機(jī)電一體化技術(shù)“智慧”課堂實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新與研究

張昭晗 張孟華

摘 要：近年來(lái)隨著社會(huì)迅速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)日益重要，機(jī)電一體化是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建基于智慧課堂理念的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。本文圍繞高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)，以機(jī)電一體化專業(yè)課為切入點(diǎn)，針對(duì)智慧課堂在專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 智慧課堂 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求，只有具備一定的實(shí)踐性才能更好地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，技術(shù)與課堂的融合帶來(lái)了教育的變革。數(shù)據(jù)挖掘成為提取知識(shí)與提供決策支持的手段，廣泛應(yīng)用于各行業(yè)，逐漸融入教育領(lǐng)域，為智慧課堂發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，科技進(jìn)步為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇，教育信息化發(fā)展為研究智慧開(kāi)通提供了契機(jī)。

一、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析

隨著便捷高效大數(shù)據(jù)特征的應(yīng)用，智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境搭建逐漸走向成熟，形成互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，電子書(shū)包學(xué)習(xí)系統(tǒng)及實(shí)物提示機(jī)等。使用云計(jì)算技術(shù)學(xué)習(xí)診斷分析服務(wù)，教師可上傳學(xué)生作答分析數(shù)據(jù)，深入分析學(xué)生測(cè)試表現(xiàn)，縱橫向分析學(xué)生的弱點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可根據(jù)診斷分析報(bào)告了解優(yōu)劣勢(shì)。如在刀具章節(jié)教學(xué)中，有的學(xué)生不能很好地理解刀具的幾何角度，教師可通過(guò)反饋信息重點(diǎn)講解知識(shí)[1]。

教師在互動(dòng)白板，即時(shí)反饋系統(tǒng)等構(gòu)成是智慧化教室教學(xué)，包括遙控器等輔助教學(xué)智能設(shè)備，利用互動(dòng)系統(tǒng)采集處理學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為，依托技術(shù)輔助手段，為智慧教育提供可能。通過(guò)參考其他模式，創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)模式。如零件加工章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可利用計(jì)算機(jī)演示，通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行習(xí)題發(fā)放，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。機(jī)電一體化智慧課堂實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新需遵循以人為本原則，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的技能型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

隨著課程改革，教育部對(duì)課程教學(xué)要求體現(xiàn)以人為本的原則，構(gòu)建智慧課堂實(shí)踐教學(xué)體系，必須充分考慮學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐技能提升。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建具備現(xiàn)代化的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為新型復(fù)合型人才。社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才需求較大，構(gòu)建智慧課堂實(shí)踐教學(xué)體系，必須以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型技術(shù)人才，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。機(jī)電一體化專業(yè)涉及課程內(nèi)容豐富，創(chuàng)新智慧課堂實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)充分研究專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合不同課程內(nèi)容，以明確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建全面型的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、智慧課堂下機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

各高校開(kāi)展機(jī)電一體化專業(yè)目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)全面了解專業(yè)在市場(chǎng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求等，結(jié)合不同院校教學(xué)情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有一定難度，課程知識(shí)內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解掌握，單純采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生帶來(lái)豐富的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

學(xué)校要想培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)合理調(diào)整專業(yè)課程，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求創(chuàng)建豐富的課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程教師要深入研究機(jī)電一體化專業(yè)包含的課程內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃中充分分析機(jī)電一體化課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排難度適宜的習(xí)題任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法等新型教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與提升實(shí)踐技能。專業(yè)學(xué)生掌握電工電子技術(shù)，信息技術(shù)等技能能夠促進(jìn)課程教學(xué)效率的提升。教師必須與市場(chǎng)企業(yè)有效配合，通過(guò)校企合作等方式讓學(xué)生在企業(yè)中得到實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

通過(guò)云端診斷分析系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)分析報(bào)告，教師對(duì)知識(shí)特點(diǎn)分析，完成電子課本資源等學(xué)習(xí)資料的編織，學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行交流討論，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)情況反饋完成教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)定智慧模式下的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)情境，如以微視頻等形式完成激起導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生進(jìn)行交流互動(dòng)，為課中環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，如在洗削加工內(nèi)容教學(xué)中，從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些銑床操作的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)課前設(shè)計(jì)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促使學(xué)生深入理解知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流互動(dòng)活動(dòng)，利用遙控器，智能手機(jī)等移動(dòng)終端，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)反饋功能獲取學(xué)生課堂數(shù)據(jù)，在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，依據(jù)課堂生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃。

教師可依據(jù)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生開(kāi)展討論交流，利用提示機(jī)進(jìn)行典型案例的展示，挑選代表講解促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。利用系統(tǒng)編制習(xí)題功能進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)對(duì)學(xué)生測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以組合學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)多種形式，利用系統(tǒng)中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制完成。教師通過(guò)移動(dòng)終端向?qū)W生推送個(gè)性化資源，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完成作業(yè)后進(jìn)行提交，教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)性化疑問(wèn)完成補(bǔ)救，同學(xué)進(jìn)行課后交流互動(dòng)，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)在社會(huì)中應(yīng)用廣泛，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求量較大，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式難以滿足企業(yè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐技能人才的需求，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教育需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)力度，提升實(shí)踐教學(xué)效果。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象，教師僅通過(guò)講授法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升教學(xué)效果。通過(guò)大數(shù)據(jù)下智慧課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握機(jī)械制造知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉輝.淺談機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（07）：149.

[2]陳勇.智慧教育理念下的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)探究[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（17）：127+132.