基于社會(huì)需要為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

摘 要：隨著大量基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作將被人工智能替代時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的新要求，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)探究財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革成為目前高校探索的重點(diǎn)。本文通過(guò)闡述當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題現(xiàn)狀，分析其原因并找出解決的對(duì)策，旨在改善財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，更好地滿足社會(huì)與學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 需求分析改革

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，新時(shí)期國(guó)家教育體制改革正在深入實(shí)施。如何培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才，發(fā)展會(huì)計(jì)教學(xué)理論，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐技能的重視程度。培養(yǎng)出的出符合社會(huì)需要的專業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)手段、方法存在不足

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排不足

在當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，仍然以理論教學(xué)為主，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。而實(shí)際企業(yè)用人中更重視畢業(yè)生的實(shí)踐能力，這樣出現(xiàn)了供求不一致的矛盾，學(xué)生不能滿足用人單位的要求，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)率，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景。會(huì)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為保證學(xué)生能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2.教學(xué)手段單一、落后

在當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生仍然被動(dòng)地接受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，師生之間教學(xué)互動(dòng)模式缺乏或單一。雖然電子教學(xué)設(shè)備得到廣泛的應(yīng)用，但大多數(shù)情況只是把板書的內(nèi)容移到PPT上，理實(shí)一體化教學(xué)并沒(méi)有有效結(jié)合，業(yè)財(cái)融合沒(méi)有落到實(shí)處，不利于學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生對(duì)單調(diào)而落后的教學(xué)方法并沒(méi)有多大興趣，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

3.實(shí)踐案例滯后

在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容相聯(lián)系，只有這樣才能解決未來(lái)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。但目前，實(shí)踐教學(xué)中所使用的教學(xué)案例比較單一、傳統(tǒng)，所設(shè)計(jì)的技能操作主要以單純的憑證賬目為主，對(duì)企業(yè)所涉及外部的聯(lián)系方面較為空缺，隨著金稅三期的進(jìn)一步升入顯現(xiàn)出財(cái)會(huì)教育的時(shí)效性不足，所學(xué)到實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重滯后使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，由于缺乏這方面的學(xué)習(xí)和掌握，依然無(wú)所適從。

（二）教師缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)歷

從目前高校財(cái)會(huì)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)看，多數(shù)教師是出了畢業(yè)學(xué)校校門直接進(jìn)入教學(xué)學(xué)校的校門，本事就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得這部分教師的理論知識(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，不能根據(jù)社會(huì)工作需求進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有達(dá)到理論實(shí)際的有效結(jié)合，不能為學(xué)生分析透徹。只會(huì)單純分析理論知識(shí)，在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中所面臨的主要實(shí)際問(wèn)題被忽略，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)脫節(jié)，不能滿足社會(huì)需要。由于財(cái)會(huì)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性時(shí)效性比較強(qiáng)的專業(yè)，教師實(shí)踐技能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)能力的提高具有重要作用，因此目前高校政策導(dǎo)向是鼓勵(lì)學(xué)校提升“雙師型”教師的比例。必須提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論能力和實(shí)踐能力，應(yīng)定時(shí)參加財(cái)會(huì)工作實(shí)踐，保證教師理論知識(shí)能夠與實(shí)踐工作相結(jié)合，具備較豐富的實(shí)踐能力。可是，由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，加之年齡家庭等因素往往體力、精力有限，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)教師參加實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，使教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作需求脫節(jié)，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系不夠完善

1.財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程安排存在缺陷

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，每門課程自成一派，相應(yīng)的實(shí)踐課程無(wú)外乎是針對(duì)本門課程在進(jìn)行賬戶處理，機(jī)械重復(fù)的根據(jù)理論知識(shí)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制各種憑證進(jìn)行賬務(wù)處理的過(guò)程，會(huì)計(jì)工作局限于本門課程與企業(yè)內(nèi)部，而這只是財(cái)會(huì)學(xué)科課程的一部分。這些課程所配套的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程并不能夠充分模仿實(shí)際工作內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容比較單一，缺乏具體的業(yè)務(wù)流程，只注重某一個(gè)點(diǎn)的掌握，沒(méi)有站到全局管理的角度思考問(wèn)題，更達(dá)不到崗位之間的配合問(wèn)題。不能有效提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中所需的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)水平，不能滿足企業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際工作需求。

2.教學(xué)材料內(nèi)容存在缺陷

學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“業(yè)財(cái)融合”，并與企業(yè)財(cái)會(huì)工作崗位涉及的工作內(nèi)容相結(jié)合。目前從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看恰恰相反，分析其原因，發(fā)現(xiàn)高校所采用的教材存在嚴(yán)重的滯后性，不能根據(jù)實(shí)際新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的行業(yè)（如電商行業(yè)、物流行業(yè)）經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)不斷更新教材內(nèi)容。所以，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)用性仿真性直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量。現(xiàn)行的教材往往是學(xué)校、教師同出版社合作更高層次教育教師的研究著作出版，作者本身缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教材中的理論知識(shí)與社會(huì)需求“脫節(jié)”，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，不夠仿真寫實(shí)，地區(qū)行業(yè)特征相對(duì)模糊。教材中涉及的改編資料不足，練習(xí)題與基礎(chǔ)知識(shí)之間缺乏緊密的聯(lián)系，時(shí)效性較低。而實(shí)踐教材仿真程度不高，也就不能為課后練習(xí)和實(shí)際工作提供良好的指導(dǎo)，不能滿足當(dāng)下企業(yè)實(shí)際工作崗位需求，如果不能有效解決各種新式問(wèn)題，就更不能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

