初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析與對策

李艷紅

【摘 要】 隨著課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)教程、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面取得更多的完善與發(fā)展，同時(shí)也越來越關(guān)注在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，把目光放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，教師容易發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感到吃力，對英語提不起興趣、努力學(xué)習(xí)了卻沒有效果、缺少學(xué)習(xí)的方法等，多種原因?qū)е铝藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語效率不高，學(xué)困生比例也逐漸升高。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 學(xué)困生? 心理障礙

通過對初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的行之有效的對策，旨在提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)

初中英語“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)有：1. 學(xué)習(xí)的自卑感和失落感。由于英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，無法彌補(bǔ)他們在班級中落后的地位，再加上家長的埋怨、教師的斥責(zé)和同學(xué)的冷遇，導(dǎo)致心理上有一種被遺棄的失落感，形成了一種“我不如別人”的心理定勢，一種強(qiáng)烈的自卑心理壓抑著整個(gè)學(xué)習(xí)活動。長期生活在一種抑郁、苦悶的氛圍中，最終導(dǎo)致了性格內(nèi)向孤僻，對英語學(xué)習(xí)毫無興趣。2. 學(xué)習(xí)的心理承受能力弱。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要?！庇⒄Z學(xué)習(xí)也是如此，初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，難度相對較低，當(dāng)他們升入高中以后，對英語學(xué)習(xí)可能遇到的困難沒有預(yù)見性，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，一旦遇上聽不懂，題不會做，學(xué)習(xí)英語的心理容易崩潰，情緒容易低落，更容易使成績下滑，如果不及時(shí)調(diào)整，很容易產(chǎn)生失望感甚至信念危機(jī)，對自己學(xué)習(xí)英語失去信心。

二、初中英語“學(xué)困生”問題的提出

在近十年的初中英語教學(xué)中，總發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很早就放棄了英語學(xué)習(xí)。他們不喜歡英語，討厭上英語課，懼怕記單詞。出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象的學(xué)生，相當(dāng)一部分弱在英語上。這些學(xué)生被稱為英語學(xué)困生。大部分學(xué)困生，往往智力因素與其他學(xué)生沒有顯著差異，他們大多表現(xiàn)不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)，存在一定的學(xué)習(xí)心理障礙。

三、初中英語“學(xué)困生”產(chǎn)生心理障礙的原因

造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙的原因是多種多樣的，既有主觀因素，又有客觀因素。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理障礙的因素主要有以下幾方面：1. 缺乏學(xué)習(xí)自信和毅力。缺乏自信心的原因也是多方面的，其中主要的方面是學(xué)生經(jīng)不起學(xué)習(xí)上的失敗，一經(jīng)挫折便意志消沉、信心頓失。有的同學(xué)怕說錯(cuò)、怕別人笑話，不敢表現(xiàn)自己。還有的學(xué)生怕老師挑毛病，在學(xué)習(xí)上有問題不敢向老師提問?？傆X得自己不如別人，久而久之便產(chǎn)生自卑心理。眾所周知，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要靠日積月累，經(jīng)過反復(fù)的口頭、筆頭實(shí)踐練習(xí)，才能獲得聽、說、讀、寫的能力。有的學(xué)生雖然也有想學(xué)好英語的愿望，一旦遇到困難和挫折，不能積極主動地想辦法去解決，造成學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、成績時(shí)好時(shí)差，學(xué)習(xí)在短期內(nèi)達(dá)不到預(yù)期的效果便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，對學(xué)習(xí)感到冷淡、厭倦，缺乏學(xué)習(xí)毅力，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。2. 缺乏學(xué)習(xí)興趣和方法。初中生剛開始接觸英語時(shí)，還有一種新鮮感，因?yàn)橹R結(jié)構(gòu)簡單，所學(xué)的東西看得見，感覺得到，實(shí)用性強(qiáng)，尤其是詞匯簡單、使用頻率高，讓他們覺得記憶詞匯沒什么太大的壓力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較高，興趣也比較濃厚。但隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容的復(fù)雜，詞匯量增多，訓(xùn)練量加大，而且聽、說、讀、寫等四會要求的提高，學(xué)生的新鮮感消失了，有的學(xué)生便感到學(xué)習(xí)英語枯燥無味，有的認(rèn)為簡直就是一種負(fù)擔(dān)，久而久之就逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

四、加強(qiáng)初中英語“學(xué)困生”的心理素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績落后，過多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)上的失敗，自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感滋生，缺乏上進(jìn)心。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)困生的成功心理。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)困生設(shè)立不同層次的目標(biāo)，使他們經(jīng)過一定的努力能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后給予表揚(yáng)或獎勵(lì)，增加他們成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。二是創(chuàng)設(shè)環(huán)境改變學(xué)生的消極情緒，多鼓勵(lì)，多說OK，少說NO，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、興奮、鼓勵(lì)人前進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。三是提供機(jī)會，讓他們能正面表現(xiàn)自己，使其自尊心得到滿足，相信自己不比別人差。

五、正確處理賞與罰的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展

沒有懲罰的教育是不完整的教育，老師面對的是性格、愛好等都不相同的學(xué)生，對于他們的教育和管理絕不會有一勞永逸的方法。因此，對于那些意志薄弱，紀(jì)律散漫的學(xué)生，我們要用中肯的批評去教育他們，用鐵的紀(jì)律去約束他們、去震懾乃至去懲罰他們，這是十分必要的和十分有意義的。

六、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性

學(xué)習(xí)英語，掌握這門語言畢竟是一項(xiàng)長期復(fù)雜而艱苦的勞動，不能畢其功于一役。意志堅(jiān)強(qiáng)的人能以頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志戰(zhàn)勝一切困難最后取得成功。因此教師在教學(xué)中要十分注意對學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)。對此，我們一方面可利用教材中的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，幫助學(xué)生克服障礙、戰(zhàn)勝困難，達(dá)到期望的目的。另一方面，我們應(yīng)注意，在引導(dǎo)和幫助的過程中，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而應(yīng)本著“不求人人高分，但求人人進(jìn)步”的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使得他們不斷增強(qiáng)信心，樹立學(xué)好英語的堅(jiān)強(qiáng)決心。

總之，心理障礙是心理平衡失調(diào)的結(jié)果，學(xué)校、家庭和社會要齊心協(xié)力為孩子們營造一個(gè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，同時(shí)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識初中英語教學(xué)的成績和不足的英語，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙形成及其對策，有效地調(diào)整教學(xué)方法和目標(biāo)，對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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