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      探討地理教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

      2020-04-21 13:33:14李月華
      考試與評(píng)價(jià) 2020年1期
      關(guān)鍵詞:經(jīng)線桔子探究

      李月華

      【摘 要】 教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個(gè)性和精神力量,使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。因此在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主、自由地參與課堂教學(xué)活動(dòng),積極回答教師的問題,形成良好的師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系,養(yǎng)成積極主動(dòng)的參與習(xí)慣,為今后終身學(xué)習(xí),不斷認(rèn)識(shí)客觀世界奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)能夠形成相對(duì)穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì)。

      【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)? 自主創(chuàng)新意識(shí)? 培養(yǎng)策略

      一、精心選擇教學(xué)案例,重視教學(xué)過(guò)程

      當(dāng)代教學(xué)論的思想是:從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí)。地理學(xué)科與日常生活密切相關(guān),學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)源的主要部分,要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就要起用他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,情境的創(chuàng)設(shè)可以明確主題、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生主體思維。

      例如,學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》,我這樣設(shè)計(jì)問題情境:“同學(xué)們,當(dāng)我們遇到一件事情不可能實(shí)現(xiàn)時(shí),通常會(huì)說(shuō)這樣的話——“除非太陽(yáng)打西邊出來(lái)”,那么太陽(yáng)有可能從西邊升起來(lái)嗎?學(xué)生們紛紛議論;接著我再追問“我們這里的房子(北緯30°附近)為什么大門大多朝向南方呢?”聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起了,探究性學(xué)習(xí)有了“肥沃的土壤”,小組討論自然無(wú)痕。

      教師有目的地創(chuàng)設(shè)一種有利于探究性學(xué)習(xí)的情境,就會(huì)讓學(xué)生不知不覺地在“我在做”“我愛做”的學(xué)習(xí)氛圍中走進(jìn)課堂,從而激發(fā)探究熱情。 同樣是討論“地球是不斷運(yùn)動(dòng)的嗎?”教師可以換個(gè)說(shuō)法:“生活中哪些現(xiàn)象讓我們感覺地球是在運(yùn)動(dòng)的呢?”這樣的討論,目的和意義會(huì)更明確。

      二、營(yíng)造和諧課堂氛圍,注重質(zhì)疑教學(xué)

      一個(gè)寬松的活動(dòng)環(huán)境,可以使學(xué)生主動(dòng)接收各種信息,進(jìn)而敢于思考、善于思考。因此,教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

      這是一節(jié)區(qū)級(jí)地理公開課,教室里坐滿了聽課的老師,我執(zhí)教的內(nèi)容是《海陸的變遷》。借助課件我向?qū)W生生動(dòng)演示著喜馬拉雅山的形成及變化:由于板塊的碰撞擠壓,形成了雄偉的喜馬拉雅山,而且現(xiàn)在它還在不斷升高……我正津津樂道,一個(gè)學(xué)生一語(yǔ)驚動(dòng)了四座:“老師,你說(shuō)的不對(duì),珠穆朗瑪峰現(xiàn)在變矮了呢!”???我怎么從來(lái)沒聽過(guò)?這不是找茬嗎?我努力壓住心中的怒火,微笑著對(duì)那位質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō):“你是從哪里知道的?是最新消息嗎?”他頗有幾分得意,大大咧咧地站起來(lái),說(shuō)自己是從電視上看到的,現(xiàn)在測(cè)量的珠峰高度才8844米多,照這個(gè)高度,珠峰應(yīng)該在變矮?。∨?,我心里有底了!于是我問道:“有誰(shuí)知道為什么現(xiàn)在和以前測(cè)的數(shù)值不一樣呢?”一位女生站了起來(lái):“我想是因?yàn)闇y(cè)量季節(jié)不一樣吧,雪層的厚度有出入,所以數(shù)值有差別?!彼@一解釋,不少同學(xué)在點(diǎn)頭。“那大家說(shuō)x同學(xué)的說(shuō)法與珠峰在長(zhǎng)高矛盾嗎?”“不矛盾!”同學(xué)們異口同聲道。那節(jié)公開課很成功,同學(xué)們發(fā)言積極。事后我暗自慶幸,幸虧沒發(fā)火,雖然耽誤了幾分鐘,但卻是值得的。因此創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,是自主學(xué)習(xí)的沃土。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生要賞識(shí)要寬容,要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),體現(xiàn)教師隨和平易的人格魅力。

      三、培養(yǎng)讀文識(shí)圖能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

      地理學(xué)習(xí)是以地球和地圖知識(shí)為基礎(chǔ),日常教學(xué)中我始終堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的讀文識(shí)圖、綜合分析能力,激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新能力。例如,學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形和地勢(shì)》一節(jié)課時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)地形圖》,分析東部、中部、西部地形的差異。結(jié)果,很快學(xué)生就說(shuō)出了各部分地形名稱及高低差異,之后我揭示本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地勢(shì)、地形的特點(diǎn)。同學(xué)們繼續(xù)讀文識(shí)圖,很快分析出西高東低呈三級(jí)階梯的地勢(shì)特點(diǎn)及地形類型多樣、山區(qū)廣大的地形特點(diǎn),經(jīng)過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性。

      四、積極倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,養(yǎng)成探究習(xí)慣

      在講解“地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)”等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),有些學(xué)生總弄不清楚,于是我便要求他們每人自帶一個(gè)大桔子,動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地球儀。1、首先我引導(dǎo)學(xué)生在桔子的上下兩端分別標(biāo)出北極和南極,在桔子的中部劃出赤道; 2、將赤道與北極的距離平均三等份,每隔30°劃出一條緯線;3、標(biāo)出0°經(jīng)線,再每隔30°劃一條經(jīng)線,標(biāo)出0°經(jīng)線和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。

      每繪完一個(gè)概念,我就讓學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)出他畫的是什么,加深印象。同學(xué)們圍坐在一起邊畫邊交流,互相比較誰(shuí)畫的好。這節(jié)課,沒有過(guò)多的概念講解和記憶,注重探究,注重發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樽约寒嫷慕圩佑∠筇羁塘耍院⒆觽兒茌p松就分清了經(jīng)線和緯線。下課前孩子們迫不及待的把桔子拿來(lái)給我打分,我一一檢查并打了很高的分?jǐn)?shù)。

      實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),把桔子引到地理課堂,貼近學(xué)生生活,容易激發(fā)學(xué)生興趣。大家在寬松的氛圍中觀察桔子、畫桔子,在玩中學(xué),在樂中練,每個(gè)學(xué)生都異常主動(dòng),積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,體味著學(xué)習(xí)的快樂。這樣的學(xué)習(xí)方式,既開闊了視野又使學(xué)生養(yǎng)成了自主探究的習(xí)慣,課堂產(chǎn)生了意想不到的效果。

      總之,課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體性教育是教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向,也是當(dāng)前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。初中地理教學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性,努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀,以及可持續(xù)發(fā)展觀。因此,每一位教師必須要解放思想、更新觀念,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺、有序、有效,這樣的課堂才真正充滿生機(jī)和快樂,這樣的教學(xué)才真正有效。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 張大來(lái).構(gòu)建回歸生活世界的地理課堂[J]. 地理教學(xué).2010(04).

      [2] 陳順富.追求動(dòng)態(tài)生成的地理課堂教學(xué)[J]. 地理教學(xué).2008(03).[3] 陸永傳.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考.2009(10).

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