》起，之后陸續(xù)發(fā)表的推文反響都不俗，推文日均瀏覽量達(dá)100次以上，累積微信公眾號(hào)關(guān)注人數(shù)達(dá)688人，平臺(tái)用戶長(zhǎng)期關(guān)注公眾號(hào)更新訊息，推文閱讀高達(dá)1429次。

（2）2018年10日～2018年11月，為了擴(kuò)大英文書(shū)法的普及度和影響力，團(tuán)隊(duì)首先在華南南業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目試點(diǎn)。項(xiàng)目組選取華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)的6個(gè)英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)作為樣本，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了為期6周的“每周一練”英文書(shū)法訓(xùn)練活動(dòng)，并根據(jù)參與者練習(xí)情況不斷對(duì)練習(xí)模板和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行完善。此次打卡活動(dòng)中，參與項(xiàng)目的學(xué)生在練習(xí)英文書(shū)法的同時(shí)學(xué)習(xí)了必要的課程知識(shí)，不僅擴(kuò)展了知識(shí)范疇，提高了英文書(shū)寫(xiě)水準(zhǔn)，還陶冶了藝術(shù)修養(yǎng)。公眾號(hào)的更新和宣傳項(xiàng)目的推進(jìn)使越來(lái)越多人正視英文書(shū)法的作用，增進(jìn)對(duì)英文書(shū)法教育的認(rèn)知。后期回收的112份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)持滿意態(tài)度的人數(shù)比例高達(dá)72.43%，他們認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)能較好地提高自身對(duì)練習(xí)書(shū)法和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）2018年11月～2018年12月，為了延伸英文書(shū)法的輻射范圍，項(xiàng)目組趁熱打鐵，開(kāi)展了第一期“21天英文書(shū)法打卡活動(dòng)”，并開(kāi)放“小打卡”程序，結(jié)合微信公眾號(hào)推文，按時(shí)推送練習(xí)資料。綜合大眾的英語(yǔ)需求，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了有關(guān)英文詩(shī)歌、英文書(shū)籍、英文新聞等內(nèi)容的練習(xí)素材，以意大利體、哥特體和銅版印刷體三種字體為主要臨摹練習(xí)對(duì)象。此外，項(xiàng)目組還設(shè)置了豐厚的獎(jiǎng)品，以提高參與者的參與熱情。此次活動(dòng)參與者不局限于校內(nèi)，許多校外的英文書(shū)法愛(ài)好人士均參與其中，并為我們提供了寶貴的意見(jiàn)及練習(xí)心得。在2019年5月～2019年6月，團(tuán)隊(duì)舉行了第二期“21天英文書(shū)法打卡活動(dòng)”，英文書(shū)法質(zhì)量不斷上升，參與者們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的美德也愈發(fā)凸顯出來(lái)。

本項(xiàng)目組通過(guò)總結(jié)推廣試驗(yàn)活動(dòng)，得出日后繼續(xù)推廣英文書(shū)法的可取之經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)推廣模式有待改進(jìn)的空間。在推廣過(guò)程中，本項(xiàng)目小組開(kāi)展的三項(xiàng)工作能及時(shí)督促學(xué)生練習(xí)，日積月累的練習(xí)能促使練習(xí)者逐步提高英文書(shū)法水平，線上的微信交流平臺(tái)促進(jìn)了練習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組基于微信推廣平臺(tái)建立的英文書(shū)法練習(xí)模式為之后英文書(shū)法的逐步推廣提供了借鑒樣本。線下練習(xí)和結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)的線上學(xué)習(xí)打卡模式值得學(xué)習(xí)和深度推廣。

與此同時(shí)，惰性問(wèn)題成為阻擾練習(xí)進(jìn)程的罪魁禍?zhǔn)?，由于缺少線下監(jiān)督以及一對(duì)一或一對(duì)少的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)英文書(shū)法的練習(xí)周期長(zhǎng)、出練習(xí)成果較為緩慢，部分學(xué)生的激情減退，進(jìn)步曲線也趨向平直。針對(duì)以上問(wèn)題，增加練習(xí)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性是提高人群對(duì)練習(xí)英文書(shū)法的興趣和認(rèn)識(shí)的重要方式。

本項(xiàng)目組在英文書(shū)法推廣與應(yīng)用工作中收獲頗多，逐步整理編輯出一系列較為完善的英文書(shū)法練習(xí)模板，包含了較多的英文字體練習(xí)模板和素材，可供愛(ài)好英文書(shū)法者使用;同時(shí)也在推廣過(guò)程中找到了較為適宜的英文書(shū)法練習(xí)方案，為以后英文書(shū)法學(xué)習(xí)提供模式樣本。

五、結(jié)語(yǔ)

展望英文書(shū)法的發(fā)展前景，以書(shū)法藝術(shù)為載體的英文空間的集聚，為國(guó)民練習(xí)英文書(shū)法意識(shí)的覺(jué)醒衍生的文化訴求與文化大環(huán)境下英文書(shū)法方面存在“文化荒漠”的現(xiàn)狀之間日益尖銳的矛盾提供紓解出口;人們學(xué)習(xí)英文書(shū)法的愿景回暖，書(shū)法練習(xí)的熱潮趨近，如何正確有效地練習(xí)英文書(shū)法日漸成為論題和焦點(diǎn);將英文書(shū)法練習(xí)納入英文學(xué)習(xí)范疇，貫穿英文教學(xué)全過(guò)程，在全社會(huì)范圍掀起“全民了解、全民學(xué)習(xí)”的新風(fēng);在基礎(chǔ)設(shè)施層面，力爭(zhēng)彌補(bǔ)前期書(shū)法教育資源的空白，加大對(duì)書(shū)法規(guī)則和書(shū)法種類等的普及力度，為加快書(shū)面英語(yǔ)環(huán)境建設(shè)、豐富雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)提供便捷和先決條件，實(shí)現(xiàn)更廣域的信息互聯(lián)互通與發(fā)展成果共享;依托英文書(shū)法陶冶性情、修養(yǎng)品性的附加價(jià)值，發(fā)揮其提升國(guó)民審美情趣的效用，彰顯出一幅活力四射的文化圖鑒。

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