立足地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)區(qū)域認知能力

王殿軍

【摘 要】 地理是一門非常重要的學科，可以有效提升學生對于我國領土資源的認知。區(qū)域認知能力是強調(diào)學生將學習的理論知識與日常的生活認知結合在一起，從而綜合性、全面性的理解所學的地理知識，對于學生的地理認知能力以及地理學習能力有著很大的幫助。本文以學生的核心素養(yǎng)為基本立足點，通過多方面進行探討，希望可以培養(yǎng)起學生的區(qū)域認知能力，也希望相關教育行業(yè)者可以以此為依據(jù)，為學生提供更好的地理教學服務。

【關鍵詞】 地理? 核心素養(yǎng)? 區(qū)域認知能力

區(qū)域認知能力是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，對于學生充分理解知識，形成系統(tǒng)的地理概念，鍛煉學生的地理學習能力有著非常重要的作用。如果學生的區(qū)域認知能力缺失，就很難形成完整的地理學習思維，在學習過程中會感覺吃力，無法良好地繼續(xù)地理學習。區(qū)域認知能力主要是讓學生在地理知識的學習過程中，有效地將理論知識與自身的生活經(jīng)驗以及認知結合在一起，從而能融會貫通，更深層次地理解所學的地理知識，全面性、綜合性地理解所學區(qū)域的地理特點。

1. 指導識圖，培養(yǎng)空間思維

區(qū)域認知能力的內(nèi)涵主要分為掌握區(qū)域地理特征的能力以及掌握區(qū)域地理特征學習方法的能力。因此，在實際的地理教學過程中，老師不但要讓學生掌握基礎的地理知識，更重要的是培養(yǎng)學生的地理學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的地理學習思維，這樣才能保障教學質量，同時學生也會有更好的學習效果。識圖能力是培養(yǎng)學生空間思維以及區(qū)域認知能力的有效手段。如在“美國”這一節(jié)的教學中，老師可以先引導學生對教材中的圖片內(nèi)容進行分析，了解到美國的地理位置、領土范圍等，然后對其進行簡單的分析。然后老師使用事先準備好的空白地圖，讓學生在其中進行相關知識的填寫，讓學生可以有效地回顧所學到的知識，加深學習印象。地圖中往往蘊含著豐富的地理信息，教師引導學生對地圖進行分析學習，圖文并茂的學習方式可以有效強化學生的記憶，將所學的理論知識與圖片內(nèi)容有效融合在一起，培養(yǎng)起空間思維能力。因此，地理教師應當認識到，地理地圖是非常有效的教學工具，其可以作為培養(yǎng)學生地理思維的教學手冊。一張完備的地圖包含了相當豐富的地理信息，其可以將教材內(nèi)容上文字描寫晦澀抽象的地理知識變得生動起來，這無疑會增加地理學習的趣味性，從而充分調(diào)動起學生的學習積極性。并且以地理地圖為依據(jù)，將零散的知識點系統(tǒng)地總結起來，形成以地圖為依據(jù)的地理體系，讓學生可以更有效地對地理知識進行理解吸收。

2. 開拓資源，開展任務探究

地理學習并不是脫離實際的理論知識學習，其與日常的生活環(huán)境有著十分密切的關聯(lián)，因此，教師應當抓住這一點，將其轉化為教學資源，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。在地理教學過程中，老師可以設定問題，然后鼓勵學生拓展資源，從多個角度進行問題分析，有效提升學生的自主探究能力，從而培養(yǎng)學生的地理學習思維。例如，老師在講到“世界漁場”時，老師可以先講解漁場形成的原因，是由于洋流交匯，使該處營養(yǎng)豐富，從而形成漁場。接著老師使用PPT向學生展示拓展材料，以及世界幾大漁場的相關介紹，讓學生對課堂內(nèi)容有一個充分的了解。老師需要引導學生在進行材料閱讀的過程中進行任務分析，讓學生帶著問題，邊思考邊閱讀材料。在這之后，老師讓學生對所閱讀的材料聯(lián)系課堂內(nèi)容進行討論，然后進行踴躍發(fā)言，說出自身的觀點。最后由老師進行總結，告知學生們較為重要的內(nèi)容，加深學生的記憶。在這樣的教學方式下，教師利用資源拓展可以有效激發(fā)學生的學習能動性。而在小組討論的過程中，學生積極主動的參與其中，對問題進行自主探究，得到的認識也更加深刻，同時，小組討論也讓學生可以吸收多種觀點，對地理知識有更全面的認知。通過這種學習方式，學生的地理學習能力以及地理核心素養(yǎng)都可以有效提升。

3. 繪制導圖，構建知識體系

思維導圖在學生的學習過程中有著非常重的作用，其可以將零散的知識點系統(tǒng)地總結起來，形成清晰的知識網(wǎng)絡，幫助學生更好地理解吸收知識。在地理教學過程中，學生對于單個的知識點可以輕松掌握，但是當所學知識越來越多，進行知識點匯總考察時，學生往往會表現(xiàn)出無所適從。這主要還是因為學生區(qū)域認知的思維發(fā)散型不強，沒有形成一套完整的知識體系。因此，在實際的教學過程中，為了幫助學生更好地進行地理知識的學習，老師可以定期繪制導圖，將所學知識點進行串聯(lián)，形成一套知識體系，方便學生進行記憶。將獨立的知識點全部串聯(lián)在一起，尋找知識點的對應關系，并且從區(qū)域認知能力出發(fā)，幫助學生構建層級分明的知識體系，可以有效提升學生的地理核心素養(yǎng)。而思維導圖就是很好的一項知識點總結工具，具有很強的直觀性和邏輯性。思維導圖可以將零散的知識點整理串聯(lián)起來，不論是學生在學習過程還是復習過程中都會有著很大的作用。其直觀性也會讓學生可以更加方便地進行知識點的記憶，刪繁就簡，可以提升學生對于知識的把握，并且會有更深刻的理解，從而有效提升地理學習能力。

4. 結語

地理學習對于學生來講是非常重要的，其不僅和學生的學習成績掛鉤，也與生活實踐有著很強的關聯(lián)。因此，教師應當培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，而提升學生的區(qū)域認知能力是關鍵的一部分。在地理教學中，老師應當指導學生經(jīng)常讀圖、繪圖、用圖，以地理地圖為媒介，將理論知識和生活聯(lián)系在一起，這樣學生的地理區(qū)域認知能力就會有效提升。同時，為了有效提升學生的學習效率，老師應當定期進行思維導圖的制作，幫助學生建立地理知識體系，有效提升學生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻

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