彰顯師者價(jià)值，體現(xiàn)人文教育

倪聰

[摘 要] 初中是學(xué)生成長發(fā)展中的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確地指引學(xué)生度過迷茫期，從而為今后思想品德的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 德育;主題教育

隨著新課改的深入推進(jìn)，教師不僅需要具備高超的管理能力，也應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)地踐行教書育人的理念，讓學(xué)生成長為身心健全發(fā)展的人。教師要進(jìn)行主題教育的開展，為學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，要實(shí)現(xiàn)自身的主體價(jià)值，完成對(duì)德育內(nèi)涵的體驗(yàn)“言傳身教”為學(xué)生樹立良好榜樣。

一、開展主題教育，滲透德育知識(shí)

主題教育是實(shí)施德育的有效方式，能夠讓學(xué)生從系統(tǒng)上認(rèn)識(shí)各種德育理論，理解不同德育主題的內(nèi)涵，從而基于自身提高對(duì)德育品質(zhì)的重視，建立自身的價(jià)值觀念和品德修養(yǎng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透，教師要積極開展主題教育活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在參與主題活動(dòng)后，能夠逐步增強(qiáng)對(duì)道德觀念的內(nèi)化，并形成自覺的行為。

為了增強(qiáng)學(xué)生“無私奉獻(xiàn)”的道德修養(yǎng)，通過主題教育的方式，完成其內(nèi)涵的滲透。首先，學(xué)生觀看與無私奉獻(xiàn)精神相關(guān)的電影，讓學(xué)生先從感性和直觀的角度，認(rèn)識(shí)到體現(xiàn)無私奉獻(xiàn)精神的具體行為。其次，展開講解活動(dòng)，為學(xué)生細(xì)致地解說無私奉獻(xiàn)精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生從理論層面認(rèn)識(shí)這一內(nèi)涵。再次，組織學(xué)生以無私奉獻(xiàn)精神為內(nèi)容，對(duì)教室進(jìn)行裝扮，從而打造具有無私奉獻(xiàn)精神的氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍的熏陶下，加深對(duì)無私奉獻(xiàn)精神的印象。最后，學(xué)生開展演講比賽的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中表述自己對(duì)無私奉獻(xiàn)精神的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)這一精神的內(nèi)化。

通過多樣的活動(dòng)形式來闡述同一德育主題，能夠讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面，認(rèn)識(shí)這一主題的內(nèi)涵和具體行為，逐步提升自身德育素質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值，促進(jìn)自我體驗(yàn)

教育體制的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生已然成為主體，依靠自身的價(jià)值完成班級(jí)的管理和日常的學(xué)習(xí)。所以，在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的模式，切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與到德育品質(zhì)的學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生充當(dāng)?shù)掠J(rèn)知的主角，以便在自我體驗(yàn)中，逐步深化對(duì)高尚品格的理解，不斷地規(guī)范言行，形成良好的品質(zhì)。

以“樂于助人”的德育品質(zhì)教學(xué)來說，教師就可以組織開展角色模擬的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，讓學(xué)生形成若干個(gè)開展模擬活動(dòng)的小組。之后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中遇到的情況，進(jìn)行情境的預(yù)設(shè)和演練，使得學(xué)生從自身的行為出發(fā)，說明在遇到他人需要幫助的情況時(shí)，自己應(yīng)當(dāng)如何踐行“樂于助人”的精神。如，在日常生活中經(jīng)常看到有老奶奶自己過馬路的現(xiàn)象，學(xué)生可以建構(gòu)這一情境，讓其他學(xué)生在自發(fā)幫助“老奶奶”中，體驗(yàn)這一品德內(nèi)涵。

教師通過采用實(shí)踐活動(dòng)等形式建立德育教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠自主地變換自己的思想，由原本被動(dòng)參與的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與的狀態(tài)，在實(shí)踐體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)德育概念的認(rèn)知。

三、建立師者風(fēng)范，發(fā)揮示范作用

身正為師，德高為范，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身素養(yǎng)的重要性，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范自身的行為，從而發(fā)揮教師的價(jià)值和作用，使得學(xué)生在教師言行的影響下，潛移默化地形成良好的品格，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

首先教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，如教育類知識(shí)、管理類知識(shí)以及傳統(tǒng)文化知識(shí)等，從而充分了解當(dāng)前學(xué)生的品德發(fā)展情況，并為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的德育管理策略。其次，教師應(yīng)當(dāng)致力于提升自身的德育管理能力，嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行的在要求學(xué)生能夠達(dá)到某種品德水準(zhǔn)前，教師應(yīng)當(dāng)首先做好示范的作用，學(xué)生在不自覺地模擬教師的行為，使自身形成了高尚品格。

教師提高自身的教育素質(zhì)和品德素質(zhì)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，從而提高了學(xué)生德育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總而言之，初中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最佳時(shí)期，但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的道路是曲折的，也是坎坷的。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正結(jié)合新時(shí)期對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，進(jìn)行德育教學(xué)策略的設(shè)定，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭恒基.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].學(xué)苑教育，2019（19）：10.

[2]王丹.走進(jìn)學(xué)生心靈打開學(xué)生心結(jié)——初中班主任德育工作方法研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（30）：158.

（責(zé)任編輯：文 寶）