幼兒基礎(chǔ)音樂教育的研究與實(shí)踐

【摘要】本文介紹了兒童音樂教育的現(xiàn)狀，通過分析幼兒階段音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，提出從三方面能力的培養(yǎng)來激發(fā)幼兒的音樂興趣，從而促進(jìn)其音樂才能的提高，為低年齡段的音樂教育活動(dòng)提出建議和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】兒童;音樂能力;幼兒階段;培養(yǎng);聽覺能力;表演能力;識(shí)譜能力

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0128-02

【本文著錄格式】李薇.幼兒基礎(chǔ)音樂教育的研究與實(shí)踐[J].北方音樂，2020，01（02）：128-129.

童年是人生旅途的起點(diǎn)，一個(gè)良好的開端將使孩子終身受益。藝術(shù)是兒童教育中不可或缺的重要部分。在教育部文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，已將藝術(shù)列為幼兒教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，并明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！倍變阂魳方逃侵刂兄亍?/p>

兒童音樂才能的發(fā)展規(guī)律已是音樂教育家們研究和探索的一個(gè)重要課題，許多成果已經(jīng)得到公認(rèn)和遵循。如：日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一總結(jié)出兒童從出生到2歲左右的音樂才能的發(fā)育規(guī)律;德國的松爾曼把兒童1-6歲的音樂才能的發(fā)育期逐一細(xì)分。據(jù)研究，人的一生中有兩個(gè)最重要的音樂才能發(fā)育期：一是學(xué)前的2-6歲;二是學(xué)生期的12-15歲。本文主要針對的是學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，越來越多的家長意識(shí)到音樂教育對孩子身心發(fā)展的重要性，并為之投入大量精力與金錢。但不少家長對音樂教育的理解僅僅停留在學(xué)樂器和跳舞上。有的家長在為孩子選擇樂器時(shí)，甚至是專挑冷門，或是根據(jù)好學(xué)校的加分規(guī)則進(jìn)行選擇，完全不顧孩子的先天條件，更別提孩子對什么感興趣……這是一種非常功利的音樂觀。幼兒音樂能力發(fā)展的快慢和水平的高低，除了遺傳基因的作用以外，很大程度上取決于后天的教育。家長需要了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂能力，努力為幼兒創(chuàng)造高質(zhì)量的音樂環(huán)境，提供適合他們身心發(fā)展的音樂活動(dòng)，切不可抱有任何功利心。

對于幼兒來說，音樂學(xué)習(xí)主要是一種教育手段，要通過音樂的學(xué)習(xí)才能使孩子在語言表達(dá)、數(shù)字概念、肢體協(xié)調(diào)、記憶力、與人交往合作等方面獲得提升，達(dá)到通過音樂智能發(fā)展其他智能的目的。孩童時(shí)期學(xué)習(xí)音樂切不可一味地強(qiáng)調(diào)技能，而要注重方法調(diào)動(dòng)與感官參與，創(chuàng)造輕松的氛圍，保護(hù)和激發(fā)孩子的興趣。一般而言，幼兒的音樂活動(dòng)有唱歌跳舞、樂曲欣賞、樂器演奏及一些創(chuàng)造性的活動(dòng)等。唱歌不在于讓孩子唱準(zhǔn)音，而在于讓孩子體驗(yàn)歌唱的快樂;跳舞不在于動(dòng)作有多優(yōu)美，而在于用身體感知音樂的律動(dòng);樂曲欣賞是為了提高孩子對美的感受力;音樂活動(dòng)和樂器演奏的重點(diǎn)則是發(fā)展孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)、交往能力等。因此，家長不要把音樂教育看得太嚴(yán)肅，要讓孩子對音樂保持濃厚的興趣，能在一定程度上用音樂表達(dá)自己內(nèi)心的情感，讓孩子享受音樂給他們帶來的快樂，而不能苛求從小學(xué)習(xí)音樂的孩子就一定要走上音樂專業(yè)道路。

國際著名鋼琴教育家和演奏家周廣仁認(rèn)為，家長完全可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂能力，也可以借助一些測試來對幼兒的音樂天賦進(jìn)行考察。比如：孩子對各種聲音是否有特殊的興趣？是否喜歡唱歌？唱歌時(shí)是否非常有樂感？是否在聽到音樂時(shí)喜歡跟隨音樂律動(dòng)？或者是在聽到音樂時(shí)特別專注？是否喜歡接近各種樂器？是否具有出色的音樂記憶力？生活中的方方面面都可以發(fā)現(xiàn)孩子潛在的音樂能力。

音樂除了依靠先天的天賦，更需要后天的培養(yǎng)。我們應(yīng)根據(jù)兒童心理和生理成長過程，重點(diǎn)抓好三方面能力的培養(yǎng)來誘導(dǎo)和激發(fā)音樂興趣，從而促進(jìn)其音樂才能的發(fā)育。

