魚漁兼收

劉藝藝

【摘 要】 在不斷改革的作文教學(xué)中，必須要破除單一教師批改的傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的互相評改中來，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 初中生作? 互相評改? 方法? 分析

在素質(zhì)教育的背景下，不斷鼓勵學(xué)生，養(yǎng)成作文自我評改的能。在教學(xué)初中語文作文時，教師需要搭建一個優(yōu)良的平臺，在作文評改中，讓學(xué)生有效地加入進來，展現(xiàn)自己這方面的才華。通過這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，寫作水平極大提升。

一、讓學(xué)生自我評價、自我修改

1. 教師進行示范指導(dǎo)

在學(xué)生評改作文之前，老師必須要進行示范授課，把評改作文的常規(guī)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道首先從哪些方面入手，例如，所寫的語句是否通順，分段是否清晰，語句中是否有錯別字，是否體現(xiàn)出了中心思想，能否正確的應(yīng)用標(biāo)點符號。寫評論語時候，要瀏覽全篇，分條書寫評語，每一條對應(yīng)不同的側(cè)重點，這樣學(xué)生在評改作文的時候，就能帶有一定的條理和目的性進行批改和閱讀，這樣能有效地降低作文評改的難度系數(shù)，例如，在他們完成作文后，教師可以將一篇代表性強的作文選出來，為每個學(xué)生打印分發(fā)，讓學(xué)生自行評改，評改過程中教師從旁指導(dǎo)學(xué)生從全篇再到每一個段落逐步分析，書寫好評語后，教師針對學(xué)生提出的不同觀點，進行示范講解，讓學(xué)生更加理解作文評改的方法。

2. 教師為主導(dǎo)，提出明確的評改要求

在每次作文評改之前，教師要提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向評改一篇文章。如部教版九年級上冊寫作練習(xí)《議論要言之有據(jù)》，教師可以提出，作文要滿足議論文的基本格式，論述要保證正確性，可靠性。在作文評改的過程中要在明確要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握好側(cè)重點，對評論與修改做到心中有數(shù)。

3. 針對性選取文章，集體評改

集體評改的目的是讓學(xué)生能夠共同參與，取長補短，發(fā)散思維。在班級中，學(xué)生個人學(xué)習(xí)素質(zhì)不盡相同，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生可能意識不到評改的要求和重點，也找不到作文語句是否恰當(dāng)，此時，集體評改的作用就凸顯了出來，我們將學(xué)生劃分為多個小組，以小組為單位進行討論，這樣大家可以相互參考評改的思路和技巧，在討論中結(jié)合老師提出的要求，總結(jié)出文章的評語，這樣抽象的要求，就會形成具體認知。依靠全員參與的方式，不僅能夠帶動廣大學(xué)生的熱情，還能提升學(xué)生的整體評改水平。

二、同學(xué)互相評改

同學(xué)和同學(xué)之間的相互評改是提升學(xué)生作文評改水平的重要方法，教師可以讓學(xué)生們按照偶數(shù)自行成組，根據(jù)老師的規(guī)定，小組成員之間相互交換批改。學(xué)生自己往往自己很難找到自己的問題，但是其他人卻能很快發(fā)現(xiàn)文章存在的問題和不足，在批改的過程中，也能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，同時也可以對照自身，減少類似問題的發(fā)生，長久下去，對于自身的寫作水平和鑒賞能力都會有很大的幫助。

學(xué)生批改過程中，教師要鼓勵同學(xué)以教師的姿態(tài)去認真負責(zé)的完成批改過程，不要以應(yīng)付的心態(tài)草草了事。評價要實事求是，然后按照老師要求，逐條書寫，最后附上總評語，這樣既可以提高學(xué)生的責(zé)任心，也能增強學(xué)生在創(chuàng)作的過程中的認真態(tài)度。完成評改后，交還學(xué)生本人手中，學(xué)生應(yīng)該認真查看作文中存才的問題，差缺補漏，有責(zé)改之無則加勉。

最后，由小組推選出在選材上標(biāo)新立異，文章詞藻優(yōu)美的作文，進行朗讀，分享給大家，讓大家共同鑒賞評價。

三、激發(fā)興趣，推薦發(fā)表

在創(chuàng)新和改進批改的過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵，堅定學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極地參與到評改中來，在鼓勵的同時，也要教學(xué)生聽取別人正確的意見，“三人行，必有我?guī)煛?，謙虛好學(xué)是我們提倡的優(yōu)秀品質(zhì)，只有不斷吸取別人的意見，才能讓我們更加進步。老師要因材施教，對不同的學(xué)生給予不同程度的肯定，不可以偏概全。在交流的過程中，老師話語能夠深入學(xué)生內(nèi)心，鼓舞他們更好的寫作，增加學(xué)生的興趣。

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的在刊物上邊發(fā)表自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作的同時一定要求學(xué)生是自己的原創(chuàng)，要求學(xué)生不要抄襲，我們可以借鑒別人的寫作技巧，但是陳述的話語一定要出自自身。教師可以在班級成立編輯部，如果某位同學(xué)想要發(fā)表刊物，可以先交給編輯部，編輯部評改完成后，作者可以有選擇地進行采納，然后投稿給報刊社。這樣做可以鼓勵大家參與到這個活動中，鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，豐富了學(xué)生課后活動，同時也提升了學(xué)生寫作和創(chuàng)作的熱情。

結(jié)束語：

深入開展初中生作文評改，不斷優(yōu)化作文評改的方式方法，是初中作文教學(xué)的發(fā)展方向，結(jié)合現(xiàn)在初中學(xué)生特點，利用學(xué)生對知識的探索和好奇心，讓學(xué)生充分參與到作文評改中來。正如“授之以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生正確的方法，好過知識的直接灌輸，欲要善其事必先利其器，正確的方法可以讓學(xué)生獲得更多的知識。學(xué)生進行自我評改，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，符合現(xiàn)代化教學(xué)趨勢，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師主導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生指導(dǎo)，把學(xué)生放在主體位置，把他們學(xué)習(xí)主動性最大限度調(diào)動起來，更有熱情去學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻

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