思維導(dǎo)圖促進學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

張尚婷

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0061-01

前言

教學(xué)改革正在如火如荼地進行中，其中，我們的高中時期就是改革的一個關(guān)鍵時期，是一個節(jié)點，無論現(xiàn)在還是將來，都將是教學(xué)改革是否可以見到實效，是否能成功的一個重要的憑借和依據(jù)。但是，同樣的高中時期也有它的特殊性，在改革的同時，如何保證孩子們的學(xué)習(xí)不掉隊，不出現(xiàn)重大差錯和失誤，這就告訴我們，改革必須實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的雙重兼顧。這是我們高中教育改革階段最為重要的難題，我們的高中語文教學(xué)就針對此情況，展開了思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式探索，那么，什么是思維導(dǎo)圖呢？我們應(yīng)該如何加強思維導(dǎo)圖在學(xué)生創(chuàng)新思維的作用呢？思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼博贊，其為表達發(fā)散性思維的一種有效圖形思維工具，是一種用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。而思維導(dǎo)圖本身所具備的發(fā)散思維模式，就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本土壤。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，難度上也稱不上簡單，高中生的學(xué)習(xí)壓力又這么大，如果缺乏對知識點的整體把握，不僅不利于同學(xué)們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于同學(xué)們對語文知識的學(xué)習(xí)，死記硬背和填鴨式教育的情況下，既不利于學(xué)生自我意識的發(fā)揮，也不利于課堂效率的提高。為此，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)似乎為問題的解決提供了新方案。發(fā)散思維和思維導(dǎo)圖在課堂上和學(xué)習(xí)上的靈活運用，使我們對思維導(dǎo)圖在課堂上實現(xiàn)多種任務(wù)提供了各種可能，針對思維導(dǎo)圖在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中如何發(fā)力的問題，我們就在下文對思維導(dǎo)圖的相關(guān)問題進行詳細介紹。

一、高中語文教學(xué)成就以及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.高中語文教學(xué)成就

我們值得驕傲的就是，自從新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我們高中語文教學(xué)取得了很大的成就，為國家輸送了一大批優(yōu)秀的語文人才，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。

2.思維導(dǎo)圖在高中語文中的應(yīng)用

目前，雖然思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中語文教學(xué)中逐漸普及開來，但是對于思維導(dǎo)圖的深刻應(yīng)用的問題，許多教師也存在著整體素質(zhì)上明顯不足的弊端。隨著這樣的弊端日益顯露。由此而導(dǎo)致的利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)舉措也無法不折不扣的完全落實。

二、思維導(dǎo)圖促進學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，保證學(xué)生的主體地位

我們在思維導(dǎo)圖應(yīng)用中充分發(fā)揮同學(xué)們的主動性和創(chuàng)造性，這是思維導(dǎo)圖鍛煉創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生主體地位。我們的思維導(dǎo)圖具有很大的靈活性，這就意味著它可以貫穿我們學(xué)習(xí)過程的各個階段，為我們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了更大的空間。在預(yù)習(xí)階段，我們要求學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況制作思維導(dǎo)圖，根據(jù)同學(xué)們思維導(dǎo)圖的制作情況，我們在班級上進行統(tǒng)一解決，目的在于糾正同學(xué)們的知識性錯誤，為同學(xué)們進一步利用好思維導(dǎo)圖打下基礎(chǔ)，這是我們利用思維導(dǎo)圖進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。

例如，在人教版語文必修三中的《師說》一篇，同學(xué)們通過自主預(yù)習(xí)，得出思維導(dǎo)圖，我們看到同學(xué)們思維導(dǎo)圖的中心點基本集中在“從師之道德”、“老師”等方面，其延伸發(fā)散點卻多種多樣，我們選擇比較符合教學(xué)知識點和考綱要求，又有一些課外拓展的思維內(nèi)容的思維導(dǎo)圖在班級內(nèi)展示，表揚這些同學(xué)的同時，指出他們的優(yōu)點和長處，鼓勵他們繼續(xù)培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維，最后，我會將老師們制作的思維導(dǎo)圖通過多媒體顯示出來，以消除同學(xué)們的知識性錯誤，課后復(fù)習(xí)中，我們依然使用思維導(dǎo)圖，同學(xué)們可以根據(jù)自己的錯誤展開針對性復(fù)習(xí)，避免千篇一律。

2.增強同學(xué)們用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新解決問題的能力

用思維導(dǎo)圖來解決語文問題就是思維導(dǎo)圖中創(chuàng)新力培養(yǎng)的過程，我們的學(xué)生在能夠熟練運用思維導(dǎo)圖以后，便應(yīng)該訓(xùn)練同學(xué)們用思維導(dǎo)圖解決更多問題的能力，使同學(xué)們的思維在發(fā)散中發(fā)散，這是我們用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式，正所謂“實踐出真知”。我們鼓勵同學(xué)們用思維導(dǎo)圖解決語文學(xué)習(xí)中的各種問題，比如，語文學(xué)習(xí)計劃的制定，先確立一個中心點或目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)，表達自己的方法和對自己的要求。思維導(dǎo)圖也可以應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)的其他方面，比如，作文的寫作，尤其是在議論文中，我們可以用思維導(dǎo)圖確立一個中心論點，然后圍繞著中心論點，寫明分論點和論據(jù)，在語文閱讀理解中，也可以利用思維導(dǎo)圖，通過確立文章的中心思想，然后發(fā)散思維，標(biāo)明文章的重要人物和各種手法等等，確保一圖知全文等等，我們通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，使同學(xué)們相信思維導(dǎo)圖的多種可能，引導(dǎo)同學(xué)們在鍛煉中提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。

3.教師要完善自身，提高自身創(chuàng)新素養(yǎng)

以上目標(biāo)的達成，沒有一個綜合素質(zhì)高，具備一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的老師，是做不到的。我們在教學(xué)實踐中很容易遇到這種老師，她們對思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力不理解，不接受，在學(xué)習(xí)過程中動輒干涉同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)活動，這顯然壓制了同學(xué)們的創(chuàng)新動力，再加上一些教師對于如何利用思維導(dǎo)圖激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維缺乏經(jīng)驗和辦法，這顯然是不符合教育改革要求的，所以，教師們必須加強學(xué)習(xí)，深刻了解科學(xué)新穎的教學(xué)規(guī)律，多研究成功案例，積極探索教學(xué)方法。

總結(jié)

雖然我們不可否認(rèn)的存在著一些問題，但是我們相信以往積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗和前輩教師留給我們的優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，會讓我們克服種種困難，最終達到我們理想的目標(biāo)。