首先是培養(yǎng)良好的聽覺能力。主要從三方面著手：一是聽聲音。聲音對幼兒來說就是一種簡單的音樂。因?yàn)樵谟變旱穆犛X世界中，還不能區(qū)分樂音與噪音，對他們來說這就是一種聲音的刺激。我們可以通過日常生活中的各種不同的聲響來訓(xùn)練其對聲音的感知力，比如模仿時(shí)鐘滴答聲、電話鈴聲、汽車?yán)嚷暤?二是聽節(jié)奏。節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是“音樂的骨骼”“音樂的生命”。它可以脫離旋律而獨(dú)立存在，但旋律卻離不開節(jié)奏。瑞士著名音樂家達(dá)爾克羅茲在強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性時(shí)曾指出：“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要誘發(fā)、培育，進(jìn)而為音樂所用?！币浞掷蒙磉呑匀画h(huán)境中一切可用因素培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，并盡量多地讓兒童模仿并參與其中，讓他們從感受穩(wěn)定節(jié)拍到感知節(jié)奏，再參與到固定節(jié)奏型及休止拍的練習(xí)，進(jìn)而有意識(shí)地讓幼兒參與音樂中的節(jié)奏練習(xí)，讓他們通過用身體動(dòng)作把自己對節(jié)奏的感受和理解表現(xiàn)出來，動(dòng)作由幼兒即興表演，既自由又靈活，家長和老師只能作大方向的引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)他們由易到難，日積月累;三是傾聽樂曲。音樂是一種聲音的表情藝術(shù)，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為“心靈的直接語言”。我們從嬰幼兒期就開始給孩子提供聽音樂的機(jī)會(huì)，不用介意他們是否能聽懂，因?yàn)椤岸北緛砭褪且粋€(gè)模糊的概念，它需要建立在一定的理解能力之上。而孩子還沒有形成自己的世界觀，更不用說具有基本修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，他們聽音樂的切入點(diǎn)都與成人不同，又何來“聽懂”之說？所以我們只需要選擇一些內(nèi)容健康、表現(xiàn)力強(qiáng)、簡單悅耳、有藝術(shù)和欣賞價(jià)值的音樂即可。很多專家認(rèn)為，只應(yīng)選擇一些適合兒童年齡特征的童謠、兒歌或者古典音樂給孩子欣賞，我認(rèn)為不然，不是每個(gè)孩子都喜歡相同類型的音樂，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，更多元化的接觸會(huì)讓孩子的內(nèi)心世界更為豐富多彩。一些經(jīng)典的民歌、民謠、爵士、搖滾甚至一些現(xiàn)代作品也可以嘗試，也不用局限在中文歌，英文歌……只要孩子愿意聽，我們都可以“拿來”。現(xiàn)在很多家庭會(huì)從孩子很小就選擇各種英文童謠或是中國傳統(tǒng)經(jīng)典作品給孩子“磨耳朵”。事實(shí)證明，對1-3歲孩童而言，這確實(shí)是行之有效的手段，我們只需要在這中間再加入音樂的內(nèi)容即可。等到“聽”的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，我們就要開始讓孩子集中注意力、有意識(shí)地“聽”，這樣聽覺的能力才會(huì)得到延伸。4-5歲這個(gè)年齡段是人一生中聽力發(fā)育最快速的一段時(shí)間，所以也是聽覺訓(xùn)練的黃金期。這時(shí)訓(xùn)練的“聽覺”能力就不再是聽到而已，它是可以辨別音色音高的能力，更是可以聽辨出音樂的語言和情感以及音樂以外所表達(dá)內(nèi)容的完整音樂力。

