肢體語言在小學低年級語文教學中的運用

張春花

【摘 要】 教學活動不僅是一門科學，但更多的時候可以說是一門藝術(shù)。根據(jù)教學實踐，在教學活動中的信息傳達過程中，至少有一半的信息將是以老師的動作表情、姿勢姿態(tài)來實現(xiàn)的。所以，在教學活動中，老師教學活動中的肢體語言是十分關(guān)鍵的，會有效地吸引學生的注意力，有助于提升學生的學習效率。通常教師在課堂教學中都會運用多樣化的肢體語言來給學生發(fā)出提示。作者在本文中將思考在小學低年級語文教學中肢體語言運用的具體方式以及其價值作用，希望以此來提升小學語文老師的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 肢體語言? 小學? 低年級? 語文教學? 運用

一、在小學語文課堂教學活動中老師要善用眼神

眼睛作為心靈的窗戶，因此在小學語文課堂教學活動中老師要善于運用眼神來交流，這樣來活躍課堂教學的氣氛。因為小學生的年齡都比較小，通常上課之后需要一段時間之后學生的注意力才能轉(zhuǎn)移到課堂教學活動中。這種情形下，老師就可以運用目光對整個教室進行掃視，觀察學生的聽課情況，同時也是對學生的一種提示，希望學生保持安靜，注意力集中在課堂上。當課堂教學開始后，老師要確保自己的眼睛中能夠發(fā)出具有活力和自信的神情，以富有激情的神情來感染學生，這樣使得學生能夠在短時間內(nèi)進入到一個最佳的學習狀態(tài)中來。根據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計，如果老師對學生在課堂教學中注視的次數(shù)增多了，學生在課堂教學中的注意力就會得到明顯的提升。如果在課堂教學中，老師發(fā)現(xiàn)了學生在違反課堂教學紀律，老師可以不用發(fā)聲，直接以嚴肅和期待的目光注視學生，這樣既不會損害學生的自尊心，還能使得學生有效地認識自身的錯誤，同時有助于節(jié)約課堂教學時間。如果學生在回答問題出現(xiàn)困難的時候，老師可以及時給予學生以鼓勵的目光，這樣就能激發(fā)學生的信心，讓學生集中注意力認真思考，確保下次回答問題的時候?qū)⒉辉偾訄觥?/p>

二、在小學語文課堂教學過程中老師要善用表情

學生最能有效地接受到老師的肢體語言就是老師的面部表情。因為老師的面部表情將眾多信息傳遞給學生，老師的保持良好的面部表情通常會給學生帶來真摯和溫暖，讓學生有一種如沐春風的感覺，強化學生對學習的自信心。在小學語文課堂教學活動中，如果老師的表情是陰沉嚴肅的，就會給學生帶來一種畏懼的感覺，學生在學習的時候就會感到緊張，這種教學氛圍下教學效果自然不會好。在課堂教學中，如果老師以豐富的表情將自身的喜怒哀樂體現(xiàn)出來，同時與學生達成共識。比如，學生在回答不出老師的提問時，老師可以不用批評，可以用噘嘴的表情來表示生氣，這樣在學生眼中老師就很活潑可愛，能有效地拉近老師和學生之間的距離?？梢钥闯?，在小學語文課堂教學中，老師如果能夠做到聲情并茂，以豐富的感情色彩來對文本中的知識進行演繹，這樣就會讓課堂教學變得更加生動有趣，學生將在一種良好的氛圍下學習，學習效果自然會得到顯著的提升。

三、在小學語文課堂教學中老師要善用手勢

在小學語文課堂教學中，老師離不開各種手勢。手勢的生動性和活潑性，是課堂教學中有效的輔助手段。在教學活動中，老師如果將適當?shù)氖謩萑谌氲慕虒W活動中，這樣就能提升教學活動的直觀性，有效地集中學生的注意力，強化課堂教學的感染力。老師不用大聲說話，只需要拍一拍手，同時配備嘴巴上拉拉鏈的動作，這樣學生就知道這個時候需要安靜，將嘴巴閉緊。在老師向?qū)W生提問的時候，老師也可以不用一直說“請舉手”，可以自己做一個舉手的動作，這時學生就會領(lǐng)會到這個時候可以舉手回答問題了。如果學生答對了，老師可以及時將大拇指伸出來，這樣就對學生一種鼓勵稱贊的意思。如果學生回答錯了，老師可以溫和地摸著學生的頭，說出鼓勵性的話語。這種摸頭的動作將給學生一種“無聲勝有聲”的激勵，將激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。

上文提到，小學生因為年齡小而生動活潑，做任何事情注意力都不容易集中。如果老師在上課的時候始終保持一成不變的聲音，學生的學習興趣肯定是沒法有效地激發(fā)出來的。這種情形下，老師就可以考慮使用動感的手勢，強化學生的學習效果，比話語上的鼓勵將更加直觀，同時更節(jié)約時間。比如，在《桂花雨》這一課學習的時候，對于“搖花樂”這一片段教學的時候，老師可以組織學生將作者搖花的情景模仿出來，這樣會使課堂教學氛圍活躍起來。借助于手勢將實現(xiàn)對千言萬語的表達?？梢钥闯?，在課堂教學中，老師如果配備規(guī)范、合適的手勢將對學生一種良好的啟發(fā)，將使得抽象性的語文知識變得更加直觀和形象，這樣就能加深學生的理解和記憶。

四、在小學語文課堂教學中老師要善用姿態(tài)

小學生因為年齡小，但是要注意到他們的模仿能力強，容易受到感化。老師在課堂教學中的一言一行將影響到小學生的行為。在課堂教學中，老師一種良好的姿態(tài)將為學生營造良好的視覺感受，讓學生在學習中保持心情愉悅，同時促使學生的學習熱情高漲。在課堂教學中，老師在教室中的走動或者站立將會對學生產(chǎn)生不同的影響。比如，如果老師穿著高跟鞋在教室中不停地走動，就容易使得學生感到心煩意亂，注意力不容易集中，學習效果就比較差。如果學生在回答老師問題的時候，老師可以以輕盈的步伐走到學生身邊，認真傾聽學生的話語。這種情形下，學生將有效地感受到老師的親切，還能強化學生思考的積極性，增加學生和老師之間的感情，讓學生愛上學習。

參考文獻

[1] 陳書婕.談小學數(shù)學課堂中的肢體語言教學[J].新課程·中旬，2018（10）：91.

[2] 吳觀德.小學數(shù)學課堂中的肢體語言教學[J].情感讀本，2017（26）：93.