二、完善財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議對(duì)策

（一）改進(jìn)財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式、方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了全新的能力要求，為了適應(yīng)技術(shù)的變革和社會(huì)需求對(duì)會(huì)計(jì)人才的變化，培養(yǎng)方式與模式要發(fā)生相應(yīng)的改變，根據(jù)企業(yè)的需求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)制度解讀并編寫完善合約的能力、業(yè)務(wù)分析的能力、數(shù)據(jù)分析的能力，實(shí)訓(xùn)課程不在是以算、記錄、報(bào)表為主而要增加決策、管理和分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力。緊扣社會(huì)崗位需求，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐類課程，教師要擺脫傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方式，以學(xué)生為主開展教學(xué)，多使用翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂變?yōu)樗季S碰撞的交流場(chǎng)所，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐;課程內(nèi)容上將企業(yè)的流程簡(jiǎn)化，重點(diǎn)了解企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)如何與會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序?qū)樱鴮?duì)核算部分不作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn);在教學(xué)內(nèi)容中加入企業(yè)相關(guān)利益主體業(yè)務(wù)的解讀和訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和知識(shí)應(yīng)用的能力。其次，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要由“教學(xué)生做會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)向“如何引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)計(jì)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可通過(guò)設(shè)工作情境，開展財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)角色崗位分工式訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程與內(nèi)外部?jī)r(jià)值鏈活動(dòng)，去解決具體工作中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）重構(gòu)財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系

隨著新時(shí)代需要新商科培養(yǎng)新人才的要求，根據(jù)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)特色進(jìn)行課程教學(xué)的整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以突出能力實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程，學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)，項(xiàng)目任務(wù)為載體、知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程;這樣才能提高實(shí)踐課程的質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)得到保障學(xué)校專業(yè)得到長(zhǎng)效發(fā)展。這需要學(xué)校通過(guò)深入且廣泛的專業(yè)需求調(diào)研和地區(qū)調(diào)研，分析確定會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，制定具有學(xué)校特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案以及會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并為課時(shí)空間留有彈性。

專業(yè)課程開發(fā)必須要與時(shí)俱進(jìn)，跟上企業(yè)需求的步伐。對(duì)比會(huì)計(jì)崗位的工作要求，以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向設(shè)置和安排財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程體系與教學(xué)內(nèi)容。遵循學(xué)生理論課的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在正確的指引下逐步明確會(huì)計(jì)崗位工作流程，培養(yǎng)學(xué)生按工作流程完成會(huì)計(jì)工作習(xí)慣。其次，將部分課程教學(xué)內(nèi)容以“滲透”的方式融入其他所有相關(guān)的非財(cái)會(huì)課程當(dāng)中去，特別是有利于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展能力如自主學(xué)習(xí)、人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決、會(huì)計(jì)思維、數(shù)字應(yīng)用等“核心能力”。同時(shí)配合以“工作任務(wù)導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)專業(yè)理論核心課程，從能接觸到的會(huì)計(jì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)邏輯思維進(jìn)行工作，同時(shí)也更有助于各會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的銜接與融合。

（三）提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師

企業(yè)需要實(shí)踐工作能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)人員，學(xué)校需要實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)課程教師，學(xué)生需要既能引導(dǎo)理論知識(shí)學(xué)習(xí)又能講述實(shí)踐專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，通俗來(lái)講，就是既熟悉教學(xué)，又具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力的教師，也即“雙師型”教師。高校在完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)可以說(shuō)是學(xué)校學(xué)科的重點(diǎn)。目前大多數(shù)教師在強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)也希望獲得豐富會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)校、教育主管部門有計(jì)劃地組織教師參加會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)踐培訓(xùn)，逐步提高他們的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)不再“紙上談兵”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參與各種形式的社會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)骨干培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓老師去企業(yè)掛職鍛煉，積累會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富他們財(cái)務(wù)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念與方法以及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)借鑒新的教學(xué)方法和手段，提升會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。為改善學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果具有重大意義，有助于專業(yè)課程的課程開發(fā)設(shè)計(jì)，為專業(yè)教學(xué)提供強(qiáng)有力后盾，完善學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。

總之，在財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革中應(yīng)緊跟市場(chǎng)企業(yè)的需求，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)等方面都應(yīng)當(dāng)和市場(chǎng)進(jìn)行接軌，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算規(guī)程和方法的理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力，這樣才能不斷提升財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介

鄧娟（1984—），女，籍貫：甘肅靜寧，碩士研究生，蘭州交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。