陳小梅
一、語文老師要不斷地豐富自己的知識內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)
有人說語文就是生活的另一種形式,事實的確是這樣。中華文化經(jīng)過五千年的歷史沉淀,具有博大精深,源遠(yuǎn)流長的特點,語文老師作為中華文化的傳播者,必須要飽讀詩書,了解中華文化。語文老師不僅僅要了解語文,同樣也要涉獵其他的學(xué)科,比如歷史、政治等等,不斷地提升自己的綜合實力。語文老師的知識結(jié)構(gòu)可分為三個層次:首先,老師們得要擁有對生活的感悟和扎實的人文知識素養(yǎng),因為在教學(xué)的過程中,學(xué)生們經(jīng)常會提出一些與課文有關(guān)的問題,比如在《建筑奇跡》這篇課文中,學(xué)生們可能會提出提一些有關(guān)建筑的問題,老師只有熟知了與建筑有關(guān)的知識,才能更好地解答學(xué)生提出來的問題,同時也可以給學(xué)生拓展更多與建筑有關(guān)的東西,這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥無味的課程變得更加有趣。老師要想讓學(xué)生感覺到自己談吐不凡,知識豐富,就得要刻苦努力,達(dá)到自己理想的境界。
二、語文老師具有幽默性
語文課不像其他理科的科目,學(xué)生能夠更好地參與到其中,與老師進(jìn)行互動。寬松、預(yù)約的課堂氣氛是能有效提高教學(xué)效果,這也是老師們一直所追求的。如果整節(jié)課都處于沉悶的氣氛中,學(xué)生的情緒得不到很好的調(diào)動,收獲十分有限。所以語文老師的語言是否幽默則變得非常重要,幽默并不代表著搞笑,幽默是一種高雅的情商。語文老師應(yīng)該學(xué)會幽默,學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛,如果語文老師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行一些幽默的互動,那么就會拉近與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下可以得到放松;但是,課堂的根本目的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,凡事都要有度,不可過度而為之。
三、語文老師的語言要具有激情與感染力
俄文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够?jīng)說過“藝術(shù)來源于生活但是又高于生活”,所以語文老師在課堂上一定要充滿著熱情,要在課堂展現(xiàn)出藝術(shù)的美。只有老師對自己的課堂充滿了感情,這樣才能調(diào)動學(xué)生的熱情,讓學(xué)生也愛上課堂。在課堂上,語文老師可以富有感情地朗讀一些課文內(nèi)容,比如在《我愛這土地》這篇課文中,“為什么我的眼里常含淚水,因為我對這土地愛得深沉”這句話老師就可以飽含深情地讀出來,這樣就會引起學(xué)生們的共鳴。只有老師充滿了澎湃的激情,才能具有感染力,這樣才能讓學(xué)生放下拘謹(jǐn),積極地參與到與老師的互動中去,從而遨游在文學(xué)的海洋中。
四、語文老師也應(yīng)具有天真
在生活中,老師給人們的印象一直都是嚴(yán)肅的,甚至有的人雖然離開校園已經(jīng)很多年,但是一提到老師還是會發(fā)怵。所以,在語文課堂上,老師不妨更和藹一些。天真是一個人的良好品質(zhì),而天真的真切定義就是無所畏懼地表達(dá)自己的真感情。比如在學(xué)習(xí)到《少年閏土》這篇文章的時候,老師就可以跟學(xué)生們講解一下自己的童年趣事,然后再請同學(xué)們分享一下自己童年比較有意思的事情,回想起曾經(jīng)的那份童真,這樣既可以拉近學(xué)生與老師之間的距離,同時也可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)更加有興趣。如果有條件的話,老師可以組織學(xué)生們在課外去體驗一下真實的鄉(xiāng)村生活,那將更能夠讓學(xué)生體驗到生活。
一個老師如果沒有天真,那么他就很難調(diào)動自己的熱情,如果一個人連自己的熱情都調(diào)動不了,那么他也很難調(diào)動起別人的熱情,特別是面對那些正處于人生黃金時期的學(xué)生,打動不了自己又如何去打動他們呢?再比如《春江花月夜》這首詩,它具有著唯美的意境,但很多學(xué)生對并不能感悟到這種美。所以,作為教師的我們要用自己獨(dú)到的見解,來影響他們,讓他們理解古詩中所表達(dá)的那種美。對于古詩中所表達(dá)的意境,教師要用一顆率性淳樸的心去感悟,然后傳達(dá)給學(xué)生。
五、在語文課堂上應(yīng)用情感教育
情感教育更加關(guān)注學(xué)生健全的人格,在課堂上通過情感表達(dá)的方式來更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文課堂上應(yīng)用情感教育具有很高的價值,主要表現(xiàn)在以下幾點:首先,在高中語文課堂上融入情感教育,可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和精神信仰,通過具有人文特征的情感教育,可以提升語文教學(xué)的質(zhì)量,實現(xiàn)新課改的目標(biāo);其次,在課堂中運(yùn)用情感教育,可以幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。高中階段的學(xué)生既面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力,并且在身心上也發(fā)生了不同程度的變化,高中階段也是他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀的重要階段。所以,老師在這個階段要擔(dān)任學(xué)生們的領(lǐng)路人,幫助學(xué)生們朝著正確的方向去進(jìn)步。由此可知,在高中階段融入情感教育不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也可以為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語:語文課堂不僅僅是老師一個人的舞臺,它也是學(xué)生們展現(xiàn)自我的地方。老師們要運(yùn)用充沛的感情、幽默的口才、閃耀的智慧來打造精彩的課堂,用自己的人格魅力去打動學(xué)生,引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時老師們在實際教學(xué)中要改變理念、整合教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生培養(yǎng)情感意識,讓學(xué)生在文化水平提升的同時也能夠樹立正確的價值觀念。
參考文獻(xiàn)
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