探討體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：體育課與其他課程相比特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育教學(xué)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;體育;自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。體育課的終極目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的持久興趣，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的終身體育鍛煉意識(shí)。

一、當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

毋庸置疑，受各方面因素影響，當(dāng)前中小學(xué)生身體素質(zhì)每況愈下，體育教學(xué)顯得愈加任重道遠(yuǎn)。體育教學(xué)以學(xué)習(xí)技術(shù)和提高身體機(jī)能為主要內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目的。新課改實(shí)施多年，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)和課程評(píng)價(jià)體系的影響，體育教學(xué)仍采用教師講解和學(xué)生聆聽的灌輸模式，使多數(shù)學(xué)生積極性受挫，學(xué)生在課堂上的主體地位沒有受到重視。許多學(xué)校在體育課堂及課余鍛煉中，由于運(yùn)動(dòng)器材的缺乏，體育場館的欠缺，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求不能得到有效滿足。此外，現(xiàn)有的學(xué)校體育器材不能夠按時(shí)維護(hù)和保養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)器材磨損，不能及時(shí)補(bǔ)充完善和充實(shí)，都直接影響學(xué)生體育鍛煉興趣。因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏對(duì)新知識(shí)和新觀念的理解就不足為奇。

二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很大程度上決定他的成就。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參與整個(gè)教學(xué)過程。體育的自主學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)在學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，形成熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)能夠體驗(yàn)到體育樂趣，并逐漸形成和確立積極的體育價(jià)值觀。在組織教學(xué)時(shí)，從以下幾方面入手。一是以提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種情況是以提問啟發(fā)思考，采用循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生在實(shí)踐中找到正確的方法。二是自主教學(xué)與其他教學(xué)方法相互結(jié)合。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出新的、不同的想法，留下懸念去探索。在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為可分為以下幾個(gè)方面：通過教師的激情導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)有技能;學(xué)生在重復(fù)練習(xí)、自行學(xué)習(xí)、自行訓(xùn)練、討論等一系列自我活動(dòng)中，把握關(guān)鍵點(diǎn)，集中注意力，從而突出重點(diǎn)，更進(jìn)一步突破難點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，師生各自提出問題，然后在學(xué)生的實(shí)踐中和教師的引導(dǎo)下，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高。課堂上教師多提問題讓學(xué)生回答，通過點(diǎn)頭微笑和鼓掌的方式對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該一味地責(zé)備他們，而要耐心幫助他們在失敗中找到原因，并提示補(bǔ)救措施，要及時(shí)發(fā)揮優(yōu)勢激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。課堂上每一次積極的動(dòng)作演示，都要調(diào)動(dòng)大家動(dòng)體動(dòng)腦，促使他們積極、主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

三、發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的作用

體育游戲是體育教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。在體育活動(dòng)中，可以把輸贏作為其判定條件，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與到該項(xiàng)活動(dòng)中去。游戲法在教學(xué)中可有效加強(qiáng)教學(xué)的娛樂性、教育性，在體育教學(xué)中運(yùn)用這一手段能提高體育教學(xué)的成效。當(dāng)然體育教學(xué)中，有一部分學(xué)生只對(duì)一些集體娛樂的活動(dòng)有興趣，而對(duì)一些活動(dòng)單調(diào)、難度大的體育項(xiàng)目普遍積極性不高，甚至有一部分學(xué)生從來不參與課外體育活動(dòng)。這些問題的出現(xiàn)，一是當(dāng)前獨(dú)生子女占比較大，學(xué)生在心理素質(zhì)如保護(hù)意識(shí)能力、意志力方面尚有欠缺，在比賽時(shí)的競爭觀念缺失;二是學(xué)生家長對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)有誤解，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)在學(xué)習(xí)方面，體育成績并不重要;三是當(dāng)前的體育教學(xué)觀念與項(xiàng)目內(nèi)容上對(duì)抗性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生練習(xí)方法教學(xué)較少，這為我們體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用形成了很大的挑戰(zhàn)。例如，籃球項(xiàng)目的教學(xué)都是學(xué)生在參與，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)并組織比賽，某種程度上就是學(xué)校教育發(fā)展的成果，而依據(jù)籃球項(xiàng)目推行的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)讓學(xué)生意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的力量的強(qiáng)大，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主接納團(tuán)隊(duì)，班級(jí)的凝聚力不斷上升?；@球不僅是一項(xiàng)比賽，球員不是單純在打籃球，還在接受團(tuán)隊(duì)主義的洗禮，一種團(tuán)結(jié)競爭的思想，而這些正是學(xué)生最值得擁有的精神財(cái)富。與此同時(shí)，學(xué)生在比賽過程中展現(xiàn)出來的競爭意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等都是一個(gè)學(xué)校形成優(yōu)良校風(fēng)校紀(jì)的必要因素。