其次是培養(yǎng)豐富的表演能力。可以從兩方面訓(xùn)練：一是學(xué)習(xí)樂器：利用兒童對各種樂器的好奇心來引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)模唱、練習(xí)音準(zhǔn)、掌控音高、穩(wěn)定節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力和表演興趣。這時(shí)的模仿不是單純地跟唱旋律或歌詞，而要把音樂的節(jié)奏、強(qiáng)弱、情感甚至神態(tài)及演唱或演奏的姿勢等一起模仿出來。孩子學(xué)會(huì)了模仿“全部的音樂”能力，會(huì)為其將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4-5歲的兒童已經(jīng)有一定的自制力，是開始學(xué)習(xí)樂器的最佳時(shí)期。讓孩子先練準(zhǔn)單音再到整小節(jié)，再由樂句過渡到樂段，進(jìn)而到全曲。這期間兒童常出現(xiàn)因枯燥單調(diào)而厭學(xué)以及喜新厭舊的情況，這是一種正?，F(xiàn)象，也是磨練其意志和自制力的關(guān)鍵時(shí)刻。家長一定要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)音樂沒有捷徑，讓孩子學(xué)習(xí)樂器不僅是在學(xué)習(xí)一門技能，更是讓孩子學(xué)習(xí)不斷克服困難、戰(zhàn)勝自己。這期間磨練出來的能力和意志必將讓孩子受益終生。所以，不要隨著孩子的新鮮感不停地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的方向，當(dāng)孩子遭遇瓶頸時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)改變訓(xùn)練的形式，寓教于樂，陪孩子一起參與，切不可輕言放棄;二是玩音樂游戲。2-4歲兒童已經(jīng)進(jìn)入語言和游戲期，是音樂進(jìn)入兒童生活的最佳時(shí)期。利用其愛唱、好跳、善模仿的特點(diǎn)，開展一些配有音樂的娛樂活動(dòng)，如游戲、舞蹈，目的是要讓兒童產(chǎn)生興趣從而獲得滿足和快樂，促進(jìn)其音樂才能的發(fā)展。世界上許多先進(jìn)的音樂教育理念已經(jīng)在這方面實(shí)踐成熟。比如，起源于日本、如今已在國內(nèi)遍地開花的雅馬哈音樂中心，他們實(shí)踐了多年的幼兒課程就是以傾聽和模仿為主線的基礎(chǔ)音樂培訓(xùn)體系;再如世界三大音樂教育體系之一的奧爾夫音樂教育中心也逐漸進(jìn)入了大眾的視野，它強(qiáng)調(diào)原本性音樂教育，讓孩子作為參與者，將音樂與動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，擁有更廣泛的即興創(chuàng)作空間;世界瑰寶——維也納童聲合唱團(tuán)學(xué)前教育體系（維爾特教學(xué)法）落地中國，它根據(jù)奧地利的音樂傳統(tǒng)和現(xiàn)代各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合中國的文化藝術(shù)傳統(tǒng)和兒童成長發(fā)展要求，形成中奧學(xué)前音樂教育體系。我國部分地區(qū)的小朋友將率先學(xué)習(xí)到這種獨(dú)一無二的被譽(yù)為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的先進(jìn)理念。

最后是培養(yǎng)識(shí)譜能力，這是一種非常重要的基礎(chǔ)能力?？煞秩接?xùn)練：一是在樂器啟蒙的同時(shí)進(jìn)行樂理知識(shí)和視唱練耳的啟蒙。跟隨樂器的學(xué)習(xí)認(rèn)寫音符，了解正是由于音符的不同組合才形成了美妙動(dòng)聽的旋律;二是抄寫簡單的短句或者短曲，再進(jìn)行簡單的填充、改錯(cuò)、默譜等書寫練習(xí)，這是積累樂匯、豐富想象和創(chuàng)作素材的一種手段，為聽辨練習(xí)做好準(zhǔn)備工作，為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作音樂打下基礎(chǔ);三是鼓勵(lì)兒童將自編自唱或者自編自彈的“作品”記錄下來。哪怕寫的東西不成章法，也要鼓勵(lì)其多編多記，讓他們從創(chuàng)作中獲得巨大的滿足感。這樣的基礎(chǔ)能力不僅有助于以后演奏能力的提高，還能逐步培養(yǎng)其對音樂的寫作興趣。唱譜是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的環(huán)節(jié)，人聲才是每個(gè)人天生自帶的最美的樂器，堅(jiān)持唱譜不僅能隨歲月增長而積累音樂知識(shí)，還會(huì)逐步把情感寓于豐富的想象之中，使音樂才能健康發(fā)展。識(shí)譜能力的培養(yǎng)，通常被家長和一些專業(yè)老師遺忘，有的學(xué)生甚至學(xué)習(xí)樂器或聲樂多年卻不識(shí)譜，這樣的學(xué)習(xí)始終是機(jī)械地模仿，失去了自己的創(chuàng)造力，連“匠人”都算不上，更別談藝術(shù)的創(chuàng)造者。

音樂作為世界的語言，其情感的共鳴、身心的共通，帶動(dòng)人與社會(huì)共融。每個(gè)幼兒都具有一定的音樂的潛能，為了孩子們的全面發(fā)展，我認(rèn)為在家長和老師共同的教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)致力于教會(huì)幼兒什么，而應(yīng)設(shè)法挖掘幼兒潛在的音樂能力，音樂教育不應(yīng)局限于課堂中，而應(yīng)當(dāng)貫穿于生活之中，通過各種形式讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、探索音樂，提高他們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的審美情趣，更促進(jìn)兒童的情操陶冶、人格塑造、視野拓展及智力和創(chuàng)造性開發(fā)等方面的綜合能力發(fā)展。

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作者簡介：李薇（1982—），女，漢族，四川成都人，碩士，四川音樂學(xué)院，講師，研究方向：視唱練耳。