傾心“把脈”精準(zhǔn)“開方”

李雪梅

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生們的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。作為學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教師的教與學(xué)生的學(xué)，都必須緊扣教材，腳踏實(shí)地，講究廣泛的知識(shí)積累，靈活的教學(xué)方法，有效的學(xué)習(xí)手段。師生之間相互配合，為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不斷努力。有效的教和學(xué)是課程理論和實(shí)踐的共同進(jìn)步，要切實(shí)從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力入手，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;教與學(xué);教學(xué)策略

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)存在著知識(shí)點(diǎn)固化，教學(xué)方法單一，效率較低等問(wèn)題。不少教師的語(yǔ)文教學(xué)難以突破瓶頸，無(wú)法提高教學(xué)效率，學(xué)生們的成績(jī)很難像其他科目一樣有很大的提升。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景下，素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力、考試技巧的矛盾，使得廣大教育工作者非常頭疼。本文就高中語(yǔ)文的教與學(xué)行為進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、高中階段語(yǔ)文教與學(xué)銜接的必要性

在新課改的要求下以及素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)下，廣大教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的心身發(fā)展程度以及學(xué)習(xí)需求，展開實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方案。以高中生個(gè)體為課堂和教學(xué)的主體，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)學(xué)生們予以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成以及學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不斷在教學(xué)中改變策略，優(yōu)化效果，形成有效的教學(xué)模式。將素質(zhì)教育與考試成績(jī)的提高相結(jié)合，將學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提高相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此之間共同進(jìn)步。以促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生們知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

二、高中語(yǔ)文教與學(xué)的銜接策略

教與學(xué)的銜接，要從學(xué)生不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度入手，發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，找到教學(xué)的銜接點(diǎn)。切實(shí)提高他們的不足之處，深化他們的知識(shí)能力，豐富情感體驗(yàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，傾聽學(xué)生的心聲，不斷提高教學(xué)效果，幫助他們提高審美鑒賞能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面簡(jiǎn)要分享個(gè)人有效教學(xué)的些許措施，希望為廣大教育工作者作參考。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育工作者是課堂的主體，往往采用灌輸式的教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)方法。教師的講課往往以課本為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的拔高。教師的課前備課，往往只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，課上學(xué)生們只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，只需要帶著耳朵聽，用筆去記。教學(xué)內(nèi)容僅僅是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單講述與理解，一切為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行。但在新的教育觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生們成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人。教與學(xué)相輔相成，教師和學(xué)生雙方應(yīng)當(dāng)是相互促進(jìn)、相互提高的關(guān)系。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。課堂在環(huán)節(jié)設(shè)置、活動(dòng)設(shè)置、方法應(yīng)用上要著力于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率，同時(shí)要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)和啟發(fā)。幫助學(xué)生們少走彎路，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，更好地完成教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.“把脈”學(xué)生學(xué)情，落實(shí)因材施教

在教學(xué)過(guò)程中，廣大教師必須尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們的生活和情感狀態(tài)，充分了解學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。從而能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方案，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，做到因材施教。教學(xué)規(guī)律要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生，使他們成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師傾聽學(xué)生的心聲，能夠及時(shí)了解他們的心身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解他們對(duì)教學(xué)的看法和建議，吸收他們有效的提議，從而改善教學(xué)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如對(duì)于古文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生只是聚焦于原著語(yǔ)言的作答，而不能夠用自己的話和想法去概括文章內(nèi)容和情感。不少學(xué)生害怕古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文談之色變。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足之處，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，給他們以信心。及時(shí)與之交流，傾聽他們的呼聲，從而改變教學(xué)方式方法，進(jìn)行有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，使每個(gè)學(xué)生都聽懂，能夠有所進(jìn)步。

3.指導(dǎo)學(xué)生提高文學(xué)閱讀鑒賞能力

高中語(yǔ)文內(nèi)容相對(duì)豐富，教材所選的篇章種類、題材和體裁多樣，包含著從古到今各種優(yōu)秀的文學(xué)作品、文化內(nèi)容。所學(xué)內(nèi)容的豐富性要求學(xué)生們要有良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。但沒有一種學(xué)習(xí)方法是一勞永逸的，廣大教師必須不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，教給學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)技巧。從他們的基礎(chǔ)技能和思想情感等方面出發(fā)，全面提升高中生的作品鑒賞能力，并付諸實(shí)踐。以詩(shī)歌教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這篇作品時(shí)，文中典型的景色描寫將若干秋景進(jìn)行簡(jiǎn)單的連接，構(gòu)成了一幅凄涼悲壯的秋景圖。不同景物之間的銜接過(guò)度非常自然，卻又營(yíng)造出一種非常深遠(yuǎn)的意境，簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著復(fù)雜，平淡中凝練著情感。其中“枯、老、昏、瘦”等帶著濃郁的悲涼秋景的字詞，蘊(yùn)含著詩(shī)人悲壯的情感，與后文中的“斷腸人”相呼應(yīng)。抒發(fā)了主人翁觸景生情，孤苦無(wú)依的游子之殤。以情寫景，以景抒情，情中有景，情景結(jié)合，營(yíng)造了一種高深的意境。要特別注重詩(shī)人情感的講述，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌文本知識(shí)的同時(shí)，能夠體會(huì)詩(shī)人深沉的情感，提高高中生們的情感閱讀體驗(yàn)，最終提高其藝術(shù)鑒賞水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中教學(xué)階段，要在新課改的指導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變傳統(tǒng)的教師角色;轉(zhuǎn)化教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的對(duì)比，師生之間相互交流，共同提高和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，要廣泛傾聽學(xué)生心聲，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技巧。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感交流，豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)和思想內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：安徽省界首中學(xué)）