體育教學(xué)中加入一些游戲環(huán)節(jié)能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。所以在教改基礎(chǔ)上可做出相應(yīng)改變：首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在中小學(xué)生群體中利用激勵(lì)策略來實(shí)施體育教學(xué)，就要制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。先要初步確定目標(biāo)，確立計(jì)劃條例，并提出獎(jiǎng)懲條例刺激學(xué)生接受體育教育。體育教學(xué)體系是以學(xué)生的興趣的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)該充分樹立以人為本的觀念，使用準(zhǔn)確高效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生充分融入，以建立綜合手段為引導(dǎo)，在原有激勵(lì)策略上加入一些學(xué)生感興趣的話題。教師不能用陳舊的思維方式灌輸知識(shí)，要了解學(xué)生的思維，才能有效地保障體育教學(xué)的持續(xù)性。

四、充分挖掘?qū)W生自身潛能和特長

學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要一定的時(shí)間和空間。教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正參與，利用學(xué)校現(xiàn)有條件，為學(xué)生創(chuàng)造積極思考、探索、實(shí)踐、表演的空間，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與。主動(dòng)學(xué)習(xí)允許學(xué)生分組討論，敢于提問，敢于說話，敢于做，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，將教師的教轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。讓教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。體現(xiàn)在教學(xué)上，教師不僅教授學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是讓學(xué)生能潛移默化地學(xué)習(xí)到更多體育項(xiàng)目。教師應(yīng)注重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)技術(shù)教授，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式，并通過點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中獲得多邊反饋信息。例如，在教授“籃球運(yùn)用技巧”時(shí)，教師會(huì)問運(yùn)球突破防守隊(duì)員的運(yùn)球方法有哪些？有答案的學(xué)生可以進(jìn)行各種運(yùn)球嘗試（體前變向、背后變向、轉(zhuǎn)身變向、胯下變向）。借助此種方式，把學(xué)生興趣激發(fā)出來，使他們感受到課堂的主角就是自己，激發(fā)和培養(yǎng)了他們思考解決問題的能力，享受體育運(yùn)動(dòng)樂趣，真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。濃厚的體育文化氛圍為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展自我能力的環(huán)境。在學(xué)校體育發(fā)展上，管理者的思維應(yīng)關(guān)注課間活動(dòng)形式的多樣化，盡量開設(shè)體育課、體育競賽活動(dòng)相關(guān)的實(shí)施內(nèi)容，使日常體育教學(xué)活動(dòng)能與學(xué)生課外活動(dòng)相輔相成、互利互惠，讓學(xué)生在課間活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合。教師要立足于學(xué)校當(dāng)前體育培養(yǎng)的目標(biāo)，舉辦一些籃球賽、排球賽、乒乓球賽等。學(xué)校要在舉辦籃球項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)及時(shí)發(fā)展各項(xiàng)體育項(xiàng)目如做體操、健身操、武術(shù)操等新體育教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)際教學(xué)過程來看，在良好體育教育下的中小學(xué)生可以最大限度地塑造學(xué)生自信自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品格，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有很大的作用。

總之，中小學(xué)階段是提高學(xué)生體育能力的關(guān)鍵時(shí)期。日常教學(xué)工作中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，完善的體育教學(xué)能夠更好培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)與協(xié)作的能力，鼓勵(lì)以及相應(yīng)激勵(lì)的體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境有益于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的全面發(fā)展，通過創(chuàng)新的方法讓體育教學(xué)更具有吸引力，更益于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與人的全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)校實(shí)際切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，獲得知識(shí)和方法，積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉，形成“終身體育”的意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]文創(chuàng)科.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（13）：76-77.

[2]杜光友.我國體育課程價(jià)值取向研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3]陳佑清.關(guān)于中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)若干問題的思考[J].教育科學(xué)研究，2016（10）：56-60.

[4]劉云娜.體育自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理，2007（30）.

[5]龐衛(wèi)華.周學(xué)榮.體育自主學(xué)習(xí)若干理論問題研究[J].山東體育科技，2007（1）.

[6]王國林.自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)——三種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究[J].體育教學(xué)，2007（5）.

[7]王洪波.試析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2013（7）.

[8]程麗芬，潘伊荷.江西省中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[9]鄧 晟，劉曉強(qiáng).中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略初探[J].第一健身俱樂部，2009（8）.

[10]周月勤.初中體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析[J].青少年體育，2015（11）.

[11]周陳岑.在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（S1）.

[12]戴永生.淺談體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式[J].學(xué)周刊，2011（25）.

[13]林 莊.淺談新課改下的體育教學(xué)[J].新課程（上），2011（6）.

[14]賈劍峰.在體育教學(xué)中如何貫穿心理教育[J].成才之路，2011（24）.

[15]孫井奉.體育教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)“四步曲”[J].吉林教育，2011（Z3）.

[16]劉會(huì)鵬.淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2009（7）.

[17]于茂棟.如何提高新課標(biāo)下的體育教學(xué)[J].新課程（教研），2011（6）.

作者簡介：何京智（1970—），山東平度人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：體育教學(xué)。