提升中學(xué)班主任德育能力的實(shí)踐策略

崔曉惠

摘 要：班主任的職責(zé)是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，班主任在班級(jí)管理中占有主導(dǎo)地位。我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)初中班主任提出了越來(lái)越高的要求，班主任需要不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，這也是初中生成長(zhǎng)和發(fā)展的必然要求。初中班主任想要提升自身的德育能力，不僅要學(xué)習(xí)掌握更多的德育知識(shí)，還要樹立更先進(jìn)的德育理念，這樣才能促使班主任的管理工作與時(shí)俱進(jìn)，與初中生的成長(zhǎng)需要相匹配，班級(jí)管理工作也才得以順利進(jìn)行。本文主要針對(duì)提升中學(xué)班主任班級(jí)管理能力，提出一些相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用合理的方式 構(gòu)建良好關(guān)系 正確的引導(dǎo)

中學(xué)班主任所具備的德育能力主要是指班主任能夠利用所學(xué)的知識(shí)、積累的能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思想、道德、自主能力等方面產(chǎn)生影響。班主任可以通過(guò)多種途徑實(shí)踐自身的德育能力，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，班級(jí)日常管理，還包括學(xué)生思想引領(lǐng)等方面。在實(shí)際過(guò)程中，班主任不僅要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要幫學(xué)生開(kāi)發(fā)自主意識(shí)、培養(yǎng)自主能力、促進(jìn)三觀的初步形成。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段正處于青春期，具有一定的叛逆心理，班主任還應(yīng)加強(qiáng)本學(xué)段對(duì)學(xué)生心理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的應(yīng)用于工作[1]。

一、在班級(jí)管理中提升德育能力

（一）班主任可定期組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

班主任不僅可以作為任課教師傳授學(xué)生大量的知識(shí)，還可以通過(guò)班級(jí)事務(wù)管理，教會(huì)學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。班主任為了實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解和掌握，并以學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況制定恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)，這樣能夠促使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)自己的了解。初中生在學(xué)習(xí)中也存在很大壓力，壓力主要來(lái)自未來(lái)的中考，那么，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，也需要重視學(xué)生的這種壓力，采用合理的方式幫助學(xué)生解壓。很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候都會(huì)制定一系列的班級(jí)主題活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有計(jì)劃的組織實(shí)施，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中了解自己，在活動(dòng)中融入班級(jí)，自覺(jué)發(fā)掘疏導(dǎo)心理困惑的途徑，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)，從而用更好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)生活，還促進(jìn)集體凝聚力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，提高自我的綜合素質(zhì)[2]。

（二）班主任定期做好班會(huì)開(kāi)展活動(dòng)

班會(huì)是班主任管理班級(jí)事務(wù)的重要手段之一，通常情況下，班會(huì)主要分為兩種形式，分別是常規(guī)班會(huì)和主題班會(huì)，現(xiàn)在還出現(xiàn)一種微班會(huì)，不同形式的班會(huì)都是圍繞育人展開(kāi)。常規(guī)班會(huì)往往會(huì)間隔一段時(shí)間開(kāi)展，班會(huì)的主要內(nèi)容就是針對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出一些要求，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)全面的發(fā)展。主題班會(huì)和微班會(huì)開(kāi)展的時(shí)間并不確定，班會(huì)內(nèi)容也往往會(huì)圍繞某一方面開(kāi)展，并最終得出正確的結(jié)論。班主任組織學(xué)生開(kāi)展幾種不同形式的班會(huì)，都是德育能力的實(shí)踐體現(xiàn)。

二、在師生交往中提升德育能力

（一）班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠保障班級(jí)管理工作和教學(xué)工作順利地開(kāi)展，而溝通交流是建立師生和諧關(guān)系的主要手段，因此在班級(jí)管理中，班主任想要拉近與學(xué)生之間的距離，需要與學(xué)生加強(qiáng)這種溝通和交流。盡管中學(xué)生年紀(jì)小，但正在逐漸認(rèn)識(shí)社會(huì)，因此班主任與學(xué)生之間是可以直接進(jìn)行溝通交流的。在課堂中班主任與學(xué)生之間是師生關(guān)系，在課下班主任與學(xué)生之間就是朋友關(guān)系，所以班主任要適當(dāng)融入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生有比較深入的了解，班主任也需要用心傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，讓學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而會(huì)對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，這不僅僅有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還可以讓班主任在溝通的過(guò)程中更多地了解學(xué)生，從而更好地教育學(xué)生[3]。

（二）班主任運(yùn)用合理方式給予學(xué)生鼓勵(lì)

現(xiàn)在的中學(xué)生，從小到大，在家里得到更多的是疼愛(ài)，相對(duì)挫折耐受力較弱，喜歡聽(tīng)正面褒獎(jiǎng)。因此，班主任在班級(jí)管理工作中，要經(jīng)常捕捉契機(jī)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到成長(zhǎng)和收獲。初中生正處于青春期，這個(gè)年齡段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，具有一定的叛逆心理，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，務(wù)必要有足夠的耐心進(jìn)行教導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，從而形成正確的自主意識(shí)。

三、在學(xué)生的思想引導(dǎo)上不斷提升德育能力

（一）班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予正確的指導(dǎo)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予正確、及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)給予指導(dǎo);第二，對(duì)學(xué)生的未來(lái)人生規(guī)劃給予指導(dǎo);第三，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）班主任需要給予學(xué)生正確的心理健康指導(dǎo)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要堅(jiān)持德育教育的理念方針，在此前提下，班主任需要充分掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，為此，班主任要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理的模式，要更加注重學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中都需要以學(xué)生的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，將發(fā)展作為核心與重點(diǎn)，從而讓學(xué)生有一個(gè)好的成長(zhǎng)狀態(tài)，更好地獲得自身的進(jìn)步和發(fā)展[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任需要不斷更新教育思想，提升教育理念和手段，采用更貼合學(xué)生的方法來(lái)教育學(xué)生，并在傳授知識(shí)的過(guò)程中不斷融入德育。初中生的年齡還比較小，班主任正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，學(xué)生才能從中獲得更適合自己的發(fā)展方式，進(jìn)而更大限度的成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)全能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]崔志雄.試論初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)措施[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（34）：75-75.

[2]鄒俊俊.提升初中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].讀書文摘，2016（20）.

[3]胡珊.提升中學(xué)班主任德育能力的實(shí)踐策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，292（06）：82.

[4]孔維權(quán).提升初中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].才智，2019（07）：70.