注重細節(jié)管理創(chuàng)設最優(yōu)成長環(huán)境

曹俊

[摘 要] 寄宿制學校教師不只是教給學生科學文化知識，更多的是擔當學生衣食起居與學會生活的“媽媽”老師。注重從寄宿生教育的細節(jié)入手，做學生眼中的“媽媽”，創(chuàng)設文明和諧的宿舍，豐富學生的校園生活，精心打造宿舍文化，教師要努力創(chuàng)設一種讓學校、家長放心的育人環(huán)境。

[關鍵詞] 細節(jié);管理;創(chuàng)設;環(huán)境

寄宿制學校的教師，應遵循學?！稗k人民滿意的教育”的目標，在教書育人的過程中，不斷實踐和探索，注重從寄宿生教育的細節(jié)入手，努力創(chuàng)設一種讓學校、家長放心的育人環(huán)境。

一、做學生眼中的“媽媽”

雖說初中生已積累了一定的生活經(jīng)驗，但離開了父母的呵護和家庭的溫暖，寄宿生活對他們來說是一件挑戰(zhàn)，尤其是寄宿生自理能力還需要教師的培養(yǎng)。面對此情此景，宿管教師先從整理內(nèi)務方面加大指導力度。然后采取多次集中講解，個別強化訓練，召開宿舍長會議，通過與課任教師交流、聯(lián)系家長、個別談心、私訪等途徑，因人施教，轉變學生身上的不良習慣。在指導中老師率先垂范，逐個手把手教，把自己的身份由嚴肅的“教員”變?yōu)楹吞@可親的“媽媽”。對一時掌握不到位的學生多次給予指導，直到他們自己掌握。在經(jīng)過一段時間后，宿舍的每一個角落，都做到干凈整潔，教師也贏得了孩子最真誠的尊重與愛戴，當每一次被她們親切地喚作“媽媽”時，教師的心里比吃蜜還要甜！

二、創(chuàng)設文明和諧的宿舍

宿舍作為寄宿生生活的場所，是他們采摘夢想果實的家。結合學生的性別差異，根據(jù)學校的統(tǒng)一要求，教師把學生宿舍的生活物品從色彩上進行精致分類，設計了不同顏色的生活用品。走進男生寢室，藍色的被套、藍色的床單、藍色的臉盆、就連牙缸都是藍色的，干凈的藍色，再配上潔白的墻壁，映入眼簾好似一幅碧波蕩漾的風景畫。踏進女生寢室頃刻間變得目不暇接，粉紅色讓整個寢室變得更富詩情畫意，白色和粉紅色糅合在一起讓寢室多了幾分俏皮和艷麗。如此雅致的住宿環(huán)境讓每位學生都能體會到家的溫馨，在潛移默化中培養(yǎng)了同學間團結互助、至善至美的高尚品質，增加了學生的凝聚力和向心力。

三、豐富學生的校園生活

宿舍、餐廳和教室?guī)缀跏羌乃奚惶焐畹娜?。思家之情是人之常情，更何況是剛步入初中的學生，當他們失去了對神秘而又陌生的寄宿生活的新鮮感之后，隨之而來的便是對家的思念。為此，教師所采取的措施之一便是豐富寄宿生的校園生活，充分開發(fā)宿舍公共環(huán)境，結合學生的性格特點和生活習性指導學生開辟風格迥異、喜聞樂見的活動專欄。如：“小喇叭”“百草園”“五彩池”等，這些主題專欄充分發(fā)揮了寄宿生的特長愛好，豐富了他們的業(yè)余生活;“光榮榜”“展翅翱翔的小鳥”“誰最棒”“誰的紅旗多”等形式多樣的評比專欄，無形中在各宿舍間掀起了“比、學、趕、幫、超”的超越自我、完美自我的高潮;《好人好事登記簿》成為學生映射自我的鏡子;《溫暖你我他——說給老師的悄悄話》是師生心靈互動的平臺，是溝通教師和學生內(nèi)心世界的階梯，讓教師走進了學生的內(nèi)心世界，找到了潛藏在學生內(nèi)心深處的病因。教師對癥下藥，讓每一顆被煩惱上了枷鎖的心靈重獲新生;《放大鏡記事簿》成為學生成長過程中的瞭望角。在這些內(nèi)容紛呈的活動中，學生的一言一行在“潤物細無聲”中得到熏陶。

四、精心打造宿舍文化

宿舍是寄宿生學習生活的重要空間，是其學習后身心棲息的港灣，教師要創(chuàng)設貼近學生心靈的宿舍文化，讓學生感受家的溫暖。為此，提倡教師遵從規(guī)范化、個性化、人性化、知識化并重的理念，指導學生創(chuàng)設團結、勤奮、簡樸、和諧的宿舍文化。在創(chuàng)建過程中，充分展現(xiàn)學生主人翁的地位，調(diào)動學生自主參與，開設優(yōu)秀寄宿生專欄，自辦文化小報，摘抄名言警句，注重宿舍內(nèi)部的美化、凈化和文化，讓每一面墻變得有聲，每一處都凸顯文化育人的氛圍。班內(nèi)開展以“宿舍是我家，創(chuàng)建靠大家”為主題的征文、演講、繪畫等活動，使宿舍真正成為寄宿生身心愉快的天地。在這樣一塊凈潔又充滿童趣的天地間，書寫著學生數(shù)不盡的樂趣，鐫刻著學生最美的往事，記載著學生一切美好希望的點滴。

一分耕耘一分收獲。教師在日常工作中注定要扮演多種角色，無論是哪個角色只要用心去演，都會助力學生！

參考文獻：

[1]魏書生.我是這樣做教師的[M].南京：南京大學出版社，2015.

[2]曾慶春.跟隨榜樣成長[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

本文系酒泉市2019年度教育科研課題的研究成果，課題批準號：JQ[2019]GHB069。

（責任編輯：文 寶）