法學(xué)“課程思政”的引入與設(shè)計研究

摘 要：“德法兼修”的高素質(zhì)法治人才是法學(xué)“課程思政”的切入點和歸屬，是法學(xué)課程與思政課程相融合的契合點。在法學(xué)課程中引入“課程思政”是必要的，需要遵循引入原則，科學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：法學(xué)課程 課程思政 引入原則 設(shè)計方案

一、研究背景

“德法兼修”作為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義法治人才是法學(xué)院校教育的根本任務(wù)，其培養(yǎng)策略的根基性是要加強對青年大學(xué)生的思想政治教育。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這是關(guān)涉新時代教育發(fā)展、高校思想政治工作、思政課改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的根本性問題。一直以來，高等教育依賴思政課對青年大學(xué)生進行思想政治教育。事實證明，僅憑思政課在青年大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的“單兵作戰(zhàn)”難以企及“立德樹人”的高等教育目標(biāo)。要充分利用高校的各類課堂開展課程思政，各門課程都應(yīng)當(dāng)在“守好一段渠，種好責(zé)任田”的同時，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在法學(xué)課程中引入并設(shè)計好“課程思政”是革新法學(xué)教育教學(xué)理念、完成法學(xué)教育教學(xué)使命的必由之路，是新時代法學(xué)教育教學(xué)實現(xiàn)最高人才培養(yǎng)目標(biāo)的強有力保障。

二、法學(xué)、思政課的思政教育教學(xué)現(xiàn)狀

“全課程思政”是“課程思政”改革的主陣地、主渠道，也是法學(xué)“課程思政”改革的理論依據(jù)。長期以來，法學(xué)專業(yè)課與思政課存在“各自為戰(zhàn)”的局面。

（一）法學(xué)課程的思政教育教學(xué)現(xiàn)狀

法學(xué)課程在注重對專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的養(yǎng)成的同時卻忽略了對青年大學(xué)生思想政治觀的塑造，偶爾的課程思政內(nèi)容也基本上是為了完成專業(yè)教學(xué)而“捎帶進行”，淡化了“全課程思政”對法學(xué)課程思政教育的內(nèi)在要求。近年來，由中宣部、教育部組織專家編寫了“馬工程重點教材（法學(xué)）”，即是對法學(xué)“課程思政”的重視與落實。

（二）思政課的思政教育教學(xué)現(xiàn)狀

思政課在高校的諸課程中承擔(dān)著對青年大學(xué)生進行思政教育的工作，通過《馬克思主義原理》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》等課程講解、宣揚習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，其教育教學(xué)責(zé)任之重大可想而知。

法學(xué)教育教學(xué)的主要任務(wù)是通過宣傳法律知識，將青年大學(xué)生培養(yǎng)成恪守法律的良善公民。恪守法律的良善公民即是要求公民不僅要知法、守法，還要從道德品質(zhì)上進行人格塑造，因此，法學(xué)具有進行“課程思政”改革的先天優(yōu)勢。

三、法學(xué)“課程思政”的引入原則

（一）堅持全面依法治國的指導(dǎo)思想

自黨的十八屆四中全會作出“全面推進依法治國”的決定以來，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的法治人才成為高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上的指引。對高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)，不僅要重視對法學(xué)專業(yè)知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)要重視對法律職業(yè)倫理道德養(yǎng)成的培訓(xùn)。全面依法治國的實現(xiàn)，高素質(zhì)的法治人才儲備是關(guān)鍵，法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)的改革是出路。

（二）堅持社會主義法學(xué)思想的引領(lǐng)

堅持社會主義的法學(xué)思想是進行法學(xué)“課程思政”的改革精神引領(lǐng)，《馬工程重點教材（法學(xué)）》是法學(xué)“課程思政”得以推行的技術(shù)保障。堅持社會主義的法學(xué)思想就是要用社會主義法學(xué)思想中的價值理念、行為規(guī)范去重塑青年大學(xué)生的世界觀和方法論。因此，對法學(xué)思想中的公平、正義等價值觀的理解與適用要堅持階級立場，以避免出現(xiàn)“無意思形態(tài)”的認識誤區(qū)。

（三）堅持卓越法治人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2018年教育部、中央政法委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，該意見的總體思路即是“堅持用馬克思主義的法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論作為指導(dǎo)高等教育法學(xué)教學(xué)工作的思想引領(lǐng)，構(gòu)建法治人才培養(yǎng)共同體，為法治國家、法治政府、法治社會的建設(shè)提供法治人才保障?！本唧w措施包括，重視法治人才培養(yǎng)的德育工作，積極推進中國特色社會主義法治理論進教材、進課堂、進頭腦;重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)，著力做好法學(xué)教師的“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的培訓(xùn)工作;構(gòu)建高等教育法學(xué)教學(xué)質(zhì)量文化的標(biāo)準(zhǔn)，以“德法兼修”為人才培養(yǎng)核心，以“復(fù)合型、創(chuàng)新型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）堅持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)本位觀

“課程思政”教育教學(xué)改革的目標(biāo)是要實現(xiàn)價值重塑、知識傳授和能力養(yǎng)成三方面的一體化。法學(xué)“課程思政”改革的目標(biāo)也要契合高等學(xué)校“課程思政”建設(shè)的三重目標(biāo)：重塑青年大學(xué)生的法價值觀，以保證法學(xué)人才培養(yǎng)方向的鮮明性;傳授青年大學(xué)生法學(xué)知識，以保證法學(xué)人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)的扎實性;養(yǎng)成法學(xué)專業(yè)大學(xué)生必備的職業(yè)能力，以保證法學(xué)人才培養(yǎng)就業(yè)的穩(wěn)定性。可以說，缺少學(xué)生對三重目標(biāo)的參與其中，法學(xué)“課程思政”的改革注定竹籃打水。

四、法學(xué)“課程思政”的設(shè)計方案

（一）深挖法學(xué)課程中的思政內(nèi)容

尋找“法學(xué)”與“思政”的契合點。習(xí)總書記多次強調(diào)，思政教育必須要占領(lǐng)高校的理論高地，要為“培養(yǎng)誰、為誰培養(yǎng)、怎么培養(yǎng)”的根本性教育教學(xué)任務(wù)在指導(dǎo)思想上提供思想引領(lǐng)和服務(wù)。要力求做到“同向同行、協(xié)同育人”，這就為法學(xué)課與思政課的有機契合找到了政策依據(jù)和改革方向。

1.教學(xué)內(nèi)容中的“課程思政”

法學(xué)課程中蘊含豐富的思政內(nèi)容：《法理學(xué)》的“社會主義法思想”等內(nèi)容，就要求學(xué)生學(xué)會從階級的立場出發(fā)，以中國特色的國情為背景，客觀、辯證的評價社會現(xiàn)象，理性借鑒西方的法律思想及方法，正確認識社會主義發(fā)展過程中出現(xiàn)的曲折和困難，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“理論自信”“道路自信”;《憲法》的“憲法是國家的根本大法”等內(nèi)容，旨在教導(dǎo)學(xué)生要樹立“尊崇憲法”的法律意識和法治信仰，從而堅守“制度自信”;《中國法律史》的“中國的傳統(tǒng)法文化、制度”內(nèi)容，通過對優(yōu)秀的傳統(tǒng)法律文化、制度的講評，啟示青年大學(xué)生要重視“古為今用”，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)法律文化與制度的土壤中汲取養(yǎng)分，樹立堅定的“文化自信”。因此，在“課程思政”改革的大環(huán)境下，法學(xué)課程與思政課程要打破專業(yè)、課程壁壘，尋找兩者的交匯點，為“全課程思政”樹立典范。

2.人才培養(yǎng)方案中的“課程思政”

除課程內(nèi)容外，法學(xué)“課程思政”的改革不應(yīng)忽略人才培養(yǎng)方案的合理制定，應(yīng)嚴格按照“國標(biāo)”要求制定契合“課程思政”要求的人才培養(yǎng)方案。法學(xué)“課程思政”要為高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定服務(wù)，要為高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)工程的落實搭建平臺，可以分年級、有差別的進行階段性的法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)安排。

3.實踐教學(xué)中的“課程思政”

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是法學(xué)“課程思政”不可缺少的重要步驟，實踐教學(xué)就是要求學(xué)生深入法律實務(wù)部門進行實踐操練，協(xié)助法律職業(yè)者開展相關(guān)的法律工作。在此環(huán)節(jié)，可以借助實務(wù)部門的工作內(nèi)容與人員素養(yǎng)的影響，進行法學(xué)“課程思政”的實踐教學(xué)思政培訓(xùn)。

（二）強化法學(xué)教師的示范引領(lǐng)作用

“全員思政”是高校進行思想政治教育改革的人力保障?！叭珕T”既指思政課教師和其他專業(yè)教師，也指專職教師和學(xué)生管理人員，另外也包括高校青年大學(xué)生甚至學(xué)生家長的參與。“全員思政”的要旨就是要做到“讓社會參與、由黨委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校負責(zé)落實、學(xué)生要主動參與”?！叭珕T思政”就是要在高校形成學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的熱烈氛圍，就是要求在高校范圍內(nèi)調(diào)動所有人參與到對青年大學(xué)生的思政教育教學(xué)工作中來。

（三）建構(gòu)法學(xué)“課程思政”的分階段育人體系

“全程思政”的要旨在于在高等教育教學(xué)的全過程實現(xiàn)“課程思政”的目標(biāo)。建構(gòu)法學(xué)“課程思政”的分階段育人體系，既可以在大學(xué)教育的后半程“接力”思政課的教育教學(xué)工作，實現(xiàn)高等教育教學(xué)的“全程思政”，也可以保證法學(xué)“課程思政”的漸進性、連貫性，從而做到法學(xué)“課程思政”的層次清晰、銜接有序、不遺留空白。

1.入學(xué)時的“課程思政”

扣好大學(xué)階段法學(xué)專業(yè)課思想政治教育的“第一顆紐扣”。對于剛進入大學(xué)的新生來說，在思想認識上難免存在懵懂，充分利用《法理學(xué)》《憲法學(xué)》《中國法律史》等法學(xué)專業(yè)核心基礎(chǔ)課對其進行“課程思政”，以課程中的中國特色社會主義法治理論、憲法文化和憲法制度、中國傳統(tǒng)法律文化和制度等內(nèi)容加強學(xué)生的思政教育，注重對學(xué)生思想價值的引領(lǐng)。

2.中間“課程思政”

充分利用《刑法》《民法》等專業(yè)核心課，對發(fā)生的具有社會重大影響的案件及熱點問題從更為細致的專業(yè)角度予以認知和評價。在大二、大三年級強化對學(xué)生的法律思維、法律分析方法等能力的培養(yǎng)，可以養(yǎng)成學(xué)生對社會重大、熱點問題分析、判斷的專業(yè)性，避免盲目跟風(fēng)式的發(fā)表不負責(zé)任、不符合法律規(guī)定的言論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀、正義觀。

3.畢業(yè)前的“課程思政”

進入高年級，尤其臨近畢業(yè)期，法學(xué)“課程思政”的任務(wù)應(yīng)是在接續(xù)思政課的基礎(chǔ)上，力爭加強對職業(yè)倫理道德等職業(yè)行為規(guī)范價值的宣揚。在學(xué)生即將走出校門、邁入社會的前期，進一步提升學(xué)生對法律職業(yè)精神的認知、認同和尊崇，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，從而保證學(xué)生養(yǎng)成堅定的中國特色社會主義理想信念。

參考文獻

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作者簡介

李訓(xùn)偉，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院法學(xué)院，副教授，教研室